Este documento describe los recursos educativos disponibles en el portal educ.ar. Ofrece 4000 objetos de aprendizaje como infografías, microvideos, secuencias didácticas y actividades interactivas. También incluye una biblioteca de documentos históricos. El portal busca brindar herramientas a docentes para innovar sus prácticas pedagógicas mediante el uso de las TIC y así educar a estudiantes para la sociedad del conocimiento.

1. Educación y Tic
Nuevas formas de enseñanza
aprendizaje
Cecilia Sagol.
Contenidos www.educ.ar

2. Portal educ.ar
Un portal con contenidos innovadores.
2 millones de visitas
50.000 recursos educativos
30 CD Un millón y medio de entregas
Sistema de 20 weblogs
40 cursos de e learning 20.000 capacitaciones anuales
Servicio de e-mail para los usuarios
Canal Encuentro
Reciclado para el aula

3. Conectar igualdad
Escritorio para alumnos
Escritorio para docentes
Escritorio para necesidades
especiales
Escritorio familias

4. 4000 objetos de aprendizaje
400 infografías
400 microvideos
1200 secuencias didácticas
400 actividades interactivas
2000 imágenes
Biblioteca de documentos históricos

5. Ideas y política editorial
A) DESTINATARIOS:
docentes
Operadores de
transformación
educativa

6. Política editorial
B) MARCO DE
REFERENCIA:
Dialogo con la WEB

7. ¿Qué le dice educ.ar a
los docentes?

8. El docente
• Tiene determinados hábitos y
convicciones sobre su trabajo.
• Viene buscando nuevas formas de
innovación en mayor o menor medida (Ej:
constructivismo)

9. Discurso de educ.ar a docentes:
• Recuperar cuestiones didácticas en proceso
• Insertarlo en temas que exceden a lo
educativo pero que forman el mundo en el
cual los chicos van a trabajar y a estudiar.
• Cómo usar internet y TIC
• Cómo no usar internet y TIC
• Grandes temas/problemas, pequeñas
soluciones

10. Introducción de tecnología en el aula
Transformación de prácticas
pedagógicas
Cambio sostenido

11. Alfabetización
digital
transformación
de
docentes y alumnos

12. Cómo usar internet y Tic
• Herramientas Web 2.0
• Novedades tecnológicas
• Nuevos formatos comunicativos
• Complejidad del conocimiento

13. Sugerencias, propuestas y oportunidades para
• Trabajo en red
• Propuestas innovadoras
• Docentes y alumnos productores
• Producción en comunidad

14. Alfabetización digital
Proceso complejo
Gestión de contenidos
Procesos de lectura y publicación
Manejo de herramientas informáticas
Innovación educativa
Actualización permanente
Trabajo en comunidad

15. también…
• Trabajo interdisciplinario
• Trabajo por proyectos
• Acciones
• Vinculación del aprendizaje formal e
informal
• Trabajo por problemas
• Modelo de cambio continuo, sustentable
y escalable

16. Así se trabaja hoy en el mundo del conocimiento y
del trabajo
ANTES
Saberes clasificados
Saberes de larga
duración
Centros de saber
Saberes generales
Grandes maestros
AHORA
Saberes complejos
Saberes cambiantes
Saberes múltiples
Saberes específicos
Grandes mediadores

17. Educar para la sociedad del conocimiento
Volumen de información
Dinamismo
Complejidad
NUEVAS FORMAS DE CONSTRUCCIÓN
DEL CONOCIMIENTO

18. “Se calcula que, en estos momentos,
una persona que empiece su vida profesional ahora, a lo
largo de su vida cambiará, no de puesto de trabajo, sino
de profesión, más o menos cuatro veces. Lo cual quiere
decir que aquellas personas que sean capaces de
redefinir lo que tienen que hacer, volver a aprender,
volver a tratar de saber cómo hacer las nuevas tareas,
nunca se quedarán obsoletas. Esto no es una simple
cuestión de cualificación.”
Manuel Castells

19. Educación por competencias
Era de alfabetización digital
Alfabetizaciones básica,
científica, económica y tecnológica.
Alfabetizaciones visual e informacional
Alfabetización multicultural
y conciencia global
Pensamiento inventivo
Adaptabilidad y manejo de la complejidad
Auto-dirección
Curiosidad, creatividad y asunción de riesgos
Pensamiento de orden superior y
razonamiento lógico
Comunicación efectiva
Trabajar en equipo, colaboración, y
habilidades interpersonales
Responsabilidad cívica, personal y social
Comunicación interactiva
Alta productividad
Planificar, priorizar y gestionar para resultados
Utilización efectiva de herramientas del
mundo real
Capacidad para producir productos relevantes
y de alta calidad
Basado en
http://pict.sdsu.edu/engauge21st.pdf

20. Nuevas formas de gestión del conocimiento

21. “Ashley Richardson era una estudiante de la escuela
secundaria cuando llegó a presidente de Alphaville.
Debía controlar un gobierno con más de 100
trabajadores voluntarios y llevar adelante
políticas que afectaban a cientos de personas.
Debatió con su oponente por radio y encaró
una argumentación sobre la naturaleza de la
ciudadanía, cómo asegurar elecciones honestas
y el futuro de la democracia en la era digital.
Alphaville es la ciudad más grande en
The Sims Online, el popular juego multiplataforma.
Henry Jenkins
Digital Learning

23. Competencias para…
Comunidad - Actualización-
Innovación- trabajo por problemas –
Seducción - Motivación-
Alfabetización Digital
pensamiento complejo – capacidad crítica
interdisciplinariedad
Transformación

24. Cómo no usar
internet y TIC

25. Chiste 1

26. Chiste 2

27. Educación y tecnología consiste en generar
competencias para la sociedad que la tecnología
ha contribuido a crear
Educación y tecnología pasa por una transformación
en la producción de conocimiento
No hagamos de la tecnología sólo
un cambio de soporte.

28. • Internet no es texto en una pantalla.
• El mail no es una carta electrónica.
• El chat no es una conversación telefónica o cara
a cara por escrito.
• El celular no es sólo un teléfono móvil.
NO ES SU ESPECIFICIDAD
NO ES SU “HISTORIA”

29. Educación y TIC no es sólo manejar
herramientas sino es brindar competencias a
los alumnos para actuar y producir en la
sociedad que las TIC han contribuido a crear.

30. ¿Qué herramientas
y espacios les da
educ.ar a los
docentes?

31. Un destinatario heterogeneo
Dime qué docente eres…
y te diré
cómo
navegar
educ.ar

32. Docente 1: En busca de recursos para el aula
Sección
Recursos
educativos

33. Software educativo
Colecciones
Especiales para
efemérides

34. ¿Qué puede hacer un docente con los recursos
• Usar en el aula
• Votar
• Comentar
• Indexar
• Catalogar
• Imprimir
• Descargar
• Compartir

35. Convergencia
Recursos Canal Encuentro

36. Docente 2: Un/a fanático/a de la actualización
constante
SECCIONES
Noticias educativas
Agenda
Weblogs
Contratapa
Entrevistas
Capacitación

37. El e-learning en educ.ar
40 cursos de 6 semanas de duración
6 convocatorias por año
20.000 docentes capacitados
equipo de 40tutores
Materiales de lectura
Foros
Trabajos prácticos
Evaluaciones
Investigación de sitios web
Contenidos actualizados

38. E-learning para todos los perfiles
El tecnofóbico: ¿No sabés nada de computación?
Dispuesto a dar el salto: ¿Tenés una base y te interesa volcarla a la
educación?
Reflexivo y activo: ¿Te interesa la reflexión sobre el uso de tecnoogías?
El que no quiere perderse una: ¿Te interesan las novedades en
tecnología?

39. Sistema de weblogs de www.educ.ar
Creación colectiva de conocimiento.
Intercambio con los pares.
Visibilización de las ideas.
Receptor/autor.

40. Docente 3: La vida off line
Para un docente que no frecuenta el
trabajo on line, ya sea por cuestiones
de equipamiento en su casa o en la
escuela, de costos, o de costumbre.
Colección educ.ar
Contenidos educativos en formato CD. Para
navegar contenidos educativos sin conexión a
internet.Textos, imágenes, multimedia y
otros recursos.

41. Colección educ.ar
Materiales
educativos
en formato CD
30 títulos

42. Educ.ar cambió
Nuevos roles de
docentes/usuarios

43. Cambio tecnológico: nueva infraestructura de
servicios
Proveedor de serviciosProveedor de contenidos
Portal educ.ar
Contenidos
usuarios
Portal educ.ar
Contenidos Servicios
usuarios

44. Usuario/docente 2.0
Generador de contenidos/participante
Acciones
• Comentario
• Relación entre contenidos
• Enlace
• Voto
• Etiqueta
• Recurso
• Recorridos, trazos, relaciones entre usuarios, calificaciones

45. La web 2.0 como plataforma
Aplicaciones y desarrollos en Internet que proporcionan
entornos interactivos en red a sus usuarios, que les
permite tomar el control de sus producciones y, a su vez,
haciendo uso de la inteligencia colectiva
para detectar
patrones emergentes
que posibiliten la evolución
del medio / creación de servicios

46. Conocimiento de los usuarios (explicita/implícita.explotación de
la retroalimentación )
Insumo de contenidos
Alfabetización digital
Educ.ar pasa a ser espacio de producción más
que fuente

47. Cómo recorrer un portal.

48. Características del contenido digital
Puede circular
Puede publicarse
Puede editarse
Puede articularse

49. Articular, recorrer, publicar
Romper las divisiones establecidas
Materia prima de proyectos, actividades
de los alumnos.
Articulables en diferentes secuencias
Publicables en entornos digitales
Colección a superar: dialogar con la red

50. Recorrido #1
Empezando por Alterados por Pi…
Que los chicos visualicen el video del planteo, realicen las
actividades y luego visualicen la solución.
Esta posibilidad genera motivación y aprovecha un contenido de calidad.

51. Que los chicos inauguren un blog en el que publiquen los videos y convoquen a un
concurso virtual a partir de ellos.
Además de los aspectos señalados en el punto anterior, a partir de estas consignas se
Disparan operaciones de conceptualización (debo pensar en lo que se plantea en los
problemas para explicarlo) y comunicación.
Se organiza un proyecto, un trabajo en grupo y se maneja una publicación en internet, y
se establecen vínculos con pares a través de ese medio. Los chicos tomarán decisiones
y resolverán problemas.
Se integran naturalmente otras disciplinas, se amplía el trabajo fuera del aula.
Recorrido #1

52. Que los chicos produzcan nuevos videos con el mismo esquema de Alterados por
Pi.
A la motivación y el uso del contenido se agrega el desarrollo de competencias en
lenguaje audiovisual, el uso de herramientas de edición digital. La actividad también lleva
al análisis en profundidad de los temas de los problemas.
Evaluar diferentes caminos, representaciones,
comunicar, argumentar
Recorrido #1

53. Empezando por el Juego Dilemas…
Trabajar en el aula en forma individual con el juego Dilemas o que
cada uno de los chicos lo haga en su casa.
Completar el juego con información estadística tomada de la
misma colección (Ver “Estructura de la población” en la sección
Actividades o de sitios de Internet)
Completar las actividades 1 y 2 con una encuesta cuantitativa o
cualitativa en el barrio o en la comunidad para obtener una mirada
en escala menor y cercana lo que se trabajó a partir de las
consignas 1 y 2.
Recorrido #2

54. Muchas
gracias