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•Martínez Madeline
•Mendoza Joselin
•Meza Ricardo
•Muñoz Mayra
•Revelo Johana

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Promover el desarrollo personal
del niño por medio de situaciones y
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social,
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los circuitos nerviosos, y
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espontáneos
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Estas experiencias son decisivas
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íntimamente con la inteligencia multifactorial
categorizada, por su objeto de ...
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ascendente. Esto significa que
el niño recupera, en niveles
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MARCO TEORICO
ESTRATEGIAS DE APRENDIAJE EN EL NIÑO
La formulación de Hipótesis

O el adelanto de opinión sobre una situación
o tema para luego comprobarla, como por
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La interrogación de textos

Esta es una estrategia compleja
que el niño irá adquiriendo en
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La producción
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Es un procedimiento que utiliza el niño
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de
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En la producción...
La solución de
problemas

Cuando los niños encuentran
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TIPOS DE APRENDIZAJE EN EL
AULA
Aprendizaje receptivo
Este tipo de aprendizaje se da por la
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alumno, derivado de...
Aprendizaje por
Descubrimiento
Es el tipo de aprendizaje
producto del propio
descubrimiento del
alumno. Puede darse en
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Aprendizaje memorístico
(mecánico o repetitivo)
Este aprendizaje, muy
habitual en épocas
pasadas, implica la
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Aprendizaje significativo
En este tipo de aprendizaje, el alumno
construye el conocimiento que incorporará a
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Para que los conocimientos
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alumno deben de encontrarse
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Si el alumno carece
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Disposición del
desarrollo

Se refiere a que éste debe ser
capaz de llevar a cabo lo que la
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Esta motivación de los alumnos para alcanzar o
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Pulsión de mejoramiento
del yo, se refiere a la
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alumno a lograr su meta
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En virtud que el desajuste
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Son el vehículo mediante
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La organización del material en
categorías,
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cuadros,
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y
diagramas, representa una fuente de
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Lógico-matemática: A través
de esta inteligencia el niño
aprende a contar, identificar
números, relacionar el número
con l...
Lingüístico-verbal: A través de
esta inteligencia el niño aprende a
hablar, escuchar, leer y escribir.
Juguetes o Materiales que Estimulan la
Inteligencia Lingüística
1.- Títeres.
2.- CD’s de canciones.
3.- DVD’s temáticos.
4...
Recomendaciones para Desarrollar
la Inteligencia Lingüística en los
Niños

0 a 8 meses:
1.- Conversar con el bebé aunque
p...
8 a 1 año:
1.- Formular preguntas para que el
niño responda “Sí” o “No”.
2.-Introducir el uso de los artículos
singulares
...
1 a 3 años:

1.- Utilizar frases en
distintos
tiempos:
presente, pasado y futuro.
2.- Motivar al niño para que
cuente lo q...
3 a 5 años:
1.- Realizar frases absurdas para
que el niño diga si es posible o
no.
2.- Invitar a sus amiguitos para
que el...
Corporal-kinestésica: A través
de esta inteligencia el niño
logra
cargar, jalar, patear, moverse, re
alizar deportes o tra...
0 a 1 año:
* Ofrecerle objetos que pueda apretar, sacudir
y lanzar.
* Hacerle masajes suaves y movimientos con
1 a 3 años:...
Espacial: A través de esta
inteligencia el niño logra a
realizar construcciones, armar
rompecabezas.
Juguetes o Materiales que
Estimulan la Inteligencia Musical

Musical: A través de esta
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Pictórica: A través de esta
inteligencia el niño dibuja y
pinta.
Naturalista: A través
de esta inteligencia el
niño aprende a cuidar
y respetar a los
animales, las plantas
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Personal
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Emocional:
capacidad de dirigir nuestra
propia vida de manera
satisfactoria, se activan el
lóbulo frontal, cons...
Procesos madurativos tienen mayor
incidencia en el desarrollo evolutivo que el
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Respetar la madurez de
los niños para definir lo
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Respetando
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En los tres primeros años de
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Lavar y secar los manos

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3 AÑOS DE EDAD

Jugar cerca de otros niños
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4 AÑOS DE EDAD

• Lavarse los dientes con
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• Copiar líneas, círculos, y
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4 AÑOS DE EDAD

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como gente
grande

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juguetes con
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sencillos
Sabe su edad ...
5 AÑOS DE EDAD

Lavar y secarse
la cara y cepillar
los dientes
sinayuda

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objetos bajos

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y nú...
5 AÑOS DE EDAD

Iniciar juegos o jugar
con otros

Puede hacerse
comprendido por los
desconocidos

Resolver conflictos con
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Hay muchas razones para el fracaso
escolar, pero entre las más comunes se
encuentra específicamente la de los
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Existe la creencia de que los problemas del
aprendizaje son causados por alguna
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Algunos niños con
problemas del aprendizaje
son también
hiperactivos, no se pueden
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El niño, al esforzarse tanto
por aprender, se frustra
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Algunos niños con problemas de
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Los profesores son ente muy
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Aprendizaje en la educaion inicial

  1. 1. INTEGRANTES: •Figueroa Joselyn •Martínez Madeline •Mendoza Joselin •Meza Ricardo •Muñoz Mayra •Revelo Johana CARRERA: EDUCACIÒN INICIAL SEMESTRE 3º “A”
  2. 2. Objetivo general Promover el desarrollo personal del niño por medio de situaciones y oportunidades que le permitan ampliar y consolidar su estructura mental, lenguaje, psicomotricidad y afectividad.
  3. 3. Objetivos específicos Contribuir al conocimiento y al manejo de la interacción social, estimulándolo para participar en acciones de integración y mejoramiento en la familia, la comunidad y la escuela
  4. 4. Estimular, aument ar y orientar la curiosidad del niño para iniciarlo en el conocimiento y comprensión de la naturaleza, así como el desarrollo de habilidades y actitudes para conservarla y corregirla. Ampliar los espacios de reconocimiento para los niños en la sociedad en la que viven, propician do un clima de respeto y estimulación para su desarrollo.
  5. 5. El aprendizaje es una experiencia humana tan común que poca gente reflexiona sobre lo que quiere decir exactamente que algo se ha aprendido. No existe una definición universalmente aceptada de aprendizaje; sin embargo, muchos aspectos críticos del concepto están capacitados en la siguiente formulación.
  6. 6. El aprendizaje es un cambio duradero en los mecanismos de la conducta que comprende estímulos y/o respuestas específicos y que resulta de la experiencia previa con estímulos y respuestas similares.
  7. 7. Se debe establecer una diferencia entre lo que el alumno es capaz de hacer y aprender sólo y lo que es capaz de hacer y aprender con ayuda de otras personas, observándolas, imitándolas, siguiendo sus instrucciones o colaborando con ellas.
  8. 8. Los aprendizajes modifican los circuitos nerviosos, y ejercitan las funciones mentales ligadas a la percepción, al desempeño al pensamiento y a la planeación.
  9. 9.  Los niños y las niñas desarrollan aprendizajes espontáneos y reflejos por su misma existencia, por la maduración fisiológica y por el desarrollo funcional. REFLEJO  Los aprendizajes buscados y queridos implican el uso combinado de varias modalidades sensoriales y el ejercicio de las funciones mentales superiores, gracias a lo cual el sujeto será consciente y se dará cuenta de sus aprendizajes, y podrá reflexionar CONSCIENTE
  10. 10. Estas experiencias son decisivas en el desarrollo funcional del cerebro.
  11. 11. Psicológicamente, los aprendizajes se ligan íntimamente con la inteligencia multifactorial categorizada, por su objeto de comprensión y de manejo en: Lógico matemáticas d Lingüístico Espacial Artística Corporal Inter – Intra personal
  12. 12. Los aprendizajes infantiles se construyen en forma circular ascendente. Esto significa que el niño recupera, en niveles superiores, las estructuras mentales anteriormente construidas y que se vierten en la nuevas formas de pensar, de sentir y de actuar
  13. 13. MARCO TEORICO ESTRATEGIAS DE APRENDIAJE EN EL NIÑO
  14. 14. La formulación de Hipótesis O el adelanto de opinión sobre una situación o tema para luego comprobarla, como por ejemplo ante la pregunta. Los niños están habituados a adelantar opinión en diversas actividades de la vida cotidiana y por eso tienen predisposición a formular hipótesis sobre los distintos temas que se abordan en las Unidades didácticas, en los juegos, frente a situaciones de diverso tipo.
  15. 15. La interrogación de textos Esta es una estrategia compleja que el niño irá adquiriendo en función de las oportunidades, que se le ofrezcan. La biblioteca del Centro Educativo le ofrece la posibilidad de interactuar con distintos tipos de textos ante los que formula cantidad de hipótesis sobre el contenido del mismo.
  16. 16. La producción de textos Es un procedimiento que utiliza el niño a partir duna necesidad de comunicación. En la producción de textos los niños proponen ideas, discuten entre ellos, llegan a acuerdos y finalmente dictan a la profesora el texto que ha acordado.
  17. 17. La solución de problemas Cuando los niños encuentran dificultad para resolver una situación que se les presenta ellos tienen que reflexionar sobre la forma en que la van a resolver a partir de las experiencias y conocimientos previos sobre el problema y el contexto donde se presenta.
  18. 18. TIPOS DE APRENDIZAJE EN EL AULA
  19. 19. Aprendizaje receptivo Este tipo de aprendizaje se da por la incorporación de contenidos, por parte del alumno, derivado de las instrucciones del maestro o profesor, de material textual, audiovisuales.
  20. 20. Aprendizaje por Descubrimiento Es el tipo de aprendizaje producto del propio descubrimiento del alumno. Puede darse en solitario o bajo la guía del docente.
  21. 21. Aprendizaje memorístico (mecánico o repetitivo) Este aprendizaje, muy habitual en épocas pasadas, implica la memorización de datos, hechos y/o conceptos, de forma arbitraria, con escasa o nula interrelación entre ellos.
  22. 22. Aprendizaje significativo En este tipo de aprendizaje, el alumno construye el conocimiento que incorporará a sus esquemas de anteriores; los hechos, datos y/o conceptos, se interrelacionan y adquieren sentido, a partir de la estructura conceptual que el alumno ya posee.
  23. 23. Para que los conocimientos nuevos sean apropiados por el alumno deben de encontrarse en la estructura cognitiva, ideas, experiencias y conocimientos previos, de éste elemento con los que puedan interactuar, articularse y, en razón de esto, adquirir relevancia para él.
  24. 24. Si el alumno carece de conocimientos previos que vengan al caso y necesarios para hacer que la tarea de aprendizaje sea potencialmente, signif icativa. Si el alumno adopta la actitud de simplemente internalizarlo de modo arbitrario y al pie de la letra.
  25. 25. Disposición del desarrollo Se refiere a que éste debe ser capaz de llevar a cabo lo que la tarea de aprendizaje en cuestión le demande, es decir, debe poseer el aprendizaje previo requerido. Motivación Es el factor determinante del aprendizaje, es decir, como la causa de que se logren los objetivos de aprendizaje establecidos.
  26. 26. Esta motivación de los alumnos para alcanzar o lograr el aprendizaje puede ser de tres tipos: Cognoscitiva, este tipo de motivación es de logro, ya que el alumno tiene la necesidad de adquirir conocimientos y de resolver conocimientos académicos.
  27. 27. Pulsión de mejoramiento del yo, se refiere a la motivación que dirige el alumno a lograr su meta de aprendizaje porque desea lograr un estatus: a mayor nivel de escolaridad, mayor nivel u oportunidad laboral y socioeconómica.
  28. 28. Pulsión afiliativa, la cual se orienta al aprovechamiento académico que le asegure la aprobación de una persona o grupo que sean sus padres, maestros etc.,
  29. 29. En virtud que el desajuste en la personalidad se correlaciona negativamente con el aprovechamiento escolar, algunas de las características que representa un desajuste de la personalidad y conlleva bajo rendimiento escolar están la ansiedad, el dogmatismo y el autoritarismo.
  30. 30. Son el vehículo mediante los cuales se trasmiten los mensajes o información a los alumnos, por ello, sus características, la forma en que estén organizados los mensajes y la manera en que sean transmitidos, influirán en que los estudiantes puedan procesarlos. Dichos materiales deben cubrir ciertas características para que sea un medio instruccional.
  31. 31. La imposición de normas y controles externos a la conducta individual.
  32. 32. Es la fuente de información contenido, o como planificador y participante del proceso de enseñanzaaprendizaje, ya que el maestro debe enseñar con eficacia, debe tener una preparación académica, de igual forma el trato hacia los alumnos debe ser cordial y de compresión, y de la misma el estilo de enseñar.
  33. 33. La organización del material en categorías, o en forma de cuadros, graficas y diagramas, representa una fuente de indicios que sirven para intensificar la retención., dichos procesos integradores usados por el estudiante para relacionar la nueva información con conceptos o esquemas ya establecidos en la memoria semántica, son la clave del aprendizaje.
  34. 34. Lógico-matemática: A través de esta inteligencia el niño aprende a contar, identificar números, relacionar el número con la cantidad, realizar relaciones, clasificaciones y seriaciones.
  35. 35. Lingüístico-verbal: A través de esta inteligencia el niño aprende a hablar, escuchar, leer y escribir.
  36. 36. Juguetes o Materiales que Estimulan la Inteligencia Lingüística 1.- Títeres. 2.- CD’s de canciones. 3.- DVD’s temáticos. 4.- Cuentos. 5.- Cubos con imágenes (animales, expresiones, etc.) 6.- Bits de lectura. 7.- Tarjetas para construir frases. 8.- Casita de juguete.
  37. 37. Recomendaciones para Desarrollar la Inteligencia Lingüística en los Niños 0 a 8 meses: 1.- Conversar con el bebé aunque pensemos que no entiende. 2.- Emitir sonidos para que el niño los imite (sílabas que el bebé produce en su balbuceo). 3.- Narrarle cuentos realizando sonidos y gestos. 4.- Mantenga la comunicación con el bebé en todo momento, ya sea hablándole, cantándole, relatando una historia o haciendo sonidos y gestos.
  38. 38. 8 a 1 año: 1.- Formular preguntas para que el niño responda “Sí” o “No”. 2.-Introducir el uso de los artículos singulares y progresivamente los plurales. 3.- Al hablar con el niño usar palabras y expresiones faciales y motoras. 4.- Leer en voz alta los anuncios o carteles que observamos.
  39. 39. 1 a 3 años: 1.- Utilizar frases en distintos tiempos: presente, pasado y futuro. 2.- Motivar al niño para que cuente lo que hizo durante el día. 3.- Propiciar situaciones que creen en el niño experiencias que pueda comentar. 4.- Realizar preguntas de los cuentos que se le lean o narren.
  40. 40. 3 a 5 años: 1.- Realizar frases absurdas para que el niño diga si es posible o no. 2.- Invitar a sus amiguitos para que el niño dialogue con niños de su edad. 3.- Jugar a completar oraciones como “el conejo comió su…” 4.- Enseñar trabalenguas. 5.- Realizar preguntas de suposición como “¿Qué harías con una moneda?”.
  41. 41. Corporal-kinestésica: A través de esta inteligencia el niño logra cargar, jalar, patear, moverse, re alizar deportes o trabajos manuales. Es por este motivo que se requiere del uso de la fuerza muscular
  42. 42. 0 a 1 año: * Ofrecerle objetos que pueda apretar, sacudir y lanzar. * Hacerle masajes suaves y movimientos con 1 a 3 años: sus extremidades. * Permítale dibujar libremente y luego a * Estimular el uso de expresiones gestuales. copiar o calcar. * Facilitarle juegos de psicomotricidad. * Ofrecerle juegos de construcción: martillar, entornillar y otros. * Jugar con títeres u otros juegos para dramatizar. 3 a 5 años: * Realizar juegos que impliquen movimiento. * Que modele con diferentes tipos de masa. * Realizar ejercicios de motricidad fina. 5 a 6 años: * Reconocer canciones grabadas. * Reconocer canciones de películas (decir el nombre de la película).
  43. 43. Espacial: A través de esta inteligencia el niño logra a realizar construcciones, armar rompecabezas.
  44. 44. Juguetes o Materiales que Estimulan la Inteligencia Musical Musical: A través de esta inteligencia el niño aprende a cantar, reconocer sonidos, recordar melodías, tener buen sentido del ritmo o simplemente a disfrutar de la música. Cualquier objeto que se encuentre en el hogar y produzca un sonido que se pueda percibir será adecuado para estimular esta inteligencia, entre los materiales más estructurados podemos nombrar los siguientes: CD’s musicales, CD’s de canciones, DVD’s musicales, Cuentos musicales, Instrumentos musicales y Títeres.
  45. 45. Pictórica: A través de esta inteligencia el niño dibuja y pinta.
  46. 46. Naturalista: A través de esta inteligencia el niño aprende a cuidar y respetar a los animales, las plantas y su medio ambiente.
  47. 47. Personal o Emocional: capacidad de dirigir nuestra propia vida de manera satisfactoria, se activan el lóbulo frontal, consta de dos planos. Interpersonal: capacidad de entender a los demás y de sentir empatía por otros. De gran importancia para el manejo de grupos y la socialización. Intrapersonal: capacidad de comprendernos a nosotros mismos, de saber quiénes somos, nuestras fortalezas y debilidades. Esencial para trazarse metas, desarrollar la identidad e incrementar la autoestima.
  48. 48. Procesos madurativos tienen mayor incidencia en el desarrollo evolutivo que el 2º ciclo Estos procesos dependen del código genético de la especie humana que es poco permeable a las experiencias del medio. El aprendizaje potencia el desarrollo si considera la madures alcanzada. Los procesos madurativos facilitan y contextualizan los aprendizajes.
  49. 49. Respetar la madurez de los niños para definir lo que constituye desafío para el aprendizaje Organizar lo que los niños deben aprender estableciendo un, orden para respetar así, la secuenciación de los aprendizajes esperados. La consolidación de los aprendizajes se constituye en el criterio central que orienta la planificación educativa.
  50. 50. Poniendo a disposición de los niños variados objetos, que puedan explorar hasta conocer, hasta hacerlos familiares para ellos dominarlos, de modo que posteriormente, puedan expresarse a través de ellos y elegirlos por su especificidad.
  51. 51. En el primer ciclo, la mediación implica una actitud constante de interacciones cara a cara con los niños y niñas, que expresen una respuesta sensible de parte del adulto.
  52. 52. Respetando iniciativa en movimiento en comunicación, en juego. su el la el Comunicándose verbalmente con ellos: poblando de palabras el mundo infantil
  53. 53. EDAD TIPO DE REPRESENTACIÒN RELACIÓN ¿CÓMO CON OBJETOS APRENDEN? PROCESOS DE APRENDIZAJE 1º año Meses de vida Enactiva se representa mediante respuestas motoras No existe el objeto cuando esta fuera del campo perceptivo Existe el objeto aún cuando este no reciba Existe aunque no éste a la vista y puede transformarse Explorando y manipulando Descubre y explora Ordenando el mundo en su mente Explora y organiza Poniéndole nombre a las cosas Organiza y construye 2º año 1 a2 años de vida Icónica representación de una imagen del objeto 3º año Simbólica aparición 2 a 3 años del lenguaje de vida representa y transforma la experiencia
  54. 54. En los tres primeros años de vida cuando el niño actúa por su propia iniciativa e interés aprende y adquiere capacidades y conocimientos muchos mas sólidos que si se intenta inculcarse desde el exterior estos mismos aprendizajes. EMMY PIKLER
  55. 55. 3 AÑOS DE EDAD Alimentarse con poca dificulta Lavar y secar los manos Quitarse la ropa simplemente Mirar libros y voltear las paginas
  56. 56. 3 AÑOS DE EDAD Jugar cerca de otros niños Puede sonreír en grupo Saber su nombre y apellido Hacer ruidos entendidos Contestar presuntas con (quién? cómo?, ,,adonde?)
  57. 57. 4 AÑOS DE EDAD • Lavarse los dientes con ayuda • Copiar líneas, círculos, y dibujar una cara • Vestirse en ropa simplemente
  58. 58. 4 AÑOS DE EDAD Le gusta vestir como gente grande Comparte sus juguetes con otros Cuenta cuentos sencillos Sabe su edad y género
  59. 59. 5 AÑOS DE EDAD Lavar y secarse la cara y cepillar los dientes sinayuda Brincar sobre objetos bajos Nombrar colores y números Dibujar figuras simples
  60. 60. 5 AÑOS DE EDAD Iniciar juegos o jugar con otros Puede hacerse comprendido por los desconocidos Resolver conflictos con los compañeros Usar frases complejas en los tensos pretérito, imperfecto, y futuro
  61. 61. Hay muchas razones para el fracaso escolar, pero entre las más comunes se encuentra específicamente la de los problemas del aprendizaje.
  62. 62. Existe la creencia de que los problemas del aprendizaje son causados por alguna dificultad con el sistema nervioso que afecta la recepción, el procesamiento o la comunicación de la información.
  63. 63. Algunos niños con problemas del aprendizaje son también hiperactivos, no se pueden estar quietos, se distraen con facilidad y tienen una capacidad para prestar atención muy corta
  64. 64. El niño, al esforzarse tanto por aprender, se frustra más y más y desarrolla problemas emocionales, tales como una baja autoestima ante tantos fracasos.
  65. 65. Algunos niños con problemas de aprendizaje se portan mal en la escuela porque prefieren que los crean "malos”. Los padres deben estar conscientes de este problema en sus hijos y llevarlos donde personas especialistas para que los niños puedan desarrollar al máximo sus capacidades intelectuales.
  66. 66. Los profesores son ente muy importante en el desarrollo cognitivo de los niños por eso ellos deben estar preparados ante cualquier situación que se presente en el proceso de desarrollo del aprendizaje y de esta manera dar posibles soluciones.

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