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2. ÍNDICE
Introducción
Justificación
Público destinatario
Bases teóricas
Lenguaje
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Desarrollo del lenguaje
Dimensiones del lenguaje
Desarrollo del lenguaje por edades
La lectura
Nivel mental
Desarrollo psicomotriz
Desarrollo perceptivo
Procesos iníciales de la lecto- escritura
La Escritura
Como estimular la escritura en los niños en la etapa preescolar
Ejercicios previos a la escritura en la etapa preescolar
Mensaje
Bibliografía
Créditos

3. INTRODUCCIÓN
En nuestra era la educación simboliza progreso, culturización,
aprendizaje, es por ello que, se hace imprescindible y de vital
importancia su aplicación dentro del ámbito educativo, específicamente
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en la edad temprana donde se inicia el proceso de absorción de
conocimientos de los niños y niñas, es en este periodo cuando el
cerebro habido de información comienza su proceso de codificación,
empleando y adaptando diferentes aprendizajes desarrollados y
reforzados por la educación

4. JUSTIFICACIÓN
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la presente investigación, se fundamenta en el ámbito educativo, la cual
servirá para sentar las bases en la formación de un hábito de lectura y
escritura sano, promoviendo a su vez la formación integral y el
desenvolvimiento de las capacidades de los niños en edad preescolar, y a
su vez, propiciará la preparación de los mismos, al momento de cursar su
etapa de educación básica.

5. PÚBLICO DESTINATARIO
El público al cual va dirigido el presente
material digitalizado, es a los niños en
edad comprendida de 3 a 6 años, el cual
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puede ser utilizado por los docentes para
fomentar un buen habito de lectura y
escritura, es decir cuenta con
indicaciones y métodos que debe usar el
docente a la hora de aplicar la
metodología, y además cuenta con los
elementos básicos a ser usados por el
alumno en el desarrollo de sus
capacidades mediante la lectura y
escritura.

6. Bases Teóricas
Es preciso señalar que el niño y la niña en su entorno psicosocial va
desarrollando una serie de elementos que se reflejan en su conducta, la cual
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es adquirida y modelada mediante métodos de ensayo y error, en el presente
trabajo de investigación, se mostrara diversos modelos conductuales,
tomando como referencia las teorías y planteamientos hechos por Vigotsky
entre otros autores, para profundizar el desarrollo de las capacidades
intelectuales de los niños en la edad comprendida entre los 3 y 6 años.

7. Lenguaje
El lenguaje puede definirse como un sistema de comunicación.
En el caso de los seres humanos, se encuentra extremadamente
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desarrollado y es mucho más especializado que en otras especies
animales, ya que es fisiológico y psíquico a la vez. El lenguaje
nos permite abstraer y comunicar conceptos.
Vigotsky citado en Medina (2006)

8. DESARROLLO DEL LENGUAJE
Según Vigotsky citado en Medina (2006) el cual reconoce los
experimentos de Stern, quien considera tres tendencias como
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raíces del lenguaje: la expresiva, la social y la intencional. Las
primeras dos el hombre las comparte con los animales y la
última es solo humana. En estos experimentos Stern indica que
el “factor lógico” es la clave del desarrollo, inclusive en la
adquisición de la habilidad del hombre de darse a entender

9. DIMENSIONES DEL LENGUAJE
Según Díaz Caneja (2008) El lenguaje
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supone la utilización de todas las formas de
expresión verbales y no verbales como
medios para a comprensión y transformación
de la realidad. En este sentido, se reconoce
que el ser humano accede a todos los de la
vida mediante lenguajes:
oral, escrito, pictórico, mímico, matemático,
computacional etc.

10. DESARROLLO DEL LENGUAJE POR EDADES
Continuando con Díaz Caneja (2008) la cual expone que
al llegar a los 3 años el avance del niño y la niña ha sido
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vertiginoso. Nos encontramos con el típico charlatán que
no para de hablar, presentando en su lenguaje un matiz
egocéntrico. Todo lo pregunta, le cuesta respetar el
turno de palabra con los demás, no le importa lo que los
demás le cuentan e intenta ser el centro de atención
mientras habla.

11. LA LECTURA
En concordancia con los conceptos establecidos
por Vigotsky citado en Rodríguez (2007) la lectura
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Es concebida como el proceso de construir
activamente significados de un texto, es decir de
comprender. Proceso que supone la presencia de
un lector activo que interactúa con el texto para
reconstruir su sentido, poniendo en juego sus
conocimientos previos y sus competencias
lingüísticas, y guiadas por los propósitos que lo
orientan en su tarea de lectura.

12. NIVEL MENTAL
La lectura y escritura implican procesos
de generalización y de abstracción;
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interviene, por ende, un elemento
intelectual. Por ello que La dificultad de
abstracción se advierte en una
imposibilidad de expresar el concepto
más esencial y propio a los objetos. En
este punto entra en juego la madurez o
nivel mental del niño.

13. DESARROLLO PSICOMOTRIZ
Un adecuado desarrollo psicomotriz le
entrega al niño la facilidad de conocer el
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mundo y su propio cuerpo, esto le otorga
la capacidad a futuro de poder ejercer la
escritura y la lectura más fácilmente
puesto que posee un dominio del
ambiente donde se desenvuelve.
Rodríguez (2007)

14. DESARROLLO PERCEPTIVO
Aquí entran en juego la percepción
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visual, auditiva, espacial y
temporal; las que están presente
desde que el niño nace y se
desarrollan en las diversas etapas
de maduración cognoscitiva que
dependen principalmente de la
experiencia. Rodríguez (2007)

15. PROCESOS INÍCIALES DE LA LECTO ESCRITURA
El método montessoriano impulsa
principios educativos como la libertad, la
actividad y la autonomía; le da gran
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importancia a la autoeducación y al
docente como guía del proceso de
enseñanza y aprendizaje, y propone
material didáctico auto corrector que
contribuye a lograr una “educación
sensorial completa y graduada”
(Rojas,1998).

16. LA ESCRITURA
La escritura es un sistema gráfico de
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representación de una lengua, por medio
de signos trazados o grabados sobre un
soporte plano. Cómo medio de
representación, la escritura se diferencia
de los pictogramas en que es una
codificación sistemática que no permite
registrar con toda precisión el lenguaje
hablado por medio de signos visuales
regularmente dispuestos. Consulta
(30/06/2011) Wikipedia.com

17. COMO ESTIMULAR LA ESCRITURA EN LOS NIÑOS EN LA ETAPA
PREESCOLAR
Antes del uso del lápiz y el papel, utilizar
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material apropiado, además son requisitos
previos a la iniciación de la lectura, el ejercicio
de movimientos de la mano y dedos y el uso
adecuado de materiales a través del juego.
Antes de empezar a hacer trazos y líneas, antes
de escribir, el niño debe interiorizar los
movimientos finos con distintos materiales
previos al uso del lápiz y el papel.
www.Preescolarhoy.blogspot.com.

18. EJERCICIOS PREVIOS A LA ESCRITURA EN LA ETAPA PREESCOLAR
Ejercicios con las manos y dedos:
•Juegos mímicos de agarrar, soltar, golpear,
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acariciar, desatar, etc.
•Mover dedos como si se tocara un
instrumento: piano, guitarra, flauta, etc.
•Con el índice hacer rodar sobre el pulgar una
bolita hecha de plastilina.
•Juegos de sombra, utilizando la mano y dedos
para representar animales u otros.
•Manipular títeres digitales.
•Exprimir esponjas
•www.Preescolarhoy.blogspot.com.

19. www.google.com
"Un niño siempre puede enseñar tres
cosas a un adulto: a ponerse
contento sin motivo, a estar siempre
ocupado con algo y a saber exigir con
todas sus fuerzas aquello que desea.“
Paulo Coelho

20. Bibliografía
LIBROS
GARCÍA (1998) Manual De Dificultades De Aprendizaje, Editorial Narcea
www.google.com
Tercera Edición
ESCLARÍN (2006) Propuesta Didáctica Para La Enseñanza De La Lectura Y
Escritura En La Educación Básica, Editorial Fe Y Alegría
MORENO (2002) Formación De Lectores Y Escritores Autónomos
Orientaciones Didácticas Editorial Fe Y Alegría
DÍAZ CANEJA (2008) Comunicación Lenguaje y Habla
CONSULTAS ELECTRÓNICAS
www.Preescolarhoy.blogspot.com.
www. Wikipedia.com
www. definicion.de

21. Integrantes:
Yelitza Salas
CI14.921.571
Andrea Contreras
CI: 18.217.208
Yulemny Spacca
CI: 16.081.967
Mori González
CI: 9.787.748
Anais Solarte
CI: 7.833.457
Tutora: Lcda. Yuri Castillo
Maracaibo, Venezuela, Julio 2011