1. Facultad de educación.
Pedagogía básica con Mención
“MARCOS Y BASES CURRICULARES”
Realizado por:
Gilberto Fabián Ramírez Villagra.
Profesora:
María Elena Mellado.
Mayo, 2012
Temuco Chile.

2. Criterio Decreto 40 Decreto 240 Decreto 232 Decreto 256 Decreto 2012
Presidente Eduardo Frei Ruiz-Tagle Eduardo Frei Ruiz- Ricardo Lagos Michelle Bachelet Sebastián Piñera
Tagle Escobar Jeria Echeñique
Ministro de Sergio Molinas Silva José Pablo Mariana Aylwin Mónica Jiménez de Joaquín Lavín
Educación Arellano Marín Oyarzun la Jara Infante
Año 1996 1999 2002 2009 2012
Objetivos “Son las competencias que Promulga lo mismo Son las Son los aprendizajes Estos se plantean
fundamentales los alumnos y alumnas deben que el decreto 40 competencias que que los alumnos y como el conjunto
lograr en los distintos con la diferencia los alumnos deben las alumnas deben de conocimientos,
períodos de escolarización, que este concepto lograr en los lograr al finalizar los habilidades y
para cumplir con los de Objetivos distintos períodos distintos niveles de actitudes que
objetivos generales y Fundamentales de su la Educación Básica permitirá a los
requisitos de egreso de la permite distinguir escolarización, para y Media. Se refieren alumnos avanzar
enseñanza básica y media”. dos clases de cumplir con los a conocimientos, durante el ciclo en
objetivos: aquellos fines y objetivos habilidades y el desarrollo de
que miran a la generales y actitudes que diversos aspectos,
formación general requisitos de egreso favorecen el tanto
del estudiante y, de la Enseñanza desarrollo integral de en el ámbito
que por su propia Básica. los niños. personal y social
naturaleza, • Objetivos como en el ámbito
trascienden a un Fundamentales del conocimiento y
sector o subsector Verticales: la cultura.
específico del • Objetivos
curriculum escolar Fundamentales
y aquellos que se Transversales:
dirigen
específicamente al
logro de
competencias en
determinados
dominios del saber

3. y del desarrollo
personal.
Contenidos “Son los conocimientos Son los La definición no Explicitan los
corresponden a
Mínimos específicos y prácticas para conocimientos cambia con conocimientos, conceptos, redes de
Obligatorios: lograr destrezas y actitudes específicos y respecto al decreto habilidades y
conceptos e
que los establecimientos prácticas para anterior “240” actitudes implicados
información sobre
deben obligatoriamente lograr destrezas y en los OF y que el
hechos,
enseñar, cultivar y promover actitudes que los proceso de
procesos,
para cumplir los Objetivos establecimientos enseñanza debe
procedimientos y
Fundamentales de cada nivel deben convertir en
operaciones. La
educativo”. obligatoriamente oportunidades de
definición
enseñar, cultivar y aprendizaje para
contempla el
promover para cada conocimiento como
cumplir los Estudiante con el fin
información (sobre
objetivos de lograr los
objetos, eventos,
fundamentales Objetivos fenómenos,
establecidos para Fundamentales. símbolos) y como
cada nivel. comprensión; es
decir, la
información
integrada en
marcos
explicativos e
interpretativos
mayores, que dan
base para
Discernimiento y
juicios.
Los sectores de - Lenguaje y Comunicación - Lenguaje y • Lenguaje y • Lenguaje y • Lenguaje y
aprendizaje - Matemáticas Comunicación Comunicación Comunicación Comunicación
considerados - Ciencia - Matemáticas • Matemáticas •Lengua Indígena • Lengua

4. - Tecnología - Ciencia • Ciencia (obligatorio Indígena18
- Artes - Tecnología • Tecnología dependiendo de la • Matemática
- Educación Física - Artes • Artes densidad de • Ciencias
- Orientación - Educación • Educación Física matrícula indígena) Naturales
- Religión Física • Orientación • Idioma Extranjero • Historia,
- Orientación • Religión (obligatorio desde 5° Geografía y
- Religión a 8° básico) Ciencias Sociales
• Matemática • Artes Visuales
• Ciencias Naturales • Música
• Historia, Geografía • Educación Física
y Ciencias Sociales y Salud
• Educación • Religión19
Tecnológica • Orientación
• Educación Artística • Idioma Extranjero
• Educación Física (obligatorio a partir
• Orientación de 5º básico)
• Tecnología
Niveles 1) 1º y 2º Básico 8 años 1) 1º y 2º Básico 1) 1º y 2º Básico 1) 1º y 2º Básico 1) 1º y 2º Básico
educacionales, NB1 8 años NB1 8 años NB1 8 años NB1 8 años NB1
cursos y edades 2) 3º y 4º Básico 10 años 2) 3º y 4º Básico 2) 3º y 4º Básico 2) 3º y 4º Básico 2) 3º y 4º Básico
NB2 10 años 10 años 10 años NB2 10 años
3) 5º Básico 11 años NB2 NB2 3) 5º Básico NB2
NB3 3) 5º Básico 3) 5º Básico 11 años NB3 3) 5º Básico
4) 6º Básico 12 años 11 años 11 años 4) 6º Básico 11 años
NB4 NB3 NB3 12 años NB4 NB3
5) 7º Básico 13 años 4) 6º Básico 4) 6º Básico 5) 7º Básico 4) 6º Básico
NB5 12 años 12 años 13 años NB5 12 años
6) 8º Básico 14 años NB4 NB4 6) 8º Básico NB4
NB6 5) 7º Básico 5) 7º Básico 14 años NB6 5) 7º Básico
13 años 13 años 13 años
NB5 NB5 NB5

5. 6) 8º Básico 6) 8º Básico 6) 8º Básico
14 años 14 años 14 años
NB6 NB6 NB6
Objetivos Fundamentales Verticales y Contenidos
Mínimos Obligatorios según Sectores de Aprendizaje
Lenguaje y El sector privilegia el Presenta el El sector privilegia el “Dado que el El lenguaje es la
Comunicación dominio del lenguaje como mismo propósito dominio del lenguaje lenguaje es la forma que toma
base fundamental para todo que el decreto como base base de las demás nuestro pensamiento,
tipo de aprendizaje y como anterior “40”. fundamental para áreas del saber y nos relaciona con los
eje articulador de las acciones Pero incluyendo todo tipo de constituye en sí demás y nos hace
destinadas al logro de lo siguiente .El aprendizaje y como mismo una parte de una
los objetivos fundamentales sector está eje articulador de las herramienta comunidad cultural.
transversales y los orientado a acciones destinadas fundamental para Un objetivo
correspondientes a los incrementar la al logro de los la integración de primordial del
diversos subsectores de capacidad de objetivos las personas en proceso educativo es
• Aprendizaje. comunicación, fundamentales una que los alumnos
• Comunicación oral. expresión e transversales y los sociedad adquieran las
• Lectura. interacción de los correspondientes moderna, habilidades
• Escritura. alumnos con el a los diversos participativa y comunicativas que son
mundo. subsectores de democrática, se indispensables
Dentro de los aprendizaje. Más en propicia para desenvolverse en
aprendizajes que particular, el sector el desarrollo del el mundo y para
debe facilitar este está pensamiento integrarse en una
sector se orientado a crítico y sociedad democrática
encuentran: incrementar la reflexivo, la de manera activa e
aquellos relativos capacidad de Creatividad y el informada. Durante la
a la comprensión comunicación, diálogo. Esto enseñanza básica, se
y apreciación de expresión e implica busca llevar estas
los efectos interacción de los enriquecer el habilidades a un grado
comunicativos de alumnos con el lenguaje de desarrollo que
los medios mundo, y se ocupa no con el que los permita al alumno

6. modernos, y el sólo que éstos se estudiantes valerse independiente
trato con las comuniquen en forma ingresan al y eficazmente de ellas
nuevas formas de oral y escrita con sistema, para resolver los
comunicación coherencia, ampliando desafíos de la vida
introducida por la propiedad y y mejorando la cotidiana, adquirir
cultura de creatividad, comunicación nuevos conocimientos
carácter que utilicen con oral y el acceso al y enfrentar con éxito
electrónica pertinencia discursos lenguaje escrito a las exigencias de la
visual. explicativos, través de la vida escolar.
Debe destacarse, argumentativos y lectura y la
por último, que otros, escritura.”
es deber de la sino que sean
escuela iniciar la también capaces de
enseñanza en la pensar en forma
lengua vernácula crítica, razonar
(propio del lugar) Lógicamente y
correspondiente, desenvolverse
en aquellos casos adecuadamente en el
en que el niño se mundo actual.
incorpora al
establecimiento
hablando una
lengua materna
distinta del
castellano.
Matemática Se considera que el “La adquisición “En la escuela básica, “considera que La matemática
aprendizaje de las del conocimiento la enseñanza de las el aprendizaje de proporciona
matemáticas en este ciclo y la comprensión matemáticas deberá la matemática herramientas
debe buscar consolidar, de las Orientarse en dos debe buscar conceptuales para
sistematizar y ampliar las matemáticas que direcciones consolidar, analizar la
nociones y prácticas requiere la vida complementarias e sistematizar y información

7. matemáticas que los niños y cotidiana son una inseparables. Por una ampliar las cuantitativa presente
niñas ya poseen como responsabilidad parte, nociones y en noticias, opiniones,
resultado de la interacción central de la deberá ofrecer a prácticas publicidad y diversos
con su medio y del trabajo escuela. todos los estudiantes matemáticas textos, aportando al
realizado en el nivel de El desarrollo la opción de ampliar que alumnos y desarrollo
educación parvularia. creciente de la y profundizar alumnas poseen, de las capacidades de
También se busca promover tecnología, la los estudios que son como resultado de comunicación,
el desarrollo de formas de modernización de propios de este su razonamiento y
pensamiento que posibiliten a la industria y las sector, sin perder de interacción con el abstracción e
los niños procesar comunicaciones vista el papel que medio y lo impulsando el
información acerca de la y, en general, la las matemáticas realizado en los desarrollo del
realidad y profundizar así sus influencia de la desempeñan en la niveles que pensamiento intuitivo
conocimientos acerca de ella. economía en la comprensión de lo precedan. Se y la reflexión
Los objetivos y contenidos vida social, aprendizajes propios busca promover sistemática.
planteados se presentan plantean nuevos de otros sectores. En el desarrollo de Para desarrollar los
agrupados en torno a cuatro y grandes este sentido, adquiere formas conceptos y las
ejes temáticos: desafíos a este especial relevancia la de pensamiento y habilidades básicos en
• Números. sector” dimensión de acción que Matemática, es
• Operaciones formativa del sector, posibiliten a los necesario que el
aritméticas. promoviendo el estudiantes alumno
• Formas y espacio. desarrollo del procesar los descubra,
pensamiento lógico, información explorando y
del análisis, de la proveniente de la trabajando
deducción, de la realidad y así primeramente en
precisión, de la profundizar su ámbitos numéricos
capacidad de comprensión pequeños, siempre con
construir acerca de ella” material concreto.
y resolver problemas Mantenerse dentro de
a partir de la realidad un ámbito numérico
y de formular y más bajo hace posible
comprender modelos visualizar las

8. de tipo matemático”. Cantidades y, de esta
manera, comprender
mejor lo que son y lo
que se hace con ellas.
Referencias:
-Ministerio de educación. 2002; Marco curricular de la educación. Objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios de la
educación básica.
-Ministerio de educación. 2009; Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios de la Educación Básica y Media
- Ministerio de educación. 2012; Bases curriculares, educación básica.
-Ministerio de educación. 1996; Marco curricular de la educación.
-Misterio de educación. 1999; Marco curricular de la educación. Objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios de la
educación básica