II SIMULACRO PARA ASCENSO DE NIVEL 2014 ancash educa

48.525 visualizaciones

Publicado el

Publicado en: Educación
11 comentarios
27 recomendaciones
Estadísticas
Notas
Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
48.525
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
3.874
Acciones
Compartido
0
Descargas
6.259
Comentarios
11
Recomendaciones
27
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

II SIMULACRO PARA ASCENSO DE NIVEL 2014 ancash educa

  1. 1. S EMINA R I O: CAPACITACIÓN DOCENTE PARA ASCENSO DE NIVEL EN LA REFORMA MAGISTERIAL 2014 ANCASH EDUCA. JR. ALFONSO UGARTE 751 4TO. PISO #956885012 1 ENTRENAMIENTO PEDAGÓGICO INTENSIVO PRUEBA DE REUBICACIÓN DOCENTE III, IV, V Y VI NIVEL ORGANIZA: II SIMULACRO DE SETIEMBRE 2014 SEMINARIO TALLER
  2. 2. S EMINA R I O: CAPACITACIÓN DOCENTE PARA ASCENSO DE NIVEL EN LA REFORMA MAGISTERIAL 2014 ANCASH EDUCA. JR. ALFONSO UGARTE 751 4TO. PISO #956885012 2 1. Si estamos de acuerdo en que a través de la educación todos los individuos deben lograr sus aprendizajes básicos, necesitamos reconocer en cada uno sus potencialidades y habilidades; por lo tanto, un método pedagógico debe A. empezar abordando los conocimientos y aptitudes con que cuenta el niño B. ser lúdico, para responder naturaleza infantil y para hacerlo placentero C. ser liberal, para que el niño aprenda a clasificar su propia observación D. construirse en forma “experimental” con base en las capacidades del niño 2. Para algunos autores el proceso de construcción del conocimiento es fundamentalmente, integral e individual. Según lo anterior se puede deducir que: A. los esquemas educativos deben orientarse exclusivamente al individuo B. los maestros deben formar mentes radicales en sus propias creencias C. los estudiantes se formarán en un perfil autónomo y autodidacta D. los métodos de interacción se vuelven ineficaces y obsoletos En el campo de la Psicología Experimental, señalado como conductista por sus trabajos sobre la conducta animal, B. Frederich Skinner desarrolla el modelo de instrucción programada, en el cual, al estudiante se le presentan una serie de órdenes, que luego de ser interpretadas le permiten avanzar en la apropiación de conceptos. 3. Este hecho se constituye en un aporte definitivo en el desarrollo de la tecnología educativa, expresado en A. la aplicación sistemática y experimental de los principios científicos de la psicología a los problemas educativos B. la irrupción en la educación formal de técnicas modernas, avanzada tecnología y experimentación comportamental C. la aplicación de técnicas de laboratorio a la conducta de los estudiantes en el aula A. el desarrollo del método inductivo en el proceso enseñanza- aprendizaje en la escuela "La escuela será el taller donde la palabra trabajo cobra todo su esplendor, a la vez manual, intelectual y social, donde se forja una verdadera filosofía del trabajo que estimula la cooperación escolar, en cuyo seno el niño se organiza a través de un trabajo con sentido y no se cansa jamás de buscar, realizar, experimentar y ascender, concentrado, serio, reflexivo y humano". 4. En esta propuesta de escuela moderna, desarrollada por Celestine Freinet, el proceso educativo es posible si A. la escuela se formula dentro de la cultura intelectual y el conocimiento abstracto B. el rol del docente desciende al nivel del niño como partícipe de su creación C. la cooperación activa en el trabajo trae como resultado natural un cambio en la concepción de disciplina como control D. el proceso educativo se desarrolla sobre metodologías que permitan el desarrollo memorístico y de contenidos 5. “Lo que la oruga interpreta como el fin del mundo es lo que su dueño denomina mariposa”. En la anterior frase, Richard Bach resalta la importancia de la A. transformación B. predestinación C. taxonomía D. temporalidad E. actualización 6. Un maestro al revisar los exámenes que realizó a un grupo de jóvenes en días anteriores, se da cuenta que es la tercera vez que los resultados son similares: el 80% de ellos no pasó la prueba. Frente a esta situación, la mejor decisión que debe tomar el maestro es A. decir a los estudiantes que estudien más porque con él nadie pasa fácil B. reflexionar y buscar cambiar su forma de enseñar, pues, quizá, sus estudiantes no le comprenden C. no volver a realizar exámenes para no asustar a los estudiantes D. realizar exámenes orales para observar si así aprueban E. cambiar los tipos de preguntas para que los estudiantes las puedan responder 7. La maestra observa sistemáticamente que Juanita, de 5 años, no juega con sus compañeros en la hora del recreo. Ante tal situación, lo primero que la maestra debe hacer es A. tratar de involucrarla en un juego con otros niños y observar
  3. 3. S EMINA R I O: CAPACITACIÓN DOCENTE PARA ASCENSO DE NIVEL EN LA REFORMA MAGISTERIAL 2014 ANCASH EDUCA. JR. ALFONSO UGARTE 751 4TO. PISO #956885012 3 su reacción B. dejarla sola porque es parte de su personalidad, y además se encuentra en una etapa egocéntrica C. hablar con los padres de la menor para buscar causas de su comportamiento D. remitirla a un especialista porque es raro ver a un niño solitario a esa edad E. pasar más tiempo con la niña para conocerla mejor 8. La mejor estrategia a utilizar por un profesor, para incentivar a los estudiantes de segundo grado a que participen en un concurso de lectura, es A. informar a la familia y pedir permiso a la rectoría para adquirir nuevos textos B. proponer una lectura sobre el tema a los mejores estudiantes C. dar la oportunidad a cada niño de escribir un texto corto D. leer primero y hacer preguntas a los niños distraídos E. hacer una lectura de interés y preguntar a los niños sobre su contenido 9. Un maestro debe desarrollar habilidades comunicativas que le permitan expresar de manera clara y coherente, los conocimientos propios de una disciplina o área del conocimiento. Estas habilidades se requieren para, con EXCEPCIÓN de A. mejorar la imagen del maestro dentro de la sociedad B. relacionarse con los demás profesionales y la comunidad educativa C. desenvolverse en contextos variados según los diferentes roles que desempeñe D. asociar al conocimiento disciplinar el conocimiento social E. evitar las deficiencias que presenten sus estudiantes 10. Un estudiante de grado once, consumió licor dentro del colegio, violando el Manual de Convivencia y algunos compañeros comentan que varias veces lo han visto en estado de embriaguez. El director de curso, al enterarse de la situación, y teniendo en cuenta que esta infracción sistemática supone la expulsión, decide A. obtener del estudiante afectado una declaración donde se comprometa a no volverlo a hacer, so pena de ser delatado ante el coordinador B. sostener un diálogo junto con el psicólogo del colegio e investigar qué anda mal en la vida privada del estudiante, que lo impulsa a actuar así C. discutir el asunto personalmente con los padres del estudiante, para obtener su consentimiento en un eventual castigo D. concienciarse de la difícil situación del estudiante, quien recurre al alcohol para superar sus problemas personales E. emprender una campaña a favor del cumplimiento del Manual de Convivencia 11. Los estudiantes deben hacer un trabajo sobre la importancia del árbol en el ecosistema. Teniendo en cuenta que su profesor quiere evaluar el interés y la creatividad respecto al tema, la forma MENOS adecuada es A. hacer una representación teatral alusiva a un día en el bosque B. una talla en madera donde se muestran las partes de una rosa C. una muestra de todas las semillas de los árboles de la región D. leer una poesía referida a la reforestación E. un catálogo de árboles con las especies nativas en vía de extinción 12. Los estudiantes están en silencio, organizados en fila para la izada de bandera, en ese momento llega en muletas un estudiante que tuvo un accidente. Su compañero de fila reacciona solidariamente cuando A. lo deja ingresar a la fila y le ofrece el apoyo que necesita B. le dice que se haga atrás y no interrumpa la ceremonia C. le busca una silla donde se pueda sentar D. lo acompaña al salón para que se quede allí E. lo saluda y le pide que le comente lo que le sucedió 13. Cuando una persona habla con alguien, hay una gran diversidad de interferencias, algunos son sonidos de naturaleza física como el viento y el trueno, otros son producidos por la misma persona, aunque no se escuchen en el exterior. Cuáles de estos últimos se deben acallar para poderse concentrar en la conversación y dar respuestas coherentes al interlocutor A. el pito de los carros y la música B. la televisión y la radio C. la conversación de la gente y el llanto de un bebé D. sus pensamientos y emociones E. el teléfono y el timbre de la puerta 14. La identidad profesional del educador está ligada a las experiencias pedagógicas que se aplican en el aula de clase. Un profesor demuestra que ama su profesión y se identifica con sus alumnos si
  4. 4. S EMINA R I O: CAPACITACIÓN DOCENTE PARA ASCENSO DE NIVEL EN LA REFORMA MAGISTERIAL 2014 ANCASH EDUCA. JR. ALFONSO UGARTE 751 4TO. PISO #956885012 4 A. es bueno en lo que sabe y se preocupa por cumplir el cronograma de actividades B. se preocupa solamente por enseñar la materia y busca las causas que impiden un mejor rendimiento C. sustenta con metodologías científicas para demostrar que tiene dominio de su área D. habla durante toda la clase para mantener la atención de los estudiantes E. capta la atención e interés de sus estudiantes, facilita el diálogo y tiene un dominio de su materia 15. La sociedad es a la cultura como A. la escuela a la violencia B. el ejercicio a la aplicación C. la educación a la formación D. la familia a la emoción E. el aula a la evaluación 16. Si la creatividad puede definirse de diversas maneras, como: proceso, producto, personalidad, enfoque, etc., la creatividad NO está presente en A. individuos intuitivos y críticos B. sujetos repetidores de esquemas C. una categoría de producción diferente D. una estrategia de aprendizaje E. una estructura intelectual abierta 17. Juan es un niño pobre. Un día le pregunto a su profesor: “¿Profe, si yo quiero, puedo ser astronauta? El profesor le dijo: No, tú sólo aprende a leer y a escribir y con eso te bastará para sobrevivir. La actuación del profesor fue A. realista porque Juan no tiene posibilidades de estudiar en el futuro B. justa porque Juan aprenderá que la vida para él es más difícil C. preocupada porque la inquietud de Juan era bastante improbable D. conformista porque aunque la vida sea difícil, no debe matar los sueños E. irresponsable porque debió tomar en serio los sueños de Juan 18. Ante la situación anterior un profesor motivador, que cree en las capacidades del niño debió responderle A. es muy lindo soñar pero debes ser cuidadoso para que la realidad no te destroce el corazón B. cuando tú te propones algo pueden lograrlo, te voy a traer ejemplos de personas que han triunfado a pesar de grandes dificultades C. excelente, empieza por estudiar qué es la tierra y la fuerza de la gravedad a la cual se enfrentan los astronautas D. bueno, y tu sabes quiénes fueron los primeros en llegar a la luna y el nombre de la operación? E. es cierto que a veces te observo distraído, pero no pensaba que tu imaginación volara tan lejos 19. El treinta por ciento (30%) de los estudiantes de un curso de segundo de primaria, está conformado por niños abandonados por sus padres. Para lograr un mejor proceso del grupo, lo mejor que el profesor debe hacer es A. consultar los estudios realizados sobre el tema en el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar B. realizar dinámicas de interacción entre los estudiantes C. organizar actividades y salidas de campo para que disfruten de la naturaleza D. plantear, con todos los docentes, las estrategias y actividades de enseñanza E. generar procesos de comunicación y trabajo académico con los estudiantes 20. Un profesor que desea ser un buen investigador, debe tener cualidades como A. ser disciplinado, estricto y buen lector B. ser analítico, observador y sistemático C. buscar lo raro, ser organizado y expresivo D. trabajar en grupo, planificar y ser sensible E. ser veloz, generoso y buen orador 21. El “coordinador de disciplina” de un colegio se hace cargo esencialmente de asuntos de convivencia. Si un estudiante con problemas de autoestima acude a él para que lo oriente, él debe a. dejarlo salir del colegio para que despeje su mente b. encargarse del caso y remitirlo a quien lo pueda ayudar c. llamar a sus padres para que se responsabilicen del estudiante d. devolverlo al salón para que hable con su director de grupo e. llamar a sus amigos para que lo entretengan sanamente 22. El progreso se define como la acción de ir hacia adelante, en vía de perfección y avance. A través de las siguientes situaciones la escuela participa en esta idea, con EXCEPCIÓN de A. siendo un factor de cambio B. aplicando los conocimientos a la vida real C. desarrollando modelos para explicar la realidad existente en
  5. 5. S EMINA R I O: CAPACITACIÓN DOCENTE PARA ASCENSO DE NIVEL EN LA REFORMA MAGISTERIAL 2014 ANCASH EDUCA. JR. ALFONSO UGARTE 751 4TO. PISO #956885012 5 un determinado contexto D. encerrándose en sí misma para proteger su identidad E. interrelacionando valores con procesos científicos y tecnológicos en la época contemporánea 23. Si un estudiante quiere conocer mejor a un compañero de clase, usted como maestro le debe recomendar que A. le pida prestados los cuadernos de tareas B. le ayude a hacer tareas cuando esté desmotivado C. se comprometa a disculparlo ante los profesores D. propicie interacciones constantes en diferentes situaciones E. propicie invitaciones a paseos entre familia 24. En el caso anterior, los compañeros del estudiante podrían brindarle apoyo a. no aceptándolo en algunos grupos b. responsabilizándolo de grupos para jugar en equipo c. haciendo lo que el maestro les ordena d. convenciéndolo de realizar actividades con ellos e. estar pendientes de él y observarlo 25. Debido a la difícil situación económica, los profesores del plantel organizan una huelga, pues hace dos meses no les pagan el sueldo. En esta situación un profesor debe a. participar en la huelga, exigiendo sus derechos laborales b. cumplir sus labores al mismo tiempo que exigir sus derechos c. conformar un movimiento social revolucionario d. renunciar a su trabajo y buscar otras posibilidades e. obligar a los estudiantes a apoyar la protesta 26. En cuál de las siguientes acciones está mejor representado el concepto de creatividad a. en la consulta del diccionario de la Lengua Castellana b. en el uso del uniforme deportivo del colegio, para el campeonato intercolegial c. en la reorganización de los espacios de trabajo en un laboratorio d. en la realización de un taller, utilizando el equipamiento que está fuera de uso e. en los dibujos realizados por los estudiantes con base en un modelo 27. Si al llegar a una institución educativa, vemos que los estudiantes están haciendo uso del derecho al voto; podemos concluir que A. el colegio tiene definido el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y es orientado por éste B. el sistema de evaluación de los estudiantes es participativo C. el comité de convivencia está organizado y funciona normalmente D. el gobierno escolar se constituye en forma democrática de acuerdo con las normas establecidas E. el Servicio de Bienestar Estudiantil está bien organizado y trabaja con el estudiantado 28. Un educador, ante una situación de conflicto importante entre varias personas, debe actuar A. a favor de la minoría, sin imponer argumentos B. imparcialmente, estableciendo acuerdos en común C. sigilosamente, esperando una autoridad competente D. desviando, de forma indirecta, el tema de conflicto E. ignorando el motivo del conflicto para dispersarlo 29. Si estamos de acuerdo en que a través la educación todos los individuos deben lograr sus aprendizajes básicos, necesitamos reconocer en cada uno sus potencialidades y habilidades; por lo tanto, un método pedagógico debe A. empezar abordando los conocimientos y aptitudes con que cuenta el niño B. ser lúdico, para responder naturaleza infantil y para hacerlo placentero C. ser liberal, para que el niño aprenda a clasificar su propia observación D. construirse en forma “experimental” con base en las capacidades del niño E. estimular la interacción del estudiante con otros miembros del grupo 30. Para algunos autores el proceso de construcción del conocimiento es, fundamentalmente, integral e individual. Según lo anterior se puede deducir que A. los esquemas educativos deben orientarse exclusivamente al individuo B. los maestros deben formar mentes radicales en sus propias creencias C. los estudiantes se formarán en un perfil autónomo y autodidacta D. los métodos de interacción se vuelven ineficaces y obsoletos E. los individuos se dedicarán únicamente a trabajar la información 31. El acceso a la Educación Superior en el país es muy limitada. Las siguientes acciones pueden ayudar as solucionar esta problemática con EXCEPCIÓN de
  6. 6. S EMINA R I O: CAPACITACIÓN DOCENTE PARA ASCENSO DE NIVEL EN LA REFORMA MAGISTERIAL 2014 ANCASH EDUCA. JR. ALFONSO UGARTE 751 4TO. PISO #956885012 6 A. aumentar los cupos en las instituciones existentes B. propiciar la creación de nuevas instituciones C. apoyar la descentralización de la educación D. reestructurar los planteles educativos en el país E. mejorar el plan de desarrollo educativo 32. Un docente que por accidente ha perdido las pruebas de sus estudiantes debe A. informar al director de grupo para repetir la prueba B. preguntar las notas a sus estudiantes confiando en ellos C. realizar otra prueba sin comentar nada de lo sucedido D. doblar la nota de una de las pruebas anteriores E. informar a los estudiantes para buscar una solución entre todos 33. William es un niño de 8 años de 3ª de primaria, cuando la maestra le dice que van a ir al Jardín Botánico, se pone a gritar de la emoción causando desorden en todo el salón, como consecuencia es castigado y no se le permite ir a la salida programada. La maestra tomó una decisión errada porque William a. es mal ejemplo para los demás b. estaba feliz de ir a la salida c. expresa su alegría de esta forma d. debía estar callado en el salón e. es un gran líder en su salón 34. En una buena cantidad de situaciones comunicativas lo que desean, esperan y se proponen los alumnos es bien diferente de lo que desean, esperan y se proponen los docentes, directivos y padres de familia. Frente a esta situación un directivo debe A. solicitarle al orientador que instruya a los padres de familia B. pedirle a los estudiantes que comprendan a los padres C. realizar reformas curriculares de su área D. buscar motivar a los alumnos reconociendo sus puntos de vista E. conciliar la posición de los estudiantes, padres y directivos del colegio 35. Estando el profesor en uso de la palabra, un estudiante empieza a hablar distrayendo a otros; el comportamiento más apropiado del profesor será A. hablar más duro para exigir silencio B. hacerle una broma para que los demás se burlen de él C. guardar silencio y mirarlo D. ignorarlo y seguir hablando E. mandarlo a salir del salón 36. Cuando el representante de una Junta de Acción Comunal ayuda a tomar conciencia sobre la importancia de su propio desarrollo y mantiene el interés del grupo para trabajar con él, se puede afirmar que está realizando procesos de a. educación b. aprendizaje c. exploración d. motivación e. politización 37. El Gobierno Escolar tiene un representante por cada instancia de la comunidad educativa. Quien preside y convoca a las reuniones del Consejo Directivo, es A. el maestro titular del área de sociales B. el alumno más sobresaliente de grado 11º C. el rector del plantel educativo D. el párroco de una iglesia cercana E. el representante de los estudiantes 38. Los problemas pedagógicos y los problemas psicosociales a los cuales se enfrentan los estudiantes, son de constante interés para el docente. Lo anterior hace pensar que las siguientes afirmaciones del docente son válidas, con EXCEPCION de a. sentir afecto hacia su profesión y poseer un gran compromiso social b. conocer el perfil psicosocial de sus estudiantes c. tomar en cuenta las particularidades de sus estudiantes y su entorno d. contar con patrocinio económico para sus investigaciones e. haber construido una metodología para la solución de problemas 39. Si un compañero está en desacuerdo con usted en un debate académico, su actitud correcta es a. llevar la discusión a lo personal b. escuchar la posición del compañero y luego opinar c. defender sus ideas así esté equivocado d. dar crédito a la posición de su compañero e. ignorar su posición y refutar con argumentos válidos 40. Un profesor advierte que sus estudiantes evitan participar en clase por temor a ser rechazados. El profesor propone plantear las preguntas por escrito de manera
  7. 7. S EMINA R I O: CAPACITACIÓN DOCENTE PARA ASCENSO DE NIVEL EN LA REFORMA MAGISTERIAL 2014 ANCASH EDUCA. JR. ALFONSO UGARTE 751 4TO. PISO #956885012 7 anónima para elegir algunas y comentarlas en grupo, con lo cual busca fomentar principalmente A. el anonimato B. el respeto C. la comunicación D. la confianza E. el liderazgo 41. Un educador que emplea diapositivas, carteleras o filminas para orientar en clase, está buscando fundamentalmente: a. abrir un espacio para descansar b. demostrar que toda tecnología educa c. limitar su habilidad recursiva d. concienciar sobre la necesidad de la tecnología e. dinamizar la enseñanza y el aprendizaje 42. Si una persona NO se siente capaz de hablar en público debe a. recurrir a un interlocutor b. escribir lo que quiere expresar c. elaborar diagramas o carteleras d. dialogar con una persona a la vez e. ejercitar su auto confianza 43. Existe una tendencia cultural bastante generalizada a ocultar sentimientos. Esta tendencia puede generar: a. dificultades en la comunicación y las relaciones interpersonales b. manejo adecuado de las emociones c. autonomía frente a las presiones externas e internas d. libertad de expresión e. problemas de disciplina 44. Un profesor de grado sexto realiza el primer día de clase una actividad entre estudiantes que no se conocen. Durante tres minutos entre todos juegan a adivinar la biografía (intereses, hobies, habilidades, situación familiar, lugar de nacimiento, etc.) de uno de los estudiantes, quien después comenta hasta qué punto fueron acertadas las adivinaciones. Luego la atención se centra en otro estudiante siguiendo el mismo juego hasta completar la rotación. Cuál de las siguientes afirmaciones NO sería apropiada para la situación A. ayuda a los estudiantes a entrar en confianza B. permite al profesor reconocer diferencias individuales C. refleja poca seriedad del colegio ante los procesos de aprendizaje D. facilita al grupo conocerse E. sienta bases para establecer buenas relaciones interpersonales 45. El concepto de educación progresiva de Dewey, versión norteamericana de la escuela activa, propone que la educación es “una constante reorganización o reconstrucción de la experiencia”. Esta reconstrucción se añade al significado de la experiencia y aumenta la habilidad para dirigir el curso subsiguiente de la experiencia. Dewey enfatiza la necesidad de combinar el enfoque activo centrado en las capacidades infantiles con el enfoque social del proceso educativo. Esta concepción se contrapone a: A. la educación como formación, que reconoce la teoría de las facultades innatas, pero que ignora la existencia de un ser vivo con funciones activas y específicas. B. el trabajo por proyectos, que pretende el estudio integrado y pluridisciplinar de un tema amplio relacionado con la vida real del estudiante. C. la teoría del aprendizaje verbal significativo, que sostiene que el conocimiento previo organizado en unidades significativas y funcionales es un factor decisivo en la realización de nuevos aprendizajes. D. ninguna de las tres concepciones anteriores sobre aprendizaje se contrapone al concepto de educación de Dewey. 46. ¿Cuál de las reflexiones que se describen a continuación concuerdan con el concepto de aprendizaje aquí mencionado? “La tendencia es que los conocimientos que se manejen en las aulas y la forma como se llegue a ellos y se usen sean más auténticos, más parecidos a los que manejan los expertos y la gente culta disciplinariamente y a las formas en que ellos los manejan en el mundo real” (Boix Mansilla & Gardner, 1998). A. El verdadero aprendizaje se da cuando el individuo actúa y piensa un concepto independientemente de las circunstancias concretas. B. El aprendizaje se define claramente cuando el maestro explica de forma correcta el contenido necesario. C. El verdadero aprendizaje se da cuando el estudiante puede explicar teorías tal como lo hacen los expertos. D. Se consigue un verdadero aprendizaje cuando en situaciones cotidianas se logra desarrollar conceptos más elaborados de una disciplina, y se logra conectarlos con otros.
  8. 8. S EMINA R I O: CAPACITACIÓN DOCENTE PARA ASCENSO DE NIVEL EN LA REFORMA MAGISTERIAL 2014 ANCASH EDUCA. JR. ALFONSO UGARTE 751 4TO. PISO #956885012 8 47. Cuando hablamos de “proceso individual de construcción de significado”, nos estamos refiriendo a un principio del aprendizaje humano que se contrapone a uno de estos enunciados. ¿Cuál es? A. El docente debe propiciar espacios para que el nuevo aprendizaje se construya sobre los conocimientos previos. B. El docente debe permitir que quien aprende construya sus propios significados. C. El docente debe dar el tiempo necesario para que ocurran los procesos de aprendizaje. D. El docente debe tener toda la información necesaria para transmitírsela a sus estudiantes. 48. Los estudiantes de sexto año de EBR realizaron con grandes expectativas una visita al museo de arte. Un grupo fue guiado por Manuel, quien les indicó a los niños en detalle todas las cosas que debían observar en las diferentes muestras que recorrían. En cambio Josué, el segundo guía, pidió a los estudiantes observar características que consideraba destacadas en las muestras y reflexionar sobre ellas. Basado en esas reflexiones, él complementó la información sobre cada tema. Evalúe las reflexiones que se hacen a continuación y seleccione la que nos llevaría a planificar una clase que permita desarrollar el espíritu investigativo. A. Manuel hizo lo que todos los guías deben hacer en las visitas a los museos: seguir la ruta y describir cada una de las cosas que son importantes de destacar para que nada se quede sin explicación. B. Josué permitió que los estudiantes observaran características, juzgaran lo que consideraban más importante, añadió información complementaria y, de esa forma, los estudiantes quedaron satisfechos con la visita al museo. C. La directora del museo observó que los profesores debieron planificar previamente la visita junto con los guías. En sus clases previas los estudiantes debieron investigar sobre las diferentes muestras de la exposición. Al llegar al museo, el guía preguntaría entonces sobre qué muestra les gustaría profundizar y separar así los distintos grupos para los recorridos. Los estudiantes tomarían notas, harían preguntas, leerían la información de los carteles y al final se reunirían con el guía para aclarar ciertas dudas o para reformular sus preguntas y ampliar su información en otras fuentes. D. Los museos no son una buena herramienta para un aprendizaje significativo ni para el desarrollo del espíritu investigativo. Eso se puede hacer en el aula con mejores resultados. Lea este fragmento de una entrevista al Dr. Mario Carretero, experto en el tema de la enseñanza de las Ciencias Sociales e Historia. EN: ¿Cómo cambiar la concepción de algunos que consideran las clases de Ciencias Sociales como “aburridas: no es más que nombres y fechas, cosas que pasaron hace mucho y a mí no me interesan ni me afectan en nada”? MC: “Motivarlos es bastante fácil, cualquier problema social relativamente relevante afecta directamente a los estudiantes: la pobreza, la sanidad, la igualdad de oportunidades, el sida, el comportamiento sexual. Estas son cuestiones que motivan.” Tomado de “Enseñanza de las Ciencias Sociales”. Entrevista a Mario Carretero. Lunes, 12 de noviembre de 2007. 49. Ante esta reflexión de Carretero, ¿cuál de las siguientes cree usted que es una innovación pedagógica en el aula, cuando hablamos de la enseñanza de las Ciencias Sociales? A. Realizar un sondeo entre los estudiantes de cuántos de ellos están registrados en el Facebook, cuántas veces a la semana ingresan, para qué lo utilizan; reflexionar individualmente y luego discutir en grupo cómo ha cambiado el Facebook su manera de relacionarse con otros. B. Entregarles en fichas escritas la información sobre el sida y sus efectos en los jóvenes para pegarlas en sus cuadernos. C. Que el docente realice una presentación en Power Point sobre el sida y la responsabilidad de los jóvenes en su autocuidado. D. Entregarles una guía de preguntas para que los estudiantes las contesten utilizando para ello la información que obtengan en Internet sobre el sida. Adaptado de Investigación, de Claudia Lucía Ordóñez 50. De los cuatro comentarios que se presentan a continuación sobre evaluación, señale el que considere más cercano a las prácticas actuales en educación: A. Evaluar no es solo medir; la evaluación requiere un ejercicio adicional de valoración del proceso en forma cualitativa. B. Evaluando se obtiene un mayor aprovechamiento del uso de los recursos. C. La evaluación solo sirve para cumplir con el sistema. D. La evaluación debe realizarse al final de un proceso para verificar los resultados.
  9. 9. S EMINA R I O: CAPACITACIÓN DOCENTE PARA ASCENSO DE NIVEL EN LA REFORMA MAGISTERIAL 2014 ANCASH EDUCA. JR. ALFONSO UGARTE 751 4TO. PISO #956885012 9 51. Un indicador que puede reflejar que los estudiantes verdaderamente han comprendido algo es: A. Que las planificaciones realizadas por los docentes sean realmente interesantes y tengan concordancia con los objetivos planteados durante el curso escolar. B. Que los estudiantes tengan comentarios como este, por ejemplo: “Ahora miro algo cuando voy por la calle y pienso: tal aparato, ¿cómo funciona? En mi mente, cuando veo algo, trato de hacer un diagrama y puedo decir: ¡Ah!, esto funciona así: actúan tales fuerzas, pero tal fuerza debe ser menor a esta, porque se mueve así”. C. Que los estudiantes saquen muy buenas calificaciones en los exámenes trimestrales y finales. D. Que los estudiantes sigan con atención las consignas dadas para realizar los trabajos, cumplan con todas las tareas y terminen las actividades solicitadas con prontitud. 52. Luis, profesor de séptimo año de Educación Básica Regular, decide utilizar el siguiente formato para evaluar y retroalimentar el desempeño de los estudiantes por sus propios compañeros de equipo. Les explica que para cada una de las categorías de evaluación mostradas, deben colocar una “X” en el cuadro que más se aproxime a la descripción de la persona a la que se está evaluando. Llenarán una cartilla por cada miembro del grupo, y una para sí mismos. Categorías de evaluación Totalmente en desacuerdo (1) En desacuerdo (2) Deacuerdo (3) Totalmente de acuerdo (4) Asiste a las actividades de grupo, aunque se retrase un poco a la hora de inicio de dichas actividades. Termina a tiempo todos los trabajos que le han sido asignados al grupo. Asiste a clase con el material leído y necesario para avanzar satisfactoriamente en las discusiones de grupo. Escucha atentamente las presentaciones de los demás. Contribuye a las discusiones en grupo. Tiene dominio sobre la información que se discute. Aporta información nueva y relevante en las discusiones que realiza el grupo. Utiliza recursos apropiados para investigar los temas de sus presentaciones. Presenta ideas lógicas y argumentos. Realiza preguntas que promueven la comprensión con mayor claridad y precisión. Comunica ideas e información claramente. Ayuda a identificar e implementar técnicas con las que el grupo pueda funcionar mejor. Tabla tomada de: “Assessing student achievement”. Assessment of problem based learning; students and classes. Ante esta forma de evaluar el trabajo en grupo, indique con cuál de las siguientes opiniones usted está de acuerdo: A. Es importante que los estudiantes logren desarrollar el sentido crítico sobre su participación y la de otros en el trabajo en equipo. Asimismo, es importante valorar la retroalimentación como herramienta para mejorar su desempeño y tomar conciencia de su responsabilidad frente al grupo. B. Los alumnos son incapaces de decidir una valoración de su desempeño en el trabajo grupal. C. Esta forma de evaluar solo disfrazará los resultados reales de la evaluación. D. El único que puede decidir una valoración real sobre el trabajo en equipo es el maestro o la maestra, cuando ha observado detalladamente el trabajo de los estudiantes. 53. Azucena tiene 13 años y está en noveno año de SECUNDARIA. Azucena se da cuenta de que, por lo general, los que más participan son los varones de la clase, pues el profesor les hace más preguntas a ellos que a las niñas. El día de ayer, Azucena decidió hacerle una pregunta al profesor de Matemáticas, quien en tono de burla le dijo: “Está claro que usted no comprende esta disciplina, las mujeres no tienen capacidad para las Matemáticas”. Por esta razón, Azucena no volvió a participar en clases y perdió el interés por una disciplina que antes le interesaba. ¿Qué estereotipos están presentes en el maestro durante su interacción con Azucena y con el resto de estudiantes? A. Cuando los niños preguntan, interrumpen el proceso y perjudican la clase. B. Solo los hombres tienen capacidad para las Matemáticas. C. Es necesario que las mujeres se preparen para enfrentar el futuro. D. Quien es bueno para cualquier disciplina no necesita preguntar. 54. La maestra Elena se percata de que Anita, de 4 años, no juega con sus compañeros durante el recreo, sino que permanece aislada. Ante tal situación, lo que debe evitar hacer Elena es: A. Ubicarla con un grupo de niños para observar si logra involucrarse. B. No tomar en cuenta el particular debido a que es parte de su personalidad. C. Hablar con los padres de la niña para indagar un poco más y llegar a algún acuerdo para ayudar a la niña. D. Conversar con la niña para conocer mejor las razones que la
  10. 10. S EMINA R I O: CAPACITACIÓN DOCENTE PARA ASCENSO DE NIVEL EN LA REFORMA MAGISTERIAL 2014 ANCASH EDUCA. JR. ALFONSO UGARTE 751 4TO. PISO #956885012 10 llevan a tomar esa actitud. 55. Todo proceso investigativo lleva consigo varias etapas, una de ellas es el procesamiento de la información, en la que se hace un análisis descriptivo y reflexivo de los datos obtenidos; en ese momento el investigador se enfrenta ante problemas de organización. De acuerdo con lo anterior, lo primero que debe hacer el investigador con la información obtenida es A. designar categorías lógicas y adecuadas para su sistematización. B. una exploración conceptual de los datos para integrarlos al marco teórico. C. una revisión bibliográfica sobre las categorías que utilizará en su clasificación. D. analizar y comparar los datos entre sí para poder establecer correlaciones. 56. Los proyectos de aula, como estrategia de enseñanza y aprendizaje, brindan oportunidades a los estudiantes para comprender conceptos y procedimientos mediante la práctica, aplicarlos en la resolución de tareas complejas, trabajar en colaboración, desarrollar responsabilidad, autonomía y habilidades de comunicación. Si un colega quisiera trabajar por proyectos, se recomendaría que A. tome como punto de partida los conocimientos previos de los estudiantes, B. diseñe el proyecto de aula conjuntamente con los estudiantes. C. solicite a los estudiantes la aprobación del proyecto. D. parta de sus propias propuestas pues él es quien conoce el tema. 57. En una salida pedagógica realizada a un río, los niños hicieron muchas preguntas en torno a la contaminación del agua y las consecuencias para la salud humana. Este hecho los cuestionó porque el agua del río abastece a la población de la región, lo que dió origen a una investigación. De lo anterior se infiere que la generación de la actitud científica en los niños puede surgir de a. los gustos específicos que sienten sobre algún tema. b. la observación de situaciones que suceden en el entorno. C. las necesidades e intereses detectados por cualquier miembro-de-la-comunidad. D. la consulta en diferentes fuentes de información para profundizar-en-una-temática. 58. En la situación descrita se favorece el aprendizaje significativo en tanto se parte del interés y los saberes previos entran en diálogo, negociación de significados y procesos de concertación. Las dos opciones que más favorecen el aprendizaje significativo son: A. A partir de las nuevas variedades de murciélagos y sus características, la docente propone crear entre todos una nueva criatura de la noche. B. El trabajo sobre los murciélagos llevó a nuevas preguntas que la docente aprovechó para enseñar las características de los mamíferos. C. Observar la película para repasar las características del murciélago. D. La docente pregunta qué sienten frente a la versión de Andrés y los niños inventan conjuros frente a los miedos. 59. El factor cognoscitivo de la persona en el que Albert Bandura más ha enfatizado en los últimos años es el de AUTOEFICACIA. Éste se puede ejemplificar de la siguiente manera: A. un estudiante tiene la creencia de que puede ganar un examen y por lo tanto, producir resultados positivos B. un estudiante ni siquiera trata de prepararse para un examen debido a que no cree que esto le ayude C. la idea que tiene un estudiante de su dificultad para aprender puede fortalecer su interés por obtener resultados positivos D. las creencias que tiene un estudiante de sí mismo, son irrelevantes para la obtención de los resultados positivos en un examen 60. Uno de los roles que desempeña el psicó- logo es la orientación familiar, la cual tiene como objetivo la consolidación de la interacción entre la escuela y la familia. Se le solicita al departa- mento de orientación académica que diseñe y desarrolle el programa de Escuela de Padres. Dado que el Proyecto Educativo de la institución se fundamenta en la propuesta socio-cultural de Vygotski, el programa debe privilegiar accio- nes que permitan: A. obtener información sobre cómo enseñan los padres a sus hijos B. orientar a las familias para que asuman la educación de sus hijos C. conocer cómo aprenden los niños en el contexto sociofamiliar D. ofrecer conocimiento a los padres sobre cómo deben enseñar a sus hijos

×