Supervisión educativa

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Supervisión educativa

  1. 1. Supervisión Educativa Prof. : Fredy Meléndez Montoya
  2. 2. INDICE <ul><li>SUPERVISIÓN EDUCATIVA </li></ul><ul><li>TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA </li></ul><ul><li>NUEVO ENFOQUE DE LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA. </li></ul><ul><li>EL MONITOREO. </li></ul>
  3. 3. <ul><li>SUPERVISIÓN EDUCATIVA </li></ul><ul><li>La supervisión educativa es el servicio de la Administración Educativa que tiene por objeto promover el mejoramiento cualitativo del proceso de aprendizaje-enseñanza en función de los fines y objetivos del sistema educativo peruano. </li></ul>
  4. 4. SUPERVISIÓN EDUCATIVA <ul><li>La autora Anne Hick sostiene que, “la supervisión escolar debe entenderse como orientación profesional y asistencia, dadas por personas competentes en materia de educación, cuándo y dónde sean necesarias, tendientes al perfeccionamiento de la situación total de la enseñanza y el aprendizaje”. </li></ul>
  5. 5. SUPERVISIÓN EDUCATIVA <ul><li>Burton y Broker, manifiestan que la “supervisión escolar consiste en un servicio técnico destinado fundamentalmente a estudiar y mejorar en cooperación todos los factores que influyen en el crecimiento del alumno”. </li></ul><ul><li>De otro lado el artículo 2º del DS Nº50-82-ED señala que: “El Servicio de Supervisión Educativa está destinado al mejoramiento de la calidad y eficiencia de la educación mediante el asesoramiento, la promoción y la evaluación del proceso educativo y de su administración. Se ofrece en forma permanente y organizada conformando un sistema”. </li></ul>
  6. 6. SUPERVISIÓN EDUCATIVA: OBJETIVOS <ul><li>Ella como servicio tiene como objeto de acción al fenómeno o hecho educativo, manifestado en sus dos dimensiones: </li></ul><ul><li>- El Proceso Pedagógico , que se cumple en el Centro y Programa Educativo, como consecuencia de la interacción alumno-docente y de todos los actores educativos involucrados en el mismo. (Aspecto pedagógico y académico del aprendizaje y enseñanza – El PCC – Diseño y Ejecución curricular- Material y Evaluación Educativas El soporte administrativo) </li></ul>
  7. 7. SUPERVISIÓN EDUCATIVA: OBJETIVOS <ul><li>La gestión , que se da a través de las diversas instancias administrativas, como las USES y/o UGES, Regiones, Ministerio de Educación (PEI, PCC, PIN/PI, PAT, PIN, RI, CAP, PAP) </li></ul>
  8. 8. SUPERVISIÓN EDUCATIVA: CARACTERÍSTICAS <ul><li>El artículo 3º del DS Nº 50-82-ED – Reglamento del Sistema de Supervisión Educativa - señala que la supervisión tiene las siguientes características: </li></ul><ul><li>Es permanente e integral: atiende de modo continuo y armónico los aspectos del proceso educativo. </li></ul><ul><li>Es sistemática: en su administración. </li></ul><ul><li>Es flexible: en cuanto a las formas en que se ofrece a sus exigencias a su adaptación a la realidad local; </li></ul><ul><li>Es motivadora: de ideas y acciones que impulsen y hagan efectiva la superación; y </li></ul><ul><li>Es proyectiva: a través de una evaluación que ayude a crear nuevas y mejores formas de aprendizaje y enseñanza. </li></ul>
  9. 9. SUPERVISIÓN EDUCATIVA: CARACTERÍSTICAS PERMANENTE E INTEGRAL SISTEMÁTICA SUPERVISIÓN EDUCATIVA MOTIVADORA FLEXIBLE PROYECTIVA PROCESO PEDAGÓGICO GESTIÓN EDUCATIVA CENTROS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS
  10. 10. SUPERVISIÓN EDUCATIVA: OBJETIVOS <ul><li>Están señalados en el artículo 4to. del citado DS, y son: </li></ul><ul><li>Contribuir a la adecuada formación integral del educando y al desarrollo de sus potencialidades; (Ley Nº 28044). </li></ul><ul><li>Asegurar que el servicio educativo responda en calidad y eficiencia a las exigencias de la comunidad y a los intereses nacionales. </li></ul><ul><li>Apoyar y estimular el trabajo del docente y su rol profesional y social; y </li></ul><ul><li>Potenciar las relaciones de los Centros y Programas Educativos entre sí y con la comunidad, promoviendo la mutua colaboración. </li></ul>
  11. 11. SUPERVISIÓN EDUCATIVA: OBJETIVOS <ul><li>El Ministerio de Educación ha editado el Manual del Director del Centro Educativo y señala lo siguiente: </li></ul><ul><li>Conocer en que medida se está aplicando el modelo de aprendizaje que la escuela se ha propuesto ofrecer a los alumnos. </li></ul><ul><li>Desarrollar las capacidades de los docentes para la práctica de la educación, centrada en los aprendizajes. </li></ul>
  12. 12. SUPERVISIÓN EDUCATIVA: FUNCIONES <ul><li>Las funciones las encontramos en los artículos 17º, 20º, 28º y 31º del Reglamento según los niveles de ejecución y son las tres siguientes interrelacionadas: </li></ul><ul><li>Función de verificación y evaluación : Implica el desarrollo de acciones de diagnóstico que permitan decidir sobre el fenómeno educativo. </li></ul><ul><li>Función de Información : Es el intercambio de mensajes significativos entre supervisor y supervisado y/o con información a los órganos intermedios o instancias superiores del Sector, para facilitar la toma de decisiones y retroalimentar el proceso educativo o actualizar el archivo pertinente. </li></ul>
  13. 13. SUPERVISIÓN EDUCATIVA: FUNCIONES <ul><li>Función de asistencia técnica : Referida a los servicios de orientación, asesoramiento, apoyo, ayuda o mejoramiento en base a los resultados de la verificación y evaluación: </li></ul><ul><ul><li>Orientación : Permite establecer y mantener la direccionalidad de un proceso, en función de fines, objetivos y metas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Asesoramiento : Es un servicio de esclarecimiento dirigido a posibilitar la toma de decisiones. </li></ul></ul><ul><ul><li>Apoyo : Implica favorecer el mejoramiento del servicio. </li></ul></ul><ul><ul><li>Mejoramiento o capacitación al personal. </li></ul></ul>
  14. 14. FUNCIONES: INTERRELACIÓN VERIFICACIÓN Y EVALUACIÓN INFORMACIÓN ANÁLISIS ASISTENCIA TÉCNICA HECHO EDUCATIVO ORIENTACIÓN. ASESORAMIENTO APOYO, AYUDA .
  15. 15. <ul><li>TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA </li></ul><ul><li>La supervisión Educativa en su preocupación por cumplir con sus propósitos y ser aliada del proceso educativo en la generación de aprendizajes significativos y sostenidos y contribuir a la formación integral de la persona humana, ha implementado un conjunto de herramientas que garanticen su cometido. </li></ul>
  16. 16. TÉCNICAS DE SUPERVISIÓN <ul><li>Son herramientas que permiten obtener información mediante relaciones interpersonales e intencionadas entre el supervisor y el supervisado. Estas se clasifican en directas e indirectas: </li></ul><ul><li>Directas : Permiten recoger información de modo sistemático y en contacto directo con los actores del que hacer educativo. Entre las que podemos citar: </li></ul><ul><ul><li>Observación : Es una técnica que nos permite acercarnos al objeto a supervisar para obtener información sobre sus potencialidades, necesidades, interés, dificultades y sobre sus aspectos sobresalientes; sobre todo el proceso de aprendizaje y enseñanza. </li></ul></ul>
  17. 17. TÉCNICAS DE SUPERVISIÓN <ul><li>Esta técnica no sólo se queda en la percepción de lo que pasa, sino que va más allá, busca el porque de los resultados. Se explora el QUÉ y luego se busca una explicación el PORQUÉ. La observación para que surta efectos positivos, siempre tiene que ser sistematizada y planificada; en su aplicación, en su aplicación puede ser opinada e inopinada. </li></ul><ul><li>Entrevista : Es una técnica que implica contacto directo entre el supervisor y el supervisado, sea con fines de diagnóstico, pronóstico y asesoramiento. </li></ul>
  18. 18. TÉCNICAS DE SUPERVISIÓN <ul><li>Burton y Bruenckner definen la entrevista como “una reunión entre dos personas igualmente interesadas en mejorar su situación. Los puntos de vista y la información de cada una de las partes son necesarios para completar el panorama. El intercambio de datos e ideas tiene que centrarse en la solución del problema y no en una de las personas que toma parte de la entrevista”. </li></ul><ul><li>La característica de la entrevista es que se da en una relación interpersonal de búsqueda de respuestas y explicaciones al acto educativo. </li></ul>
  19. 19. TÉCNICAS DE SUPERVISIÓN <ul><ul><li>Visita : Es una técnica que permite al supervisor ponerse en contacto directo con los espacios educativos y con la ejecución del proceso educativo. Esto le permite obtener de primera fuente las realizaciones y problemas de los involucrados en el acto educativo. Necesariamente debe ser planificada, pudiendo ser opinada e inopinada, como también a petición de parte o por recomendación del órgano intermedio. </li></ul></ul><ul><ul><li>Otras : Reuniones de docentes (sesiones) – Exposiciones – diálogos Círculos de Estudio – Forum – Seminarios – Talleres – Conferencias – Paneles – Socio gramas, etc. </li></ul></ul>
  20. 20. TÉCNICAS DE SUPERVISIÓN <ul><li>Indirectas : Estas no implican un contacto personalizado entre supervisor y supervisado. Entre ellas tenemos: </li></ul><ul><ul><li>Análisis de documentos : Parte de la recopilación de documentos producidos y manejados por los supervisados con fines de estudio que permitan inferir conclusiones referidas a la calidad del acto educativo. Entre los cuales podemos citar: PEI – PAT- PIN – Diseño y programación curricular – Carpeta Pedagógica del Profesorado – Documentos normativos – Registros, etc. </li></ul></ul><ul><ul><li>Investigación : Esta técnica puede emplearse para conocer la realidad individual, socio-económica y cultural de los educandos. Tales como: Talla, peso – Situación socio-económica y cultural de la familia del educando – Condiciones de salud, alimentación y nutrición del educando – Actividades ocupacionales y de recreación del educando y de la familia, etc. </li></ul></ul>
  21. 21. TÉCNICAS DE SUPERVISIÓN <ul><ul><li>Observación de las relaciones humanas : Referida a todos los actores educativos: Directivo, Jerárquico, docente, Administrativo, Padres de Familia y contexto social de ubicación del Centro Educativo. </li></ul></ul>
  22. 22. INSTRUMENTOS DE SUPERVISIÓN EDUCATIVA <ul><li>Son herramientas que permiten materializar las técnicas empleadas en la supervisión educativa. Los modelos empleados facilitarán una real recopilación de la información, ser de fácil manejo e interpretación y ser flexibles para su adecuación a la realidad del Centro Educativo. Entre otros son: </li></ul><ul><li>Fichas de observación. </li></ul><ul><li>Hojas de verificación. </li></ul><ul><li>Encuestas. </li></ul><ul><li>Cuadros de seguimiento. </li></ul><ul><li>Hojas de producción. </li></ul>
  23. 23. <ul><li>NUEVO ENFOQUE DE LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA </li></ul><ul><li>La supervisión educativa es una función y un servicio de diagnóstico, pronóstico y de retroalimentación, orientado al mejoramiento del proceso educativo y al encuentro de aprendizajes significativos y sostenidos que sirvan para la vida y que contribuyan a la formación integral de la persona humana; así mismo, la supervisión permitirá que los servicios ofertados por el Centro Educativo sean eficientes, eficaces y efectivos. </li></ul>
  24. 24. ATRIBUTOS DE LA ACTUAL SUPERVISIÓN <ul><li>Como la supervisión es una relación interpersonal, su práctica debe ser humanizada; es decir, tener en cuenta que antes del educando, del profesor y de cualquier actor educativo, está el hombre con sus potencialidades y debilidades, sus intereses y necesidades, sus aspiraciones y frustraciones. </li></ul><ul><li>Debe tener en cuenta la dimensión intelectiva, procedimental y actitudinal del supervisor y supervisado. </li></ul><ul><li>Busca el mejoramiento del proceso educativo. </li></ul>
  25. 25. ATRIBUTOS DE LA ACTUAL SUPERVISIÓN <ul><li>Propende a crear un ambiente agradable de trabajo. (Físico, social y psicológico). </li></ul><ul><li>Proporcionar un amplio clima de motivación para el cambio de comportamiento y/o mejoramiento, en base a su criticidad y creatividad. </li></ul><ul><li>Es democrática, corporativa, cooperativa, motivadora y flexible. </li></ul><ul><li>Respeta la personalidad de cada uno de los actores educativos supervisados. </li></ul>
  26. 26. ATRIBUTOS DE LA ACTUAL SUPERVISIÓN <ul><li>Los ámbitos de atención prioritaria en una supervisión a nivel de Centro o Programa Educativo son: </li></ul><ul><li>El Aprendizaje. </li></ul><ul><li>La Enseñanza. </li></ul><ul><li>Los soportes educativos: </li></ul><ul><ul><li>Administrativo: El comité de gestión de recursos financieros. Los servicios. Infraestructura. </li></ul></ul><ul><ul><li>Institucional: El consejo escolar consultivo. Organizaciones de base. </li></ul></ul><ul><ul><li>Participación: El Comité de aula – La APAFA. </li></ul></ul>
  27. 27. <ul><li>EL MONITOREO </li></ul><ul><li>Es un proceso por el cual una persona o equipo, denominado “monitor”, con determinadas capacidades, calidades y cualidades, coadyuva a que la gestión de otras personas o equipos, que se denomina “monitoreado”, mejore en el tratamiento, solución de dificultades y problemas. </li></ul>
  28. 28. PROPÓSITOS DEL MONITOREO <ul><li>Fortalecimiento de las habilidades de gestión del personal directivo de los Centros Educativos, respecto al proceso descentralizador para que la institución adquiera identidad. </li></ul><ul><li>Incremento de los niveles de eficiencia y pertinencia de los procesos y procedimientos que se desarrollan en los Centros Educativos Públicos del Estado. </li></ul><ul><li>Mejora de la eficacia de los servicios educativos culturales de los centros Educativos Públicos Estatales. </li></ul>

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