Pedro ibarrapresentacion

603 visualizaciones

Publicado el

reflexiones sobre el curriculum por competencias

Publicado en: Educación
0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
603
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
17
Acciones
Compartido
0
Descargas
12
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Pedro ibarrapresentacion

  1. 1. Evaluación en un Curriculum por competencias
  2. 2. Cambios en la Educación• Concepciones Teóricas• Metodológicas• Instrumentales
  3. 3. Corrientes Psicológicas• Psicología Conductista – El aprendizaje es un cambio de conducta• Psicología Constructivista – El aprendizaje forma parte de su experiencia
  4. 4. Constructivismo• Conocimiento tradicional• Capacidades Motrices• Equilibrio Personal y Emocional• Inserción Social• Relaciones Interpersonales
  5. 5. Aprendizaje significativo Conocimiento Tradicional Equilibrio Relaciones Personal Interpersonales Emocional Aprendizaje Activo Capacidades Inserción Motrices Social
  6. 6. Cambios en el curriculum• Basados en Objetivos – Eje principal los Contenidos• Basados en Competencias – Eje principal las habilidades
  7. 7. Curriculum • Aprender a conocer • Aprender a hacer• Para que Enseñar • Aprender a vivir juntos • Aprender a ser
  8. 8. Aprender a Conocer• Comprender, Conocer, Descubrir• Conocimiento como base para otro nuevo• Este es Aprender a Aprender – Atención – Memoria – Pensamiento
  9. 9. Aprender a Vivir juntos• Participar• Cooperar• Comunicarse • Conjunto de Valores• Integrarse• Respetar al otro
  10. 10. Aprender a Hacer• Influir sobre el entorno• Poner en practica sus • Capacidades conocimientos • Competencias• Adaptarse al mercado del trabajo
  11. 11. Aprender a Ser• Une los tres • Para crear un anteriores individuo con• Inteligencia – Autonomía• Sensibilidad – Juicio – Responsabilidad• Espiritualidad Personal
  12. 12. Curriculum basado en Competencias • Capacidades – Cognitivas – Afectivas – Sociales• Docencia • Construir aprendizajes
  13. 13. Curriculum Basado en Competencias Educación Basada en CompetenciasEl aprendizaje esta La evaluación esta Los resultadosbasado en lo que basada en la están basados enlos estudiantes ratificación de que estándarespueden hacer, así se han obtenidocomo aquello que resultadossaben
  14. 14. ¿Qué es una Competencia?• Es la capacidad de movilizar conocimientos y técnicas y de reflexionar sobre la acción. Es también la capacidad de construir esquemas referenciales de acción o modelos de actuación que faciliten las acciones de diagnóstico o de resolución de problemas productivos no previstos o no prescriptos”. (Catalano, Ana María (2004))• Estas competencias representan una combinación dinámica de cualidades, de capacidades y de actitudes. El fomento de estas capacidades es el objetivo de los programas educativos. Las competencias serán formadas en varias unidades del curso y determinadas en diversas etapas. (Las competencias son obtenidas por el estudiante)” (Tuning Project 2000 – 2004: Tuning Management Comité)
  15. 15. Algunas Ideas de Educar por Competencias• Educar por competencias es hacer útiles a las personas. Esperaríamos que si se educa por competencias, al sujeto que aprende debería notársele lo que aprende. Sin embargo, esta idea no es suficiente; cuando hablamos de competencia nos referimos a la capacidad de realizar ciertas tareas, pero de hacerlo desde una concepción global integral, que incluye un desempeño ético y la idoneidad (lo mejor que podemos hacer en esa y para esa circunstancia) (Hager y Beckett, 1996).• Educar por competencias supone hacer explícito lo que se aprende y se evalúa (Mansfield, 1993).
  16. 16. • La competencia es esencialmente, una relación entre las aptitudes de una persona y el desempeño satisfactorio de las tareas correspondientes. Así, la evaluación por competencias debería tener como referente obligado las muestras del desempeño.(Hegger y Beckett 1996).• Una competencia es una capacidad que se le nota a quien la tiene, el sujeto que ha sido o es educado por competencias tiene un desempeño que pone en evidencia dichas competencias• La competencia se funda en un concepto de formación que incluye lo actitudinal y lo valórico de una cultura
  17. 17. • La competencia proviene de un ejercicio de aplicación de conocimientos en circunstancias críticas o que las hacen necesarias en por lo menos tres ámbitos: el entorno, la comunicación y organización social y el uso de los recursos.• Educar por competencias supone una figura docente hacia la cual deberíamos tender. En ese sentido estaríamos hablando, según la propuesta de Pujol (1996), de docentes capaces de estimular la participación, que saben respetar los ritmos de trabajo, de organizar un ambiente y un clima de aprendizaje, que problematizan al alumnado, que pueden modular los estímulos, propuestas y actividades, pero, sobre todo, que son capaces de garantizar el derecho de cada alumno a ser escuchado, respetado y valorado.
  18. 18. Habilidad• Algo se hace hábilmente cuando se realiza con cierta maestría, con gracia, con gallardía según apuntan diversos diccionarios de la lengua española (Alonso, 1975: 545; Ciencias de la Educación, 1990).• Hábil viene del adjetivo latín habilis: capaz, diestro, inteligente, idóneo y dispuesto para el manejo de cualquier negocio, ejercicio, oficio o ministerio” (Enciclopedia Universal, 1925), habilidad es además una disposición.
  19. 19. • Una habilidad, de acuerdo con Bruner, “no es una ‘teoría’ que informa a la acción. La habilidad es una forma de relacionarse con las cosas” (Bruner, 1997)• hace referencia entonces a una capacidad que nos permite estar de un modo en el mundo y frente al mundo y por tanto de resolver las situaciones que dicho mundo nos plantea. Las habilidades, por tanto, remiten a conocimientos del sujeto puestos en acción. Un conocimiento se convierte en habilidad “cuando desciende a los hábitos” (Bruner,1997)
  20. 20. Evaluación• Es un proceso sistemático que mide y/o aprecia el logro de objetivos de todos los órdenes. Tiene en cuenta todos los procesos de aprendizaje del alumnado y favorece su capacidad de seguir aprendiendo.
  21. 21. Diferentes miradas de evaluación• La evaluación como JUICIO, que es la determinación de un juicio de valor sobre la calidad de un objeto o proceso educativo.• La evaluación como MEDICION, que es la asignación de números que permitan expresar en términos cuantitativos el grado en que el alumno posee determinados dominios.• La evaluación como LOGRO DE OBJETIVOS, que es la determinación del grado de logro de un objetivo propuesto con anticipación.
  22. 22. • La evaluación como TOMA DE DECISIONES, que es el proceso de determinación del valor y/o mérito de un sistema, programa, producto o procedimiento educativo, que incluye la obtención de informaciones y la definición de criterios para juzgar su valía y tomar una decisión.• La evaluación como INFORMACIÓN, que es la voluntad de aportar informaciones útiles al alumno para sus aprendizajes.
  23. 23. Evaluación algunas consideraciones• Un tema Problemático• Medición y sanción ( conductivismo)• Esta orientada a un proceso (contructivismo)• Se espera que el alumno sea responsable de su propio aprendizaje ( aprendizaje significativo)
  24. 24. Evaluación por competencias• Aquí la clave son las Evidencias• ¿Que es una evidencia? – Un conjunto de elementos tangibles que nos permiten demostrar que se ha logrado cubrir de manera satisfactoria un requerimiento o un criterio específico de desempeño, una competencia o bien el resultado de un aprendizaje.
  25. 25. • Evaluar Conocimiento • Evaluar Competencias• Evidencia de Conocimiento: • Evidencia de Desempeño:• incluye el conocimiento de lo • es el comportamiento en que tiene qué hacerse, cómo condiciones específicas, de debe hacerse, por qué debe modo que se puede inferir que hacerse y lo que tendría qué el desempeño esperado se ha hacerse si las condiciones logrado de manera definitiva. cambian. Implica conocimiento En este desempeño debe de teorías, principios y hacerse evidente el dominio habilidades de orden cognitivo. del conocimiento.
  26. 26. Importancia de las Evidencias• Demuestran el grado de alcance de la competencia.• Documentan la experiencia en el proceso de enseñanza aprendizaje.• Conforman el portafolio del alumno.• Son un insumo importante en el proceso de mejoramiento continuo y en la investigación académica.
  27. 27. Relaciones entre Competencias y Evidencias• Las evidencias (según la metodología Tuning) deben ser formulados en términos de Competencias.• Las evidencias son los requisitos mínimos de una unidad o los programas y son expresados en términos de lo que el principiante sabe (conoce) y es capaz de hacer al final de la experiencia de aprendizaje.• Las Competencias pueden ser desarrolladas a un mayor grado que el nivel requerido por la evidencia.
  28. 28. Características de las Evidencias que evalúan Competencias• Están relacionadas directamente con la competencia que evalúan.• Permiten observar el desempeño del alumno aplicando la competencia desarrollada.• Es posible documentarlas para que pasen a ser parte del portafolio de evidencias del alumno.• Son de utilidad para el alumno para demostrar conocimientos y habilidades adquiridos.• Cuentan con criterios de evaluación específicos.• Los criterios de evaluación permiten observar diferentes niveles de desempeño.
  29. 29. Instrucciones: Selecciona una competencia especifica de la materia o bien de la carrera y contesta los siguientes apartados. El objetivo esque en el ejercicio establezcas relaciones entre Competencia – Contenidos – Evidencias y Criterios de evaluación.Escribe la Competencia del curso que será evaluada 3. Describe la Evidencia que consideras que permitirá conocer si secon la evidencia: ha desarrollado la Competencia.2. Menciona los contenidos del curso que 4. ¿Cómo se evaluará la evidencia? ¿Cuáles son los criterios parase relacionan con la Competencia evaluar la calidad de la evidencia?señalada.
  30. 30. RúbricaInsuficiente Suficiente Bueno Muy BuenoSólo cumple Sin faltas de Sin faltas de Trabajo incluyecon el formato ortografía. Con ortografía ni de ademásbásico y un algunos redacción, introducción,desarrollo problemas de incluye conclusiones ysimple del tema, redacción comentarios bibliografíacon faltas de Tema sin personales oortografía y completar, sin grupalesredacción comentarios personales
  31. 31. Reflexiones• La educación por competencias es una propuesta que revisa los modos de aprender y de enseñar y constituye un nuevo paradigma cuya prioridad es aprender a hacer; aprender a aprender, aprender a ser y aprender a convivir, que constituyen el principal reto para la educación del siglo XXI.• Para educar por competencias se requiere del docente, en un rol activo, interrelacionándose con los estudiantes directamente• La educación por competencias no es la solución a los problemas educativos, solo es una teoría educativa mas, como lo fue en su momento, la tecnológica, conductista, etc.

×