Este documento ofrece una introducción a la descripción, biografía y autobiografía. Explica que la descripción se enfoca en detallar las características de personas, lugares u objetos, mientras que la biografía narra la vida de una persona escrita por un biógrafo y la autobiografía es la narración de la propia vida de una persona. También presenta los elementos comunes de una biografía y autobiografía como la introducción, desarrollo y conclusión, y ofrece consejos para iniciar una autobiografía.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el género narrativo y la novela. Explica que la unidad se centrará en analizar fragmentos de novelas para caracterizar el género narrativo, establecer semejanzas y diferencias entre textos, y producir textos propios. Incluye guías sobre la estructura de la novela, funciones del lenguaje, y ortografía. También presenta criterios de evaluación como la apropiación de saberes, interpretación de textos, y aplicación de conceptos.
Este documento presenta el plan de estudios para el 6° grado de la escuela primaria durante los meses de abril y mayo. Incluye los aprendizajes esperados relacionados con la poesía, la publicidad y el lenguaje. Describe las actividades planificadas como la lectura y análisis de poemas, la creación de publicidades y el estudio de elementos lingüísticos. También presenta los criterios de evaluación que incluyen la participación activa de los estudiantes.
Este documento presenta los indicadores de logro para el cuarto grado de primaria en la República Dominicana. Fue elaborado por un equipo consultivo y responsables de diferentes áreas curriculares, con la colaboración de especialistas y la participación de maestros durante el proceso de validación nacional. Los indicadores se organizan en torno a las dimensiones del desarrollo humano integral y tienen como objetivo unificar los resultados de aprendizaje esperados para los estudiantes.
El documento presenta un plan de actividades para enseñar a los estudiantes a escribir su propia autobiografía. Los estudiantes primero definirán una autobiografía y analizarán ejemplos. Luego, escribirán borradores de su propia autobiografía incluyendo detalles biográficos como su lugar de nacimiento y metas. Finalmente, compilarán las autobiografías en un libro que incluirá una portada y fotografías para cada estudiante.
Este documento ofrece información sobre los adverbios. Explica que los adverbios son palabras invariables que no tienen género, número o persona. Dan idea de circunstancias como lugar o duda. Luego, proporciona ejercicios para que los estudiantes identifiquen y clasifiquen adverbios en diferentes textos y oraciones.
Este documento presenta una serie de sopas de letras temáticas para diferentes asignaturas como Español, Ciencias Naturales, Geografía, Formación Cívica y Ética e Historia para el cuarto grado. Cada sopa de letras incluye palabras clave relacionadas con los diferentes proyectos o temas tratados en cada asignatura para el ciclo escolar 2012-2013.
Este documento presenta información sobre los derechos básicos de aprendizaje para el grado 6 en Colombia. Se enfoca en destrezas de lectura y escritura como reconocer la situación comunicativa de textos, escribir textos narrativos y expositivos, participar en debates, comparar textos literarios, y más. El documento incluye ejemplos para ilustrar cada destreza y referencias a fuentes de consulta.
El documento presenta el plan de clase para una lección en lenguaje y comunicación para el sexto año básico. La lección se centrará en identificar las partes de un cuento (inicio, nudo y desenlace) a través de la lectura y análisis de cuentos maravillosos. La profesora utilizará la observación indirecta y actividades como seleccionar bibliografía y explicar dudas para ayudar a los estudiantes a reconocer y analizar las partes fundamentales de los cuentos.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el género narrativo y la novela. Explica que la unidad se centrará en analizar fragmentos de novelas para caracterizar el género narrativo, establecer semejanzas y diferencias entre textos, y producir textos propios. Incluye guías sobre la estructura de la novela, funciones del lenguaje, y ortografía. También presenta criterios de evaluación como la apropiación de saberes, interpretación de textos, y aplicación de conceptos.
Este documento presenta el plan de estudios para el 6° grado de la escuela primaria durante los meses de abril y mayo. Incluye los aprendizajes esperados relacionados con la poesía, la publicidad y el lenguaje. Describe las actividades planificadas como la lectura y análisis de poemas, la creación de publicidades y el estudio de elementos lingüísticos. También presenta los criterios de evaluación que incluyen la participación activa de los estudiantes.
Este documento presenta los indicadores de logro para el cuarto grado de primaria en la República Dominicana. Fue elaborado por un equipo consultivo y responsables de diferentes áreas curriculares, con la colaboración de especialistas y la participación de maestros durante el proceso de validación nacional. Los indicadores se organizan en torno a las dimensiones del desarrollo humano integral y tienen como objetivo unificar los resultados de aprendizaje esperados para los estudiantes.
El documento presenta un plan de actividades para enseñar a los estudiantes a escribir su propia autobiografía. Los estudiantes primero definirán una autobiografía y analizarán ejemplos. Luego, escribirán borradores de su propia autobiografía incluyendo detalles biográficos como su lugar de nacimiento y metas. Finalmente, compilarán las autobiografías en un libro que incluirá una portada y fotografías para cada estudiante.
Este documento ofrece información sobre los adverbios. Explica que los adverbios son palabras invariables que no tienen género, número o persona. Dan idea de circunstancias como lugar o duda. Luego, proporciona ejercicios para que los estudiantes identifiquen y clasifiquen adverbios en diferentes textos y oraciones.
Este documento presenta una serie de sopas de letras temáticas para diferentes asignaturas como Español, Ciencias Naturales, Geografía, Formación Cívica y Ética e Historia para el cuarto grado. Cada sopa de letras incluye palabras clave relacionadas con los diferentes proyectos o temas tratados en cada asignatura para el ciclo escolar 2012-2013.
Este documento presenta información sobre los derechos básicos de aprendizaje para el grado 6 en Colombia. Se enfoca en destrezas de lectura y escritura como reconocer la situación comunicativa de textos, escribir textos narrativos y expositivos, participar en debates, comparar textos literarios, y más. El documento incluye ejemplos para ilustrar cada destreza y referencias a fuentes de consulta.
El documento presenta el plan de clase para una lección en lenguaje y comunicación para el sexto año básico. La lección se centrará en identificar las partes de un cuento (inicio, nudo y desenlace) a través de la lectura y análisis de cuentos maravillosos. La profesora utilizará la observación indirecta y actividades como seleccionar bibliografía y explicar dudas para ayudar a los estudiantes a reconocer y analizar las partes fundamentales de los cuentos.
propuesta didáctica de matemática Cuerpos geométricosgimena ocampo
La propuesta didáctica se enfoca en fortalecer el pensamiento matemático de los estudiantes de 4to grado a través de situaciones de aprendizaje significativas sobre geometría. El documento explica que la geometría es indispensable para la vida cotidiana y está presente en diversas áreas productivas. A lo largo de 5 días, las actividades se centrarán en reconocer y clasificar cuerpos geométricos, identificar sus elementos, y reconocer sus desarrollos planos, con el objetivo de que los estudiantes distingan figuras de
El documento presenta una actividad lúdica llamada "Tutti Fruti de Precios" para practicar cálculos exactos y aproximados de sumas y restas con números de una y dos cifras. Los estudiantes deberán armar diferentes precios representados por cartas mediante la combinación de billetes de diferentes valores, anotando puntajes según la originalidad de sus respuestas. El objetivo es que practiquen descomponiendo los números de distintas maneras y realizando cálculos mentales en contextos cotidianos.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre sustantivos para 3er ciclo de primaria. La unidad se desarrollará en 3 sesiones de 50 minutos y cubrirá las ideas previas sobre sustantivos, las clases de sustantivos y actividades de repaso. Los objetivos son reconocer sustantivos y su uso correcto en textos. La evaluación medirá el reconocimiento y uso de sustantivos así como la participación y trabajo en grupo de los estudiantes.
Secuencia didáctica sobre textos expositivosNelson Alvarez
Experiencia significativa relacionada con la secuencia didáctica para la comprensión y la producción de un texto expositivo en grado primero presentado por la profesora Yenny Quintero Arango de la Institución Educativa La Inmaculada en Pereira
Este documento presenta el plan anual de estudios dividido en cuatro bimestres para el 5o año de la asignatura de Lengua. Cada bimestre se enfoca en las unidades de Comprensión y Producción Oral, Lectura y Producción Escrita, Literatura y Reflexión sobre el Lenguaje. Las unidades trabajan diferentes géneros textuales, estructuras gramaticales, ortografía, léxico y estrategias de lectura y escritura. También incluyen planes de lectura de diferentes autores para reforzar los contenidos.
Este documento presenta los elementos estructurales básicos de varios géneros textuales como poesía, noticia, cuento, receta, texto informativo, instructivo, carta, leyenda, fábula e invitación. Para cada género, se especifican los componentes clave que lo caracterizan, como el título, cuerpo, introducción, desarrollo, conclusión, entre otros. El documento sirve como guía para identificar la estructura interna de diferentes tipos de textos.
El plan de área resume las actividades, estrategias y evaluaciones para la asignatura de Lengua Castellana para tercer grado durante el año escolar 2015. Se dividió en cuatro periodos donde se abordarán competencias como la interpretación, argumentación y producción de textos orales y escritos, así como el estudio de literatura, medios de comunicación y reglas ortográficas a través de lecturas, ejercicios, exposiciones y producciones escritas individuales y grupales evaluadas mediante participación, tareas y pruebas.
Este documento presenta el plan de estudios bimestral para el proyecto 2 de la asignatura de Español en sexto grado. El proyecto se titula "Biografías y autobiografías" y tiene como objetivo que los estudiantes elaboren su propia autobiografía y la biografía de un compañero mediante una entrevista. El plan describe las actividades que incluyen leer biografías modelo, identificar las características y diferencias entre biografías y autobiografías, preparar preguntas de entrevista, escribir borradores y rec
El documento describe los diferentes propósitos de escribir un texto, incluyendo expresar ideas y sentimientos, informar sobre eventos o noticias, reflexionar sobre temas a través de cuentos o poesía, y entretener con chistes o adivinanzas. Proporciona un ejemplo de identificar el propósito de dos textos breves.
El documento presenta una propuesta didáctica para las clases de lengua en grados 4°, 5° y 6° de una escuela rural. Se proponen ejes sobre comprensión oral y escrita, y reflexión sobre la lengua. Los objetivos generales son reconocer reglas de acentuación, analizar partes de una noticia, y describir oraciones según la actitud del hablante. Se detallan contenidos y criterios de evaluación, y se incluye una secuencia temática y descripción de clases sobre sílabas, acentuación y textos periodístic
Este documento presenta la unidad de aprendizaje de Literatura I. Incluye la identificación de la unidad, las competencias disciplinares, genéricas y específicas, y un esquema de la propuesta dividida en cinco unidades para distinguir entre leyendas y mitos a través de la lectura y análisis de textos, y la creación de leyendas y mitos propios.
Este documento presenta el plan de clase para la asignatura de Español y Literatura del grado sexto. El plan contiene tres desempeños que buscan desarrollar la comunicación asertiva y la construcción de textos narrativos como mitos, leyendas y fábulas. Cada desempeño incluye actividades de exploración, interacción teórico-práctica y socialización/evaluación a lo largo de varias semanas. El plan utilizará guías, obras literarias y otros recursos para lograr los objet
Este documento define el cuento, describe sus partes y características, y explica por qué son importantes. Los cuentos se definen como narraciones breves de ficción que tienen personajes, un inicio, un nudo y un desenlace. Hay dos clases de cuento: popular y literario. Los cuentos ayudan a desarrollar la imaginación de los niños y fomentan la creatividad y la lectura.
Este documento describe los diferentes tipos de descripción y sus características. Explica que la descripción consiste en presentar un objeto, persona u otro sujeto utilizando palabras para que el lector pueda formarse una idea precisa. Luego detalla seis clases principales de descripción: prosopografía, etopeya, retrato, autorretrato, topografía y caricatura. Cada una se enfoca en describir diferentes aspectos como los rasgos físicos, psicológicos o de la personalidad. Finalmente, propone una actividad de crear un á
La biografía es un tipo de texto que describe los hechos más importantes de la vida de una persona en orden cronológico, incluyendo detalles como su lugar y fecha de nacimiento, educación, trabajo u ocupación, logros relevantes y lugar y fecha de muerte. Una autobiografía es similar pero se enfoca en contar la propia vida de quien la escribe.
El documento presenta las planificaciones anuales de Lengua para 6to año para el período abril-diciembre. Cada mes se detallan los ejes de aprendizaje, saberes y contenidos correspondientes a áreas como literatura, comprensión lectora, producción oral y escrita, entre otros. Los contenidos incluyen obras literarias, géneros textuales, normas ortográficas y elementos gramaticales.
SECUENCIAS DIDÁCTICAS DE LOS TIPOS DE TEXTOMyre Hdez
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar la producción de textos escritos sobre recetarios de remedios caseros. La secuencia incluye cuatro pasos: 1) elegir el tipo de texto instruccional y las propiedades que se trabajarán, 2) abordar las propiedades del sistema de escritura, 3) diseñar actividades didácticas como investigar remedios e identificar verbos, y 4) como producto final crear un recetario de remedios caseros para la biblioteca del salón.
Este documento presenta la guía didáctica para la cuarta unidad de 4° básico, la cual se basa en la leyenda mapuche del pehuén. La unidad busca que los estudiantes valoren la relación de los pueblos originarios con la naturaleza y conozcan su cultura. A lo largo de dos semanas, los estudiantes leerán la leyenda, analizarán sus componentes, dramatizarán una escena y compararán el pehuén con otras plantas a través de lecturas e investigación. Finalmente, escribir
Este documento describe las fuerzas exógenas que actúan sobre la superficie terrestre y modifican el relieve a través de la erosión. Define la erosión como el proceso de desintegración de las rocas y otros materiales que forman la corteza terrestre. Explica que los principales agentes erosivos son el agua, el viento, el hielo y la actividad humana, los cuales contribuyen a la meteorización y modelado del relieve a través de procesos como la abrasión, disolución, transporte de sedimentos y otros.
Este documento ofrece instrucciones para escribir una biografía, incluyendo decidir sobre la persona, recopilar información sobre su vida desde el nacimiento hasta eventos importantes, organizar los datos en una línea de tiempo, escribir borradores y versiones finales, y consejos como ser claro, usar la tercera persona, revisar la ortografía y puntuación, y evitar repetir palabras.
propuesta didáctica de matemática Cuerpos geométricosgimena ocampo
La propuesta didáctica se enfoca en fortalecer el pensamiento matemático de los estudiantes de 4to grado a través de situaciones de aprendizaje significativas sobre geometría. El documento explica que la geometría es indispensable para la vida cotidiana y está presente en diversas áreas productivas. A lo largo de 5 días, las actividades se centrarán en reconocer y clasificar cuerpos geométricos, identificar sus elementos, y reconocer sus desarrollos planos, con el objetivo de que los estudiantes distingan figuras de
El documento presenta una actividad lúdica llamada "Tutti Fruti de Precios" para practicar cálculos exactos y aproximados de sumas y restas con números de una y dos cifras. Los estudiantes deberán armar diferentes precios representados por cartas mediante la combinación de billetes de diferentes valores, anotando puntajes según la originalidad de sus respuestas. El objetivo es que practiquen descomponiendo los números de distintas maneras y realizando cálculos mentales en contextos cotidianos.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre sustantivos para 3er ciclo de primaria. La unidad se desarrollará en 3 sesiones de 50 minutos y cubrirá las ideas previas sobre sustantivos, las clases de sustantivos y actividades de repaso. Los objetivos son reconocer sustantivos y su uso correcto en textos. La evaluación medirá el reconocimiento y uso de sustantivos así como la participación y trabajo en grupo de los estudiantes.
Secuencia didáctica sobre textos expositivosNelson Alvarez
Experiencia significativa relacionada con la secuencia didáctica para la comprensión y la producción de un texto expositivo en grado primero presentado por la profesora Yenny Quintero Arango de la Institución Educativa La Inmaculada en Pereira
Este documento presenta el plan anual de estudios dividido en cuatro bimestres para el 5o año de la asignatura de Lengua. Cada bimestre se enfoca en las unidades de Comprensión y Producción Oral, Lectura y Producción Escrita, Literatura y Reflexión sobre el Lenguaje. Las unidades trabajan diferentes géneros textuales, estructuras gramaticales, ortografía, léxico y estrategias de lectura y escritura. También incluyen planes de lectura de diferentes autores para reforzar los contenidos.
Este documento presenta los elementos estructurales básicos de varios géneros textuales como poesía, noticia, cuento, receta, texto informativo, instructivo, carta, leyenda, fábula e invitación. Para cada género, se especifican los componentes clave que lo caracterizan, como el título, cuerpo, introducción, desarrollo, conclusión, entre otros. El documento sirve como guía para identificar la estructura interna de diferentes tipos de textos.
El plan de área resume las actividades, estrategias y evaluaciones para la asignatura de Lengua Castellana para tercer grado durante el año escolar 2015. Se dividió en cuatro periodos donde se abordarán competencias como la interpretación, argumentación y producción de textos orales y escritos, así como el estudio de literatura, medios de comunicación y reglas ortográficas a través de lecturas, ejercicios, exposiciones y producciones escritas individuales y grupales evaluadas mediante participación, tareas y pruebas.
Este documento presenta el plan de estudios bimestral para el proyecto 2 de la asignatura de Español en sexto grado. El proyecto se titula "Biografías y autobiografías" y tiene como objetivo que los estudiantes elaboren su propia autobiografía y la biografía de un compañero mediante una entrevista. El plan describe las actividades que incluyen leer biografías modelo, identificar las características y diferencias entre biografías y autobiografías, preparar preguntas de entrevista, escribir borradores y rec
El documento describe los diferentes propósitos de escribir un texto, incluyendo expresar ideas y sentimientos, informar sobre eventos o noticias, reflexionar sobre temas a través de cuentos o poesía, y entretener con chistes o adivinanzas. Proporciona un ejemplo de identificar el propósito de dos textos breves.
El documento presenta una propuesta didáctica para las clases de lengua en grados 4°, 5° y 6° de una escuela rural. Se proponen ejes sobre comprensión oral y escrita, y reflexión sobre la lengua. Los objetivos generales son reconocer reglas de acentuación, analizar partes de una noticia, y describir oraciones según la actitud del hablante. Se detallan contenidos y criterios de evaluación, y se incluye una secuencia temática y descripción de clases sobre sílabas, acentuación y textos periodístic
Este documento presenta la unidad de aprendizaje de Literatura I. Incluye la identificación de la unidad, las competencias disciplinares, genéricas y específicas, y un esquema de la propuesta dividida en cinco unidades para distinguir entre leyendas y mitos a través de la lectura y análisis de textos, y la creación de leyendas y mitos propios.
Este documento presenta el plan de clase para la asignatura de Español y Literatura del grado sexto. El plan contiene tres desempeños que buscan desarrollar la comunicación asertiva y la construcción de textos narrativos como mitos, leyendas y fábulas. Cada desempeño incluye actividades de exploración, interacción teórico-práctica y socialización/evaluación a lo largo de varias semanas. El plan utilizará guías, obras literarias y otros recursos para lograr los objet
Este documento define el cuento, describe sus partes y características, y explica por qué son importantes. Los cuentos se definen como narraciones breves de ficción que tienen personajes, un inicio, un nudo y un desenlace. Hay dos clases de cuento: popular y literario. Los cuentos ayudan a desarrollar la imaginación de los niños y fomentan la creatividad y la lectura.
Este documento describe los diferentes tipos de descripción y sus características. Explica que la descripción consiste en presentar un objeto, persona u otro sujeto utilizando palabras para que el lector pueda formarse una idea precisa. Luego detalla seis clases principales de descripción: prosopografía, etopeya, retrato, autorretrato, topografía y caricatura. Cada una se enfoca en describir diferentes aspectos como los rasgos físicos, psicológicos o de la personalidad. Finalmente, propone una actividad de crear un á
La biografía es un tipo de texto que describe los hechos más importantes de la vida de una persona en orden cronológico, incluyendo detalles como su lugar y fecha de nacimiento, educación, trabajo u ocupación, logros relevantes y lugar y fecha de muerte. Una autobiografía es similar pero se enfoca en contar la propia vida de quien la escribe.
El documento presenta las planificaciones anuales de Lengua para 6to año para el período abril-diciembre. Cada mes se detallan los ejes de aprendizaje, saberes y contenidos correspondientes a áreas como literatura, comprensión lectora, producción oral y escrita, entre otros. Los contenidos incluyen obras literarias, géneros textuales, normas ortográficas y elementos gramaticales.
SECUENCIAS DIDÁCTICAS DE LOS TIPOS DE TEXTOMyre Hdez
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar la producción de textos escritos sobre recetarios de remedios caseros. La secuencia incluye cuatro pasos: 1) elegir el tipo de texto instruccional y las propiedades que se trabajarán, 2) abordar las propiedades del sistema de escritura, 3) diseñar actividades didácticas como investigar remedios e identificar verbos, y 4) como producto final crear un recetario de remedios caseros para la biblioteca del salón.
Este documento presenta la guía didáctica para la cuarta unidad de 4° básico, la cual se basa en la leyenda mapuche del pehuén. La unidad busca que los estudiantes valoren la relación de los pueblos originarios con la naturaleza y conozcan su cultura. A lo largo de dos semanas, los estudiantes leerán la leyenda, analizarán sus componentes, dramatizarán una escena y compararán el pehuén con otras plantas a través de lecturas e investigación. Finalmente, escribir
Este documento describe las fuerzas exógenas que actúan sobre la superficie terrestre y modifican el relieve a través de la erosión. Define la erosión como el proceso de desintegración de las rocas y otros materiales que forman la corteza terrestre. Explica que los principales agentes erosivos son el agua, el viento, el hielo y la actividad humana, los cuales contribuyen a la meteorización y modelado del relieve a través de procesos como la abrasión, disolución, transporte de sedimentos y otros.
Este documento ofrece instrucciones para escribir una biografía, incluyendo decidir sobre la persona, recopilar información sobre su vida desde el nacimiento hasta eventos importantes, organizar los datos en una línea de tiempo, escribir borradores y versiones finales, y consejos como ser claro, usar la tercera persona, revisar la ortografía y puntuación, y evitar repetir palabras.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar biografías lingüísticas. La rúbrica describe criterios de excelencia, suficiencia y necesita mejorar en áreas como el tipo y selección de información, uso de persona y tiempo verbal, organización del texto en párrafos, uso de conectores, y corrección ortográfica y morfosintáctica.
Max scheler - el resentimiento en la Jerarquía de los valoresbruno guzman
Este trabajo, habla de como el resentimiento impide al hombre en su búsqueda a la felicidad mismas, eterna; como el resentimiento mismo limita la jerarquía de los valores, expuesto por Scheler, impidiendo ser feliz.
Guió de la xarrada realitzada per Sandra Sancho Anglés a Alcanar, divendres 25 d'abril de 2014, organitzada per l'AMPA i amb el suport de la Regidoria d'Educació del municipi.
Este documento resume las principales tipologías textuales, dividiéndolas en literarias y no literarias. Los textos literarios se caracterizan por usar el lenguaje para expresar el mundo interior del autor, mientras que los no literarios usan el lenguaje para entregar información de forma objetiva, precisa y clara. Dentro de cada categoría se enumeran y definen brevemente diversos tipos de textos como narrativos, líricos, dramáticos, argumentativos y más.
Este documento describe la relación entre topónimos (nombres de lugares) y gentilicios (palabras que indican el lugar de origen de una persona). Explica que los gentilicios generalmente se derivan de los topónimos mediante el uso de sufijos como -ense o -ino. Proporciona ejemplos como "Chiclayano" derivado de "Chiclayo" o "huancaíno" derivado de "Huancayo". Finalmente, pide a los estudiantes identificar topónimos a partir de gentilicios y emparejar topónimos con sus
Este documento describe las dos partes principales de una oración: el sujeto y el predicado. El sujeto es la persona, animal o cosa de la que se habla, mientras que el predicado expresa la acción que realiza el sujeto o cómo es. El documento proporciona ejemplos de sujetos como "Juan", "El Perro" y "La luna" y ejemplos de predicados como "Estudia historia de Colombia", "Juega con su hueso" y "Alumbra las noche frías".
Este documento describe las características de los textos instructivos. Explica que son instrucciones presentes en la vida cotidiana para realizar procesos o actividades. Detalla que deben presentar los pasos de manera clara, secuencial y con marcas gráficas para diferenciarlos. Además, proporciona consejos para escribir textos instructivos como numerar los pasos, usar verbos en infinitivo e imperativo, y conectores cronológicos. Finalmente, menciona que sirven para orientar de forma precisa cómo realizar actividades simples
Este documento trata sobre la literatura infantil y el cuento. Explica el concepto de literatura infantil, el origen y evolución de los cuentos a través de los siglos, los diferentes tipos de cuentos, las partes que componen un cuento, sus características, cómo contar un cuento a niños y actividades relacionadas con los cuentos.
Este documento trata sobre la literatura infantil y el cuento. Explica el concepto de literatura infantil, el origen y evolución de los cuentos a través de los siglos, los diferentes tipos de cuentos, las partes que componen un cuento, sus características, cómo contar un cuento a niños y actividades relacionadas con los cuentos.
El documento presenta una actividad realizada por estudiantes de 1o de ESO en la que tuvieron que pensar en un personaje real o ficticio, buscar información sobre él y redactar una entrevista ficticia en forma de preguntas y respuestas. A continuación, se incluyen dos ejemplos de entrevistas ficticias realizadas por los estudiantes sobre los personajes de Abe Simpson de Los Simpson y J.R.R. Tolkien.
Esther Suárez nació en Trujillo, Perú en 1979. Cuando tenía 4 años, su familia se mudó a Lima debido a un nuevo trabajo de su padre. Aunque al principio le costó adaptarse, eventualmente se acostumbró a su nueva vida en Lima. Estudió actuación después de superar algunas dificultades para decidir su vocación.
Este documento presenta un resumen del proyecto de prueba solemne de un grupo de estudiantes de 8o básico. El proyecto consiste en investigar la vida y obra del escritor chileno Diego Muñoz Valenzuela, crear un cuento de ciencia ficción inspirado en su libro "Flores para un Cyborg", y producir un cómic basado en el cuento. El documento incluye la portada, objetivos, beneficiarios, justificación, cronograma y currículos de los estudiantes.
Este documento presenta un resumen del proyecto de investigación y creación de un cómic de ciencia ficción que realizarán un grupo de estudiantes. El proyecto incluye investigar la vida y obra del escritor chileno Diego Muñoz Valenzuela, crear un cuento de ciencia ficción inspirado en su libro "Flores para un Cyborg", y transformar el cuento en un cómic. El documento describe los objetivos, participantes, cronograma y presupuesto del proyecto.
El documento describe la evolución y el valor educativo de los dibujos animados. Explica que los dibujos animados han ido evolucionando desde la década de 1960, transmitiendo valores culturales a través de series populares como Bob Esponja y Dora la Exploradora. También analiza cómo los dibujos animados pueden enseñar conceptos de una manera lúdica y favorecer el desarrollo psicológico y lingüístico de los niños.
El documento habla sobre la importancia de conocer los orígenes familiares para la estabilidad psíquica y la identidad. Relata la historia de Juan Fernando Hermosa, un delincuente que se enteró a los 7 años que no era hijo biológico de sus padres adoptivos, lo que lo afectó negativamente y lo hizo más rebelde. También explica cómo elaborar un árbol genealógico recopilando datos familiares que ayudan a entender problemas presentes y cómo el inconsciente familiar afecta el personal.
El documento describe los elementos básicos de la estructura de un relato, incluyendo el planteamiento, el desarrollo, y el desenlace. También habla sobre el uso del tiempo y el espacio en la narración de una historia. Finalmente, proporciona ejemplos de cómo se pueden contar historias utilizando diferentes órdenes temporales como el flashback o el flashforward.
El documento presenta biografías de varias figuras históricas. La primera biografía describe la vida temprana de Walt Disney y sus primeros pasos en la animación. La segunda habla de la vida de Cantinflas, el famoso comediante mexicano. La tercera biografía describe la exitosa carrera de Pelé como futbolista brasileño y sus logros deportivos. La cuarta biografía presenta una breve reseña de la vida y obra del escritor y político colombiano Marco Fidel Castro.
Este documento presenta información sobre varios blogueros y sus contribuciones. Nir Ofir es el cofundador de blogTV.com y creador de blogDay.org, una celebración anual de los blogs. Jessica Claire es una actriz conocida por su papel en la serie 7th Heaven. Michelle Malkin publicó detalles sobre un caso de asesinato en su blog que llevaron a la identificación del sospechoso. David Bravo es un abogado especializado en derecho informático y propiedad intelectual que ha defendido el derecho a compartir cultura
Este documento presenta los objetivos y contenidos de la unidad 4 del curso "¡Me convierto en escritor!". Los objetivos incluyen aprender sobre biografías, entrevistas y determinantes. Los contenidos cubren biografías, entrevistas, descripciones de lugares y personas, gramática sobre determinantes, ortografía y vocabulario sobre aumentativos y diminutivos. Se incluye la biografía del escritor Eduardo Jáuregui como ejemplo.
1) El documento describe el poder de escribir las metas y sueños para hacerlos realidad, citando varios ejemplos de celebridades como Jim Carrey y Scott Adams que lograron el éxito luego de escribir sus objetivos.
2) También relata la experiencia personal del autor sobre cómo escribió metas en el pasado que luego se hicieron realidad sin darse cuenta.
3) El autor explica que su inspiración para escribir este libro vino de una lista olvidada que su hijo encontró donde había escrito cosas que luego sucedieron.
El documento presenta un cuento sobre una niña llamada Ana que está triste en su cumpleaños porque ninguna de sus amigas la ha llamado. Por la tarde, Ana se pone a leer un cuento para olvidarse de la ingratitud de sus amigas. De pronto, suenan el timbre y todas sus amigas están allí cantando y celebrando su cumpleaños. Ana se olvida pronto de su tristeza y promete no volver a dudar de sus amigas.
Este documento presenta información sobre varios blogueros y temas de interés. Brevemente describe a Nir Ofir como cofundador de blogTV.com y creador de blogDay.org, a Jessica Claire como actriz de la serie 7th Heaven, y a Michelle Malkin como periodista que publicó detalles sobre un caso de asesinato en su blog. También presenta información sobre David Bravo, un abogado especializado en derecho informático y propiedad intelectual conocido por defender el derecho a compartir cultura. Finalmente, enumera varios temas de interés personal
Este documento presenta un proyecto de vida para un estudiante. El objetivo es diseñar un proyecto de vida crítico y proactivo analizando sus potencialidades. Incluye secciones sobre misión y visión de vida, objetivos y metas a corto y largo plazo, y la construcción de un árbol genealógico y autobiografía. El estudiante desarrolla su proyecto de vida expresando sus valores, sueños de ser ingeniero agropecuario, e identificando factores que influyen en sus decisiones como la familia y
Este resumen presenta en 3 oraciones o menos la información clave del documento:
Un grupo de pobladores se reúne para discutir cómo las costumbres de los habitantes de la región han afectado negativamente el medio ambiente, haciendo que árboles, pastos, arroyos y animales crezcan o se muevan de forma antinatural. Durante la discusión surgen comentarios picantes entre las mujeres sobre relaciones de pareja en la comunidad.
COMPRENSIÓN LECTORA - PRÁCTICA LEAMOS Y CONVERSEMOS SOBRE PERSONAJES, SUS OFI...LECTORESPARALAVIDA
En nuestro proceso de fortalecimiento de la comprensión leemos libros físicos y digitales, hacemos predicción textual desde la portada, presentamos los autores e ilustradores, leemos las imágenes y construimos sobre ellas; además, leemos en voz alta haciendo énfasis en la prosodia; también, comprendemos desde el modelo de las 4 lecturas: literal, inferencial, contextual y crítica; planteamos y hacemos de la pregunta un medio ideal para seguir construyendo colectivamente y conversar.
Para todo ello, desarrollamos sesiones de animación a la lectura comprensiva con estudiantes, utilizando libros de diferentes tipologías y estructuras textuales, seleccionados según los intereses y necesidades de los participantes y atendiendo a diversas situaciones identificadas a nivel grupal.
Aquí, leeremos sobre los libros usados en la práctica, desde Didácticas del lenguaje, realizada con estudiantes de I semestre del PFC, para los niños y niñas de los grados jardín y transición de la sede María Auxiliadora de la ENS Sagrado Corazón de Riosucio Caldas, en el marco del desarrollo del proyecto sobre profesiones y oficios. Todos los libros fueron prestados en la Biblioteca pública municipal Otto Morales B.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
2. • Es explicar de manera detallada y
ordenada, las características y cualidades
de personas, lugares y objetos.
• Para describir es necesario considerar
todos los detalles, cualidades,
circunstancias, colores, formas, y
encontrar los adjetivos calificativos para
hacer un retrato escrito o hablado de esas
personas, lugares u objetos.
4. Literalmente, de acuerdo a
su etimología griega, BIOGRAFÍA
significa escribir la vida (“bio” se
traduce como vida y “graphein”
como escribir).
5. Los textos biográficos exponen los
acontecimientos o eventos de la vida
de una persona; se considera que
cumplen tanto una función informativa
como una narrativa.
6. • Quien narra
es el
biógrafo,
aquel que
investigó
sobre otra
persona.
• Narra con
pronombres
en 3ª
persona (él o
ella).
• Quien narra
es el
protagonist
a.
• Narra con
pronombre
s en 1ª
persona
(yo).
• Lenguaje
Biografía Autobiografía• Tipo de
texto
narrativo y
descriptivo.
• Narra la
vida de una
persona.
• El orden de
los hechos
se
presentan
de manera
cronológica.
• Busca
narrar los
7. Partes de una biografía y
autobiografía.
Se organizan en tres partes:
• Introducción: presentación de la
persona de quien se habla.
• Desarrollo: presentación cronológica de
hechos relevantes.
• Conclusión: se termina el relato con un
suceso o reflexión importante.
8. Manuel Gutiérrez Najera nació en la ciudad de
México en 1859 y murió en la misma ciudad en
1895. Se dice que tenía 13 años cuando comenzó
su vida literaria. Escribió artículos, crónicas,
reseñas teatrales, crítica literaria, notas de la vida
social, cuentos y poemas para las revistas y los
periódicos más influyentes de México, como El
Universal. Pocas veces empleó su nombre para
firmar sus escritos y en su lugar utilizó muchos
seudónimos, como Puck, Junius y El Duque
Job, el más famoso.
Tarea: iniciar borrador autobiografía.
10. Pasos para hacer
autobiografía
1.Toma tu tiempo
2.Escribe todos los detalles importantes de tu vida,
tales como tu nombre, con quiénes vives, cuales son las
anécdotas más resaltantes de tu vida, cómo conociste a
tus amigos, etc.
3.Ordénalos cronológicamente. Los datos personales no
se ordenan, ya que éstos, naturalmente, van al
principio.
4.Anota los sentimientos que tuviste al pasar estos
momentos tan importantes. Hace que tu historia sea
emocionante y agradable.
5.Escribe un borrador de éste. Pon algunas frases de
más para darle emoción al texto, así todos podrán
recordar correctamente tu vida.
6.Verifica que este bien escrito y crea el texto en limpio.
11. TEXTO 1
Siempre fui un niño muy inquieto e imaginativo. Siempre me gustó
soñar que los animales hablaban o que los objetos tenían vida
propia. Casi no tengo cabello ahora, pero en mi niñez lo llevaba un
tanto largo y bastante despeinado. Nunca me preocupó mucho mi
apariencia, por eso es que desde niño usé blue jeans. Bueno, hasta
hoy me parece la forma más cómoda de vestir. Una persona no
muy alta, como yo, luce mejor con traje informal. Siento que me
combina con todo, que puedo asistir a cualquier lugar, que puedo
tomar los helados que tanto me gustan sin temor a mancharme.
Lo que más recuerdo de mi vida es que gastaba demasiados
lápices al año y casi no me quedaban hojas para anotar mis clases,
porque la mayoría de los cuadernos estaban completamente llenos
de dibujos en serie. Más tarde, esta afición se convirtió en mi
profesión: me convertí en un dibujante. Pero qué mal pagados
éramos los dibujantes. Sin embargo, alquilé un garaje y allí monté
mi estudio.
12. Ofrecí mis trabajos de caricaturas en todos los diarios que podía y
aunque me negaban una y otra vez, yo insistía en convencerlos, pero
era inútil. Pasaron varios años y mi esfuerzo no había dado frutos.
Cuántas noches quise llorar por mi mala suerte. ¿Quién era yo para
que el destino no me dejara triunfar?...Pensaba, mientras me comía
una manzana y leía un libro que mi padre me había regalado cuando
niño.
Estaba decepcionado y a punto de dejarlo todo cuando me llamaron a
ofrecer trabajo de caricaturista. Lo cumplí de la mejor manera. Ese fue
el camino que me llevó a conseguir fama y fortuna, aunque te parezca
increíble.
Antes de esto nadie me conocía, ni yo mismo sabía quién era en
realidad, pero sé que llegué a ser un hombre lleno de bondad y con una
de las mentes más imaginativas que se han dado en el mundo entero.
No me preguntes quién soy. Tú y casi todo el mundo me conoce.
Solamente quiero decirte algo antes de terminar: Valora lo que tú eres y
esfuérzate en ser lo que quieras ser. Walt Disney
13. TEXTO 2
Walter Elías Disney (1901-1966), dibujante, productor, y director de
dibujos animados nació en Chicago, Estados Unidos, el 5 de
diciembre de 1901. 2. Abandonó la escuela a los 16 años; después
estudió durante breves periodos, en escuelas de arte en su ciudad
natal y en Kansas City, Missouri. En 1923 él comenzó a producir
dibujos animados en Hollywood, asociado con su hermano Roy O.
Disney. De 1926 a 1928 hizo una serie de dibujos, Oswaldo el
conejo, para Universal Pictures. Steamboat Willie (Willie el vapor,
1928), producida por su propia compañía, supuso la aparición de su
primer personaje famoso, el ratón Mickey, y también el inicio del cine
sonoro en los dibujos animados. Realizó a continuación su serie de
Sinfonías tontas, iniciada con La danza del esqueleto (1929).
Introdujo el color en Árboles y flores (1932); creó al pato Donald en
1934 y pasó al largometraje con Blancanieves y los siete enanitos
(1937), el primero de dibujos animados de la historia, al que
siguieron Pinocho (1940), Fantasía (1941), y Bambi (1942).
14. En las décadas de 1950 y 1960 Walt Disney Productions se convirtió
en una de las mayores productoras cinematográficas, al tiempo que
Disney intentaba mantener el mayor control artístico posible. La
compañía abordó la publicación de literatura infantil y comics, la
mayoría de ellos protagonizados por sus personajes el pato Donald y
el perro Pluto. En 1955, Walt Disney Productions inauguró un parque
gigantesco, Disneylandia, en Anaheim, California. Sus
reconstrucciones de carácter histórico y sus espectaculares
atracciones lo convirtieron en un foco turístico de primer orden.
Después, en la misma línea, abrió sus puertas Disneyworld, cerca de
Orlando, Florida, en 1971, y más recientemente, Eurodisney, en las
proximidades de París.
Entretanto la compañía abordó la producción de documentales como
El desierto vivo (1953), o Los secretos de la vida (1956), y también a
comienzos de los cincuenta películas de aventuras con actores reales,
como La isla del tesoro (1950), Robin Hood (1951), El extraño caso de
Wilby (1959), Un sabio en las nubes (1961), y Mary Poppins (1964).
15. Las películas de dibujos animados más destacadas de este periodo
fueron Peter Pan (1953), Merlín el encantador (1963) y más
recientemente Aladdin (1992), El rey león (1994), Pocahontas
(1995) y Toy Story (1996). También han producido para televisión
las series “Davy Crockett”, “El club Mickey” y “El Maravilloso mundo
de Walt Disney”.
Disney murió en 1966, a consecuencia de un colapso circulatorio
que sufrió durante la operación quirúrgica que se le realizó para
extraerle un tumor de uno de los pulmones. Con su fallecimiento,
entra en la leyenda uno de los nombres fundamentales de la cultura
popular del siglo XX.
http://mpgp0005.blogspot.com/2008/01/breve-biografa-de-walt-disney.html
16. Voz narrativa
La diferencia principal entre la biografía y
la autobiografía es quién narra la historia
y cómo lo hace. A esto se le conoce como
voz narrativa.
En la biografía casi siempre se usa la 3ª
persona del singular (él, ella), los
pronombres correspondientes (sí, suyo) y
el adjetivo posesivo su.
En la autobiografía generalmente se usa
la 1ª persona (yo), sus pronombres
correspondientes (mí, me, mío) y el
17. La entrevista
Es una serie de preguntas
estructuradas para conocer sobre un
tema o persona en particular.
Cuando se escribe un texto
biográfico, en ocasiones se debe
plasmar información difícil de
recabar, la entrevista ayuda a
conseguir ese fin. Ya sea que se
entreviste a la persona sobre la que
se va a escribir, o bien, a alguien
18. La entrevista
Forma de
comunicación
oral que sirve
para obtener
información
sobre como
es una
persona.
Compuesta por:
Entrevistado
(una
persona o
varias)
Entrevistador
Tipo:
Psicológica:
Permite conocer
la personalidad
del entrevistado.
Informativa:
Permite conocer la
opinión del
entrevistado
acerca de temas
de interés para el
público.
19. PREGUNTASPARAENTREVISTA Nombre
¿Cuál es tu nombre completo?
¿Cómo te gusta que te digan?
¿Por qué te pusieron ese nombre?
Fecha de nacimiento
¿Cuándo naciste?
¿Sabes la hora y el lugar?
¿Cuántos años tienes?
País de nacimiento
¿Naciste en México?
¿En qué estado y municipio?
¿Has salido del país?
Nombre de sus padres
¿Cómo se llaman tus papás?
¿Dónde nacieron y cómo se conocieron?
¿Cuántos hermanos tienes y cuáles son sus
nombres?
Eventos importantes en
su vida
¿Cuál fue tu primer palabra?
¿A qué jardín de niños fuiste?
¿Cuándo ingresaste a la escuela?
¿Qué logros académicos o deportivos has
obtenido?
¿Qué suceso te ha hecho muy feliz?
¿Qué te ha hecho sentir tristeza?
¿Esos eventos te han cambiado?, ¿cómo?
¿Qué aficiones o pasatiempos tienes?
¿Tienes una anécdota especial? ¿Cuál?
20. Características
Características de una biografía y rasgos a
cubrir
1.Fecha de Nacimiento y Fecha de Muerte (si es
que la persona está muerta).
2. Padres e Hijos (si es que los tiene).
3. Sus Estudios (si es que estudió).
4. Características de su Personalidad.
5. Problemas que ha tenido la persona.
6. Sueños alcanzados.
• Rasgos
-Tiene que narrar sucesos verdaderos
enmarcados en un contexto histórico real.
-Elección de sucesos representativos en la vida
del personaje
21. • ¿Cuál es tu nombre completo?
• ¿Cómo te gusta que te digan?
• ¿Cuándo naciste?
• ¿En qué lugar naciste?
• ¿Has salido del país?
• ¿Cómo se llaman tus papás?
• ¿Dónde vives? ¿Siempre has vivido en
el mismo lugar?
• ¿Qué estudios tienes?
22.
23. Frases adjetivas y
adverbiales
Para las descripciones también se
utilizan frases adjetivas, qué, de igual
manera que los adjetivos, dicen
características de los sustantivos, solo
que en vez de ser una palabra son una
frase. Se forman anteponiendo un
adverbio al adjetivo:
El auto es bastante cómodo.
Un perro muy peludo ladra a toda
hora.
24. Las frases adverbiales son grupos de
palabras que cumplen con las
funciones propias de los adverbios y
contribuyen a resaltar algunos detalles
de las descripciones. Se forman
combinando dos o más palabras que
pueden ser: una preposición y un
sustantivo, un adjetivo, o un adverbio.
De repente, de pronto, con frecuencia,
de vez en cuando, por la noche.
25. • Combina los adverbios sin repetirlos
y forma frases adverbiales:
Pronto, tarde, temprano, sin, bien, mal,
suficientemente, nada, muy, bastante,
más, demasiado, tan, terriblemente,
lejos, cerca, apenas, ayer.
26. Tiempos en pasado
Existen dos formas de expresar los
tiempos en pasado:
• El tiempo pretérito se refiere a
acciones ya concluidas. Los verbos
regulares en la 1ª y 3ª persona del
singular, se acentúan gráficamente.
27. • El copretérito se refiere a acciones
que sucedieron a la par de otras, a
aquellas que ocurrieron
repetidamente o que tienen
continuidad en el tiempo. Los verbos
que en infinitivo terminan en –ar, en
copretérito finalizan en –aba; si el
infinitivo es –er o –ir, los verbos en
copretérito llevan la terminación –ía.
28. • Los tiempos pasados compuestos
(verbo haber + verbo en participio –
puede terminan en ado, ido, to, so,
cho-) expresan lo mismo que los
simples.
– Antepretérito: hubiera, hubieras,
hubiéramos, hubieran.
– Antecopretérito: había, habías,
habíamos, habían.
29. La oración.
• Las oraciones simples tienen un
verbo conjugado, por tanto, un solo
predicado. Son oraciones
independientes y no se encuentran
enlazadas a otra oración.
• Las oraciones compuestas están
unidas a otras por medio de un nexo
y tienen dos o más verbos
conjugados. Pueden ser
yuxtapuestas, coordinadas y
31. ORACION SIMPLE
El perro come croquetas
SUJETO PREDICADO
VERBO
Esta compuesta por un solo verbo y un predicado.
32. ORACION COMPUESTA
El que llego tarde bailaba muy bien.
VERBO VERBO
Tienen mas de un verbo y por lo tanto mas de un predicado.
33. CLASIFICA:
¿Simples o compuestas?
1. Tus vecinos estuvieron haciendo ruido toda la noche.
2. Insistió mucho en que acudieras solo.
3. Coloca las botellas vacías en ese montón.
4. La casa a la que te referías está ya ocupada.
5. Cada mes la empresa paga a sus empleados.
6. Avisa a tus compañeros cuando llegues.
7. Volvía todos los días a la misma esquina.
8. No creo que sea posible hacerlo como tú dices.
9. Por mucho que se diga sobre ellos, son personas
honradas
10. Si él no viene, lo echará todos a perder.
34. Oraciones yuxtapuestas
Son oraciones compuestas ya que
tienen más de un verbo conjugado y
un nexo o enlace.
Se forman al unir dos oraciones
simples e independientes, con un
signo de puntuación (coma, punto y
coma, dos puntos).
35. Por favor, no use la máquina, esta dañada.
ORACIÓN YUXTAPUESTA
Compuesta por dos o mas oraciones separadas por coma o punto y coma
36. Relaciona las columnas para formar oraciones
yuxtapuestas, cópialas en tu cuaderno y señala con rojo el
nexo utilizado.
• No pierdas la
esperanza.
• El baile se celebraría
en el palacio.
• Cenicienta lloraba
tristemente.
• Buscó una gran
calabaza.
• No olvides llegar
temprano.
• No tenía vestido para
ir al baile.
• Lo convirtió en un
carruaje.
• Sus hermanastras
acababan de partir.
• El hechizo terminará
a las doce.
• Todavía hay tiempo.
37. Oraciones coordinadas
Son aquellas que unen una oración con
otra a través de una conjunción.
Cada una de las oraciones coordinadas
es independiente de la otra, pero se
enlazan a través de un nexo, lo cual
modifica el sentido de las cosas.
38. ORACION COORDINADA
He esperado a Luis pero no ha llegado.
Compuesta por dos o mas oraciones y se unen mediante una conjunción
39. Las oraciones coordinadas son:
Copulativas. Utiliza los nexos y, e, ni para unir
oraciones.
Por ejemplo: Aladino vivía con su madre y eran muy
pobres.
Disyuntivas. Ofrece escoger entre dos acciones y
utiliza nexos como o, u, ya bien.
Por ejemplo: Entra a la cueva o te moleré a palos.
Adversativas. La segunda oración contradice a la
primera: los nexos empleados son pero, mas, aunque,
sin embargo, no obstante.
Por ejemplo: Aladino encontró la vieja lámpara pero no
obedeció al forastero.
40. Oraciones subordinadas
La subordinación es una forma de
enlazar oraciones donde una oración
forma parte de otra oración.
La oración subordinada es la que se
encuentra dentro de la oración
principal y se puede identificar porque
está enlazada por medio de nexos
subordinantes.
Los nexos subordinantes más comunes
son: que, cuando, para que, como,
41. ORACIÓN SUBORDINADA
Pedro llego antes de que la fiesta comenzara.
Unidas por nexos, formadas por dos oraciones la segunda siempre dependerá
de la primera.
42. Copia las oraciones y escribe si están
unidas por coordinación, yuxtaposición o
subordinación.
• Viajan, hacen amigos, se divierten.
• ¿Nos vamos a Puebla unos días o nos quedamos en la
casa del pueblo?
• Llegó, se expuso y se marchó.
• Presentó pocas obras al certamen pero recibió elogios
de la crítica especializada.
• Hoy aparecerán algunas nubes, mañana el día será
soleado.
• Le regalaré unos bombones que había comprado en
Guadalajara.
• Pienso que todavía es muy pronto para darle la noticia.