Bases psicológicas del aprendizaje.

1. LAS TEORÍAS IMPLÍCITAS
SOBRE EL APRENDIZAJE Y
LA ENSEÑANZA

2. En educación se valora más el conocimiento formal, explícito, que los saberes
o las creencias intuitivas o informales.
La investigación realizada por la psicología cognitiva ha demostrado de modo
convincente que la supremacía de lo teórico sobre lo práctico, de lo
explícito o formal sobre lo implícito o intuitivo es decir suelen funcionar de
manera más eficaz, rápida y con menor costo cognitivo, por lo que no resulta
fácil que se abandone al adquirir conocimientos explícitos.

3. Cambiar las formas de enseñar requiere cambiar no sólo nuestras creencias
implícitas, sino la relación entre esas representaciones de carácter implícito y
los conocimientos explícitos que mantenemos para esas mismas situaciones.
Las representaciones implícitas y explícitas tienen tres principales
contrastes:
♦Los procesos de aprendizaje de esas representaciones (cuál es su origen)
♦Su naturaleza cognitiva y representacional (cómo funcionan).
♦Los procesos de reconstrucción o reestructuración de ambos tipos de
representación (cómo puedo cambiarlo).

4. Representaciones implícitas Representaciones explícitas
¿Cuál es el
origen?
● -Aprendizaje implícito, no
consciente
● -Experiencia personal
● -Educación formal
● -Aprendizaje explícito, consciente.
● -Reflexión y comunicación social
de esa experiencia.
● -Educación e instrucción formal
¿Cómo
funcionan?
● -Saber hacer: naturaleza
procedimental
● -Función pragmática (tener éxito)
● -Naturaleza más situada o
dependiente del contexto
● -Naturaleza encarnada.
● -Activación automática, difíciles
de controlar conscientemente
● -Saber decir o expresar: naturaleza
verbal, declarativa.
● -Función epistémica (comprender)
● -Naturaleza más general o
independiente del contexto.
● -Naturaleza simbólica, basada en
sistemas de representación
externa.
● -Activación deliberada, más
fáciles de controlar
conscientemente.
¿Cómo
cambian?
● -Por proceso asociativos o de
acumulación.
● -Difíciles de cambiar de forma
explícita o deliberada
● -No se abandonan o se
abandonan con mucha dificultad
● -Por procesos asociativos pero
también por reestructuración
● -Más fáciles de cambiar de forma
explícita o deliberada.
● -Más fáciles de abandonar o de
sustituir por otras.

5. Nuestras creencias implícitas, a diferencias de los saberes explícito, de acuerdo
con Reber, consiste en una adquisición de conocimiento que tiene lugar en
gran medida con independencia de los intentos conscientes por aprender y en
ausencia de conocimientos explícitos sobre lo que se adquiere.
Nuestra experiencias de aprendizaje están en buena medida teñidas de
emociones, de respuestas viverales (intenso) o corporales, que están en el
origen de nuestras representaciones implícitas.
EL ORIGEN DE LAS
REPRESENTACIONES IMPLÍCITAS.

6. ♦ABSTRACCION
♦COHERENCIA
♦CAUSALIDAD
♦COMPROMISMO
ONTOLOGICO
RASGOS DE UNA TEORÍA

7. Las teorías de implícitas del aprendizaje:
♦Teórica directa♦
Esta teoría se centra de modo excluyente en los resultados o productos del
aprendizaje, sin situarlo en relación con un contexto de aprendizaje, ni visualizarlos.
Los resultados del aprendizaje son un retrato directo o una copia fiel de la realidad o
del modelo percibido.
♦Teoría interpretativa♦
La teoría interpretativa conecta los resultados, los procesos y las condiciones del
aprendizaje. Se aprende haciendo y practicando repetidamente una y otra vez aquello
que se esta aprendiendo.
♦Teoría constructiva♦
El aprendizaje implica procesos mentales reconstructivos de las propias
representaciones acerca del mundo físico, sociocultural e incluso mental incluyendo
tanto la manera de dar significado al objeto de aprendizaje como las metas de
aprendizaje que se propone.
♦Teoría posmoderna♦
La posición posmoderna asumiría una postura relativista radical, según la cual no
habría ninguna posibilidad de evaluar o jerarquizar las distintas representaciones del
conocimiento.