Este documento describe las dificultades que presentan los estudiantes de educación media en ciencias sociales debido a falta de motivación y habilidades de comprensión espacio-temporal. Propone desarrollar estas habilidades a través de actividades variadas, familiares y con conexiones a otras áreas que estimulen el aprendizaje invertido. El objetivo es mejorar las competencias en ciencias sociales mediante el conocimiento de procesos sociales y uso de mapas, imágenes y descripciones espaciales.

1. EXPERIENCIA DE AULA

2. PLANTAMEAMIENTO DEL PROBLEMA
El problema de las ciencias sociales en la educación media, radica en las dificultades que
presentan los estudiantes por falta de motivación; se ha detectado en ellos deficiencias en las
habilidades de comprensión espacio-temporal, lo cual es un factor importante ya sea por la
capacidad de análisis que hoy en día se exige en la educación colombiana, sumando a esto la
falta de interés de los padres ya que una gran mayoría no tienen la educación escolar que se
requiere.

3. El propósito primero de la educación no es sólo impartir conocimientos, igual de importante es desarrollar las
habilidades de pensamiento y la labor educativa debe dirigirse hacia ambos objetivos. Por tanto habilidades,
capacidades y estrategias son tanto instrumentos como productos del aprendizaje que la escueladebe proveer a los
estudiantes, y que éstos deben lograr para hacer realidad los objetivos que el proceso educativo persigue
Tradicionalmente concebidas como aptitudes, elementos casi biológicos, con una consiguiente concepción estática
e innata de las mismas. Hoy entendemos que las capacidades se aprenden y se desarrollan a través de la
generación de habilidades a propósito.
El hecho de tener una capacidad está en la posibilidad que tiene el individuo de percibir, discriminar la información
y abordar la realización de una tarea o aprendizaje.
Algunos autores distinguen entre capacidades básicas y capacidades efectivas. Las primeras hacen referencia a las
capacidades más estables y son los factores que determinan hasta donde se
puede llegar al aprender o realizar una tarea cognitiva. Mientras que una vez que se observa cómo una persona
realiza una tarea cognitiva esto señala su capacidad efectiva para realizarla, y esta actitud efectiva se define tanto
por la aptitud básica como por el conocimiento conceptual, procedimental y estratégico de que dispone esa
persona.
Algunos ejemplos de capacidades que se desarrollan en la Educación Obligatoria referidas a las Ciencias Sociales
son:
Capacidad para interrogarse acerca de la realidad.
Capacidad de comprensión, integración y valoración crítica de la información que hay en los textos.
Capacidad de identificar los problemas, de formularse hipótesis, buscar y ponderar factores, influencias y relaciones
que expliquen las situaciones y procesos sociales.
Formar opiniones propias a partir de diversas fuentes de información

4. ¿Cómo desarrollar en los educandos las habilidades necesarias que permitan
formar un pensamiento espacio-temporal que ayude a mejoramiento de las
competencias del área de ciencias sociales?

5. OBJETIVO GENERAL
Conocer los procesos y mecanismos básicos que rigen los hechos sociales y utilizar este
conocimiento para comprender el pasado y la organización de las sociedades.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Utilizar mapas y cualquier otra representación gráfica adecuada para la identificación y análisis de
procesos históricos, y dar a conocer los procedimientos básicos para el comentario de dichas
fuentes
Utilizar la imagen como elemento esencial de trabajo para el estudio del patrimonio artístico y
cultural
Describir un espacio geográfico y señalar sus características. Identificar los espacios rurales,
industriales, de servicios y urbanos

6. JUSTIFICACION
El fin último de la educación es el conocimiento, la comprensión y la capacitación, para vivir actualmente en el
mundo e interactuar con calidad en él, como herramienta que justifica la enseñanza de las ciencias sociales a
saber:
• Ayudar a comprender la realidad nacional (pasado – presente) para transformar la sociedad en la que las y los
estudiantes se desarrollan
• Formar hombres y mujeres que participen activamente en su sociedad, con una conciencia crítica, solidaria y
respetuosa de la diferencia y la diversidad existente en el país y en el mundo
• Propiciar que las personas conozcan los derechos que tienen y respeten sus deberes
• Propender para que las y los ciudadanos se construyan, como sujetos en y para la vida
• Ayudar a que los colombianos y las colombianas, respondan a las exigencias que plantea la educación, el
conocimiento, la ciencia, la tecnología y el mundo laboral
Las Ciencias Sociales proporcionan horizontes de sentido a nuestra acción en un mundo que es hoy local y
global. La especie humana se distingue por la conciencia de historicidad relacionada con la certidumbre de la
muerte. Compartiendo muchos rasgos comunes con la célula primitiva, con los/las mamíferos/as y con los/las
primates, el homo/femina sapiens-demens se diferencia por la cultura, que es ante todo el lenguaje y sirve para
habitar el mundo con memoria, sentido de presente y de perspectiva, a veces en paz, otras en perjuicio de la
naturaleza y de los otros/as. Dicha cultura se organiza a través de sistemas e instituciones de acción social, en
condiciones determinadas por espacio y tiempo.

7. METODOLOGÍA
Las actividades del proyecto son útiles para poder estimular, motivar la
actitud positiva de los estudiantes del colegio. Cabe resaltar que como
profesora encargada, debo tener en mente que no todos los
estudiantes aprenden de la misma manera ni la misma velocidad. Por
eso se implementan diferentes tipos de actividades y estas deben
estar adaptadas a los diferentes estilos de aprendizaje y niveles por
eso se deben realizar algunas como:
. Que sean variadas para mantener el interés y desaparecer el
aburrimiento.
. Que sean familiares, es decir, deben partir de entornos cercanos para
que luego poco a poco tratar temas más complejos y distantes.
. Se debe hacer uso de actividades relativamente fáciles de hacer,
básicamente

8. Simples, con la intención de que los estudiantes puedan alcanzar
los objetivos y las realicen con éxito.
. Incluyan conexiones con otras áreas.
La tendencia educativa innovadora será el aprendizaje invertido que
le permitirá alcanzar éste objetivo.
El uso efectivo de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación
es una de las herramientas básicas para el proceso de aprendizaje.

9. THE ADJECTIVES
Los adjetivos en inglés se pueden clasificar en las siguientes categorías:
Adjetivos Determinativosthis, that, these, those / every, each, either, neither
Adjetivos Calificativos - Colors: red, blue, … / Size: big, small, … / Shape: round, square,
Adjetivos Calificativos - Time: modern, old, … / Weather: rainy, sunny, … / Temperature: cold, hot,
Adjetivos Calificativos - Touch: hard, soft, … / Materials: iron, gold, … / Religion: Catholic, Muslin,
Adjetivos Calificativos - Condition: drunk, sober, … / Taste: sweet, sour, … / Cooking: boiled, fried,
Adjetivos Calificativos - Sound: loud, noisy, … / Opinion: good, bad, … / Personality: honest,
modest,
Adjetivos Calificativos - Appearance: clean, dirty, … / Feelings & Moods: angry, happy, sad, …
Adjetivos Cuantitativos (Quantifiers)some, many, much, a few, any, …
Adjetivos GentiliciosSpanish, French, Italian, …
Adjetivos Participiosinterested - interesting, bored - boring, …
Adjetivos Compuestosa seven-year-old child, a hard-working man, …
Adjetivos Numeralesone, two, … / first, second, … /

10. VIDEO
https://www.youtube.com/watch?v=ykfp1WvVqAY

13. PLAN DE EJECUCIÓN
Según horario de clase en la semana cuatro horas diarias: Lunes (1), Martes(1),
Jueves (1) y Viernes (1)
RESULTADOS ESPERADOS
Se espera que se mejore esta práctica educativa al menos en un 80%, para que
se le de una solución en buena medida a este problema.