A continuación encontramos una sintesis de los planteados por expertos internacionales, de cómo debe ser la educación en el siglo XXI. especialmente en los paises latinoamericanos

1. RETOS DE LA EDUCACIÓN
OLGA LUCIA VILLERO DÁVILA

2. EL CONTEXTO HISTÓRICO…
La escuela tradicional dio respuestas a
las necesidades y requerimientos de las
sociedades agrarias e industrializadas.
Pero detrás de ese programa encubierto,
su verdadero y esencial papel consistió
en dotar de
trabajadores obedientes y rutinarios a
las fábricas, al agro y a otras
actividades-

3. La escuela reforzó la sumisión con el
castigo, el grito y la vara; enseñó la rutina
mediante planas y algoritmos
interminables. Para trabajar en las
fábricas, el campo y las instituciones
propias del período industrial y agrario,
éstas eran las habilidades demandadas.

4. RETOS DE LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI
Henri Wallon (1984)
DIMENSIÓN
FÍSICA
DIMENSIÓN
AFECTIVA
DIMENSIÓN
MOTORA

5. COMPETENCIAS HUMANAS
Según De Zubiría, 2005 hoy por hoy debería hablarse de tres tipos:
1. Competencias Analíticas o cognitivas
2. Competencias Socioafectivas, personales o valorativas
3. Competencias prácticas

6. HUMANISMO
INTEGRAL
VALORES
DESARROLLO
COGNITIVO
Apropiación del
conocimiento y la cultura,
de manera responsable y
disciplinada
DESARROLLOAFECTIVO
Formación de la
Autoestima, la seguridad y
la confianza en sí mismo
DESARROLLO
INSTINTUAL
Autocontrol responsable
de los impulsos básicos.
Educación sexual.
DESARROLLO
CORPORAL
Educación Física y
Atlética. Hábitos de
Salud. Cuidado de sí
mismo
DESARROLLOSOCIAL
Responsabilidad y
aprecio por lo social.
Liderazgo. Relaciones
interpersonales
DESARROLLO
ECOLÓGICO
Fortalecimiento de la
conciencia ecológica
DESARROLLO
ESPIRITUAL
Sentido y valoración de
la Trascendencia

7. Enseñar a leer
comprensivamente
Favorecer el interés por el
conocimiento
RETOS DE LA EDUCACIÓNEN EL SIGLO XXI

9. La creatividad y la inteligencia emocional
son dos ámbitos que debe desarrollar la
escuela del futuro.
La sociedad de hoy demanda individuos
creativos, emprendedores, críticos,
competentes en las TIC, autónomos, con
altos dotes sociales, que se adapten
fácilmente a los ambientes laborales,
capaces de trabajar con cualquier
persona, en cualquier lugar y momento.

10. RETOS DE LA EDUCACIÓN

11.  Hay que formar al ciudadano del siglo XXI: la
sociedad del siglo XXI requiere individuos
creativos, emprendedores, críticos, competentes con
el mundo digital, con altos dotes sociales y que se
adapten a ambientes laborales diversos.
 La inclusión social como eje: es trascendental el
establecimiento de políticas públicas regionales
para el desarrollo sostenible en el que uno de los
pilares sea la inclusión social.
 Se requiere liderazgo institucional: la cultura digital
lleva años instaurada en la sociedad. Las
instituciones educativas no pueden permanecer
ajenas, por lo que se torna fundamental un
liderazgo institucional basado en la construcción
de un sentimiento de comunidad sólido, unido a
un uso de las TIC desde y para la pedagogía y el
currículo del centro.
 Extraer la inteligencia colectiva: en una
sociedad cada vez más compleja
sobrevivir en ella depende cada vez más
de una inteligencia colectiva. El ser
humano es social por naturaleza, por lo
que ha de aprovechar las posibilidades
abiertas de la sociedad digital.

12.  Contenidos + Pedagogía + Tecnología: la
intersección entre tres factores fundamentales
son claves para la introducción de las TIC en los
procesos educativos: sólidos conocimientos de
los contenidos, dominio de competencias
pedagógicas y manejo de herramientas
tecnológicas y sus posibles aplicaciones. La
tecnología no reinventa a la pedagogía, sólo
amplía sus posibilidades.
 Las TIC implican nuevos métodos de evaluación:
aprender utilizando las TIC requiere un
planteamiento metodológico distinto al de
adquisición de meros contenidos. Evaluar este
tipo de aprendizajes no debe centrarse, por
tanto, en determinar el éxito en adquisición de
contenidos sino en el dominio de las
competencias del siglo XXI.
 Hay queromperel mitode losnativos
digitales, es decir, la consideración de que
todos los jóvenes son nativos digitales y
dominan las TIC para usos de provecho en
el siglo XXI.

13.  Cooperación necesaria entre familia,
escuela y comunidad: la educación no es
exclusiva de las instituciones educativas:
es posible aprender en cualquier lugar de
la sociedad. Para ello debe existir
conexión y cooperación entre familia,
escuela y comunidad. La educación es
una cuestión de toda la sociedad.
 Liderazgo sin burocracia: el liderazgo en
una institución educativa debe tener
como finalidad principal la mejora
educativa de los discentes, con un
liderazgo centrado en la pedagogía y
alejado de la pura burocracia. Todos los
agentes de la comunidad educativa
deben estar implicados en la consecución
de las metas del centro.
 Objetivo: desarrollode competencias. La
sociedad digital requiere de competencias
que los sistemas educativos han de
desarrollar (autonomía, adaptación,
tratamiento de la información, etc.),
reformando el currículo.

14.  Foco en los intereses del aprendiz: el
aprendizaje debe producirse de forma natural,
partiendo de los intereses del aprendiz,
teniendo en cuenta lo que ya sabe, desde la
práctica y de cometer errores para ser
reorientado por el docente.
 Un nuevo rol del profesor y su
formación: desde la transmisión de contenidos
a la orientación y apoyo del alumno,
generando las condiciones para que sea éste el
que, de manera activa y experimental,
construya su propio conocimiento. Ello
comporta que la formación docente se
reconfigure, contemplando de forma más
sólida el uso pedagógico de los entornos
digitales para la sociedad del siglo XXI.
 Interactuación sobre los contenidos: el
aprendizaje no está en los contenidos sino
en las interacciones que se producen
alrededor de ellos. El aprendizaje en red a
través de interacciones debe consistir en
agregar, remezclar y poner en práctica los
conocimientos.

15.  Una formación adaptada a las
demandas: la construcción del
currículo que deberá configurar los
nuevos perfiles que demanda la
sociedad tendrá que hacerse entre
todos los agentes involucrados en su
desarrollo. La sociedad y las escuelas
deben colaborar para adaptar la
formación a las demandas sociales
del siglo XXI.
 Se trata de formar a ciudadanos, no solo
a profesionales eficientes:un sistema
educativo abierto a la comunidad y
basado en aprendizajes colaborativos
que implican a toda la sociedad. La
labor de este sistema no es formar a
ciudadanos únicamente para ser útiles a
un mercado, sino formar a ciudadanos
capaces de desenvolverse en todos los
niveles sociales.

16. Los seisobjetivos EPT
(EDUCACIÓNPARA TODOS)
Seis objetivos fundamentales con el propósito de llegar a satisfacer las necesidades de aprendizaje de
todos los niños, jóvenes y adultos a más tardar en 2015.
Objetivo1
Extender y mejorar la protección y educación integrales de la primera infancia, especialmente para los
niños más vulnerables y desfavorecidos.
Objetivo2
Velar por que antes del año 2015 todos los niños, y sobre todo las niñas y los niños que se encuentran en
situaciones difíciles, tengan acceso a una enseñanza primaria gratuita y obligatoria de buena calidad y la
terminen.
Objetivo3
Velar por que las necesidades de aprendizaje de todos los jóvenes y adultos se satisfagan mediante un
acceso equitativo a un aprendizaje adecuado y a programas de preparación para la vida activa.

17. Objetivo4
Aumentar de aquí al año 2015 el número de adultos alfabetizados en un 50%, en
particular tratándose de mujeres, y facilitar a todos los adultos un acceso equitativo a
la educación básica y la educación permanente.
Objetivo5
Suprimir las disparidades entre los géneros en la enseñanza primaria y secundaria de
aquí al año 2005 y lograr antes del año 2015 la igualdad entre los géneros en relación
con la educación, en particular garantizando a las jóvenes un acceso pleno y equitativo
a una educación básica de buena calidad, así como un buen rendimiento.
Objetivo6
Mejorar todos los aspectos cualitativos de la educación, garantizando los parámetros
más elevados, para conseguir resultados de aprendizaje reconocidos y mensurables,
especialmente en lectura, escritura, aritmética y competencias prácticas.