Las teorías del aprendizaje pretenden describir cómo los seres humanos y animales aprenden. El documento discute las teorías conductistas, cognitivas y constructivistas del aprendizaje, con un enfoque en las ideas de Lev Vigotsky sobre la "zona de desarrollo próximo", que describe el potencial de aprendizaje cuando un niño resuelve problemas con la ayuda de un adulto o compañero más capaz. Vigotsky creía que el desarrollo cognitivo está determinado por la cultura y el entorno social, y que el lenguaje es fundamental

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL
ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y
CIENCIAS DE LA EDUCACION
CARRERA PLURILINGUE
TEMA . LEV VIGOTSKY
HILDACAIZA
quinto plurilingüe “a”

2. Las teorías del aprendizaje pretenden describir los
procesos mediante los cuales tanto los seres humanos
como los animales aprenden. Numerosos psicólogos
y pedagogos han aportado sendos teorías en la materia.
Las diversas teorías ayudan a comprender, predecir y
controlar el comportamiento humano, elaborando a su vez
estrategias de aprendizaje y tratando de explicar cómo los
sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se
centra en la adquisición de destrezas y habilidades en el
razonamiento y en la adquisición de conceptos.

3. EVOLUCIÓN
• Los estudios sobre las teorías del
aprendizaje no han seguido en su
desarrollo una evolución paralela a los
del aprendizaje. Tanto el término
aprendizaje como el de teoría resultan
difíciles de definir, de ahí que no
coincidan los autores en las definiciones
de aprendizaje ni en las teorías.

4. Teorías del Aprendizaje
Conductismo.-El conductismo es una corriente
de la psicología cuyo padre es considerado
Watson, consiste en usar procedimientos
experimentales para analizar la conducta,
concretamente
los
comportamientos
observables, y niega toda posibilidad de
utilizar los métodos subjetivos como la
introspección. Se basa en el hecho de que
ante un estímulo suceda una respuesta, el
organismo reacciona ante un estímulo del
medio ambiente y emite una respuesta.

5. Las teorías cognitivas.- Se focalizan en estudio de los
procesos internos que conducen al aprendizaje. Se
interesa por los fenómenos y procesos internos que
ocurren en el individuo cuando aprende, como ingresa la
información a aprender, como se transforma en el
individuo, considera al aprendizaje como un proceso en el
cual cambian las estructuras cognoscitivas, debido a su
interacción con los factores del medio ambiente.

6. Lev Semenovich Vigotsky, nació en Rusia en el
año 1896. Sus ideales eran netamente marxistas,
pero propugnaba el pensamiento revisionista. En
el campo de la preparación intelectual, cursó las
materias de Psicología, filosofía y literatura.
Obtuvo el titulo en leyes en la Universidad de
Moscú en el año 1917. En 1924, en el marco de El
Segundo Congreso de Psiconeurología en
Leningrado, pronuncia un discurso en el cual
expresa su teoría, que manifiesta que sólo los
seres humanos poseen la capacidad de
transformar el medio para sus propios fines.

8. Constructivismo
El
constructivismo
educativo
propone
un paradigma en donde el proceso de
enseñanza se percibe y se lleva a cabo como
un proceso dinámico, participativo e
interactivo del sujeto, de modo que el
conocimiento sea una auténtica construcción
operada por la persona que aprende (por el
"sujeto cognoscente"). El constructivismo en
pedagogía se aplica como concepto didáctico
en la enseñanza orientada a la acción.

10. Como figuras clave del constructivismo cabe citar
a Jean Piaget y a Lev Vygotski. Piaget se centra en cómo
se construye el conocimiento partiendo desde la
interacción con el medio. Por el contrario, Vygotski se
centra en cómo el medio social permite una
reconstrucción interna. La instrucción del aprendizaje
surge de las aplicaciones de la psicología conductual,
donde se especifican los mecanismos conductuales
para programar la enseñanza de conocimiento.

11. Lev Semenovich Vigotsky, nació en Rusia en el
año 1896. Sus ideales eran netamente marxistas,
pero propugnaba el pensamiento revisionista. En
el campo de la preparación intelectual, cursó las
materias de Psicología, filosofía y literatura.
Obtuvo el titulo en leyes en la Universidad de
Moscú en el año 1917.

12. En 1924, en el marco de El Segundo Congreso de
Psiconeurología en Leningrado, pronuncia un
discurso en el cual expresa su teoría, que
manifiesta que sólo los seres humanos poseen la
capacidad de transformar el medio para sus
propios fines. Esta capacidad, los distingue de
otras formas inferiores de vida. Dicho discurso
causó tal impresión y aceptación que es invitado a
unirse al prestigioso Instituto de Psicología de
Moscú.

13. La obra de Vigosyky es un bosquejo, al cual te introduces y
no quieres salir de el, en el articulo que aquí presento hare
un breve resumen de una de sus principales obras.”LA
ZONA DE DESARROLLO PROXIMO”

14. ZONA DE DESARROLLO PROXIMO
Para Vigostky la zona de desarrollo próximo (ZDP).
Es la distancia entre el nivel real de desarrollo
determinado por la capacidad de resolver
independientemente el problema y el nivel de
desarrollo potencial determinado a través de la
resolución de un problema bajo la guía de un
adulto o en colaboración con otro compañero
más capaz. La ayuda que se le brinda a los niños
por personas que lo rodean (maestros, padres,
hermanos o amiguitos mas capases), Vigostky la
llamo“andamiaje”.

15. El concepto de Vygotsky sobre la “zona de desarrollo
próximo” tiene, en primer lugar, un alcance teórico.
En la concepción sociocultural del desarrollo, no se
puede considerar al niño como un ser aislado de su
medio sociocultural, según el modelo de un Robinson
Crusoe infantil. Los vínculos con los demás forman
parte de su propia naturaleza.

16. Según Vigostky el desarrollo
cognitivo
del
niño
esta
determinado según a la cultura
que pertenece, el entorno
social, influye en el desarrollo
del niño. Además señala que el
lenguaje es el sistema simbólico
más importante que apoya el
aprendizaje.

17. De este modo, no se puede analizar el
desarrollo del niño ni el diagnóstico de sus
aptitudes ni su educación si se hace caso
omiso de sus vínculos sociales

18. Esta estrecha relación entre desarrollo y
aprendizaje que Vigotsky destaca y lo lleva
a formular su famosa teoría de la “Zona de
Desarrollo Próximo” (ZDP). Esto significa,
en
palabras
del
mismo
Vigotsky.

19. La distancia entre el nivel de desarrollo,
determinado por la capacidad para
resolver
independientemente
un
problema, y el nivel de desarrollo
potencial, determinado a través de la
resolución de un problema bajo la guía
de un adulto o en colaboración con otro
compañero más capaz”.

20. GRACIAS por su atención