Presentación sobre Metacognición expuesta por la profesora Jacqeline Soto.

1. METACOGNICIÓN
JACQUELINE SOTO O.

2. Meta-cognición

3. ¿QUE ES LA METACOGNICIÓN?
COGNICIÓN:COGNICIÓN:
PProcesos cognitivos específicosrocesos cognitivos específicos::
AAtencióntención
PercepciónPercepción
MemoriaMemoria
PensamientoPensamiento, etc., etc.
AutoAutoconocimiento yconocimiento y autoautocontrolcontrol
de los procesos cognitivosde los procesos cognitivos

4. EEnseñar a pensarnseñar a pensar eses el aprendizaje de estrategias generales delel aprendizaje de estrategias generales del
pensamiento, que son objeto depensamiento, que son objeto de instrucción explícitainstrucción explícita
DefiniciónDefinición
Se realizaSe realiza a través de lasa través de las diferentes áreas del currículumdiferentes áreas del currículum, aunque puede, aunque puede
aparecer explícitamente como objetivo en algunas de ellasaparecer explícitamente como objetivo en algunas de ellas
Ejemplos:Ejemplos:
•EEnseñar a diferenciar lasnseñar a diferenciar las ideas principalesideas principales de las secundarias en un texto dede las secundarias en un texto de
LenguaLengua
•EEnseñar anseñar a planificar un proceso de trabajoplanificar un proceso de trabajo, estableciendo una secuencia de, estableciendo una secuencia de
operaciones, tiempo y recursos necesarios en Tecnologíaoperaciones, tiempo y recursos necesarios en Tecnología
•EEnseñar anseñar a seleccionar información relevanteseleccionar información relevante a partir de centros dea partir de centros de
documentación de fácil acceso en Ciencias Socialesdocumentación de fácil acceso en Ciencias Sociales

5. FLAWELL
ACTIVIDAD METACOGNITIVA
EVALUACIÓN DE LOS
RESULTADOS

6. Cuando el sujeto interactúa con el objeto del
conocimiento(Piaget)
Cuando esto lo realiza en interacción con otros
(Vigotsky)
Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)
CONSTRUCTIVISMO

7. Zona de desarrollo próximoZona de desarrollo próximo
Zona de
desarrollo real
Zona de desarrollo
potencial

8. TRABAJO COLABORATIVO

9. •Meta-atención:
•Meta-memoria:
•Meta-lectura:
•Meta-escritura
•Meta-comprensión
fases meta-cognitivas:

10. META-ATENCIÓN
¿A qué hay que atender?
¿Qué hay que hacer mentalmente
para atender?

11. META-MEMORIA
CAPACIDAD
LIMITACIONES
MEMORIA VISUAL
MEMORIA AUDITIVA

12. TRABAJO EN EQUIPO
PROYECTOS PEDAGÓGICOS
ENSAYO
RESUMEN
SINTESIS

13. 13
Saber leer conocimientos sobre la lectura
• conocer las letras.
• Conocer las
combinaciones de las
letras.
• Descifrar el significado
de las combinaciones.
• qué debemos hacer para leer.
• para qué se lee.
• qué exige para leer bien.
• qué elementos influyen.
• cómo se controlan.
Mejor Lectura
META-LECTURA

14. BUENA LECTURA

15. 15
Definición: Es el conocimiento de la propia comprensión
y de la actividad mental implicada en la acción
de comprender.
La comprensión de un texto es la representación que hacemos de su
significado.
Comprender un texto es asimilar su contenido a nuestros esquemas
(guardando equilibrio entre asimilación y acomodación).
Comprender es integrar los nuevos conocimientos a nuestros propios
conocimientos, esquemas o teorías.
METACOMPRENSIÓN

16. 16
Niveles
de la comprensión
GRAY:
• Leer las líneas.
• Leer entre líneas.
• Leer más allá de las líneas.
HERBER:
• Nivel literal
(Significado explícito).
• Nivel interpretativo
(Significado implícito).
• Nivel aplicado.
(Significado percibido combinando sus conocimientos
con lo que el autor quiere comunicar).

17. METAESCRITURA

18. Variables metacognitivas (Flavell)Variables metacognitivas (Flavell)
VARIABLESVARIABLES
PERSONALESPERSONALES
• CapacidadesCapacidades
• LimitacionesLimitaciones
VARIABLESVARIABLES
DE TAREADE TAREA
• CaracterísticasCaracterísticas
• DificultadesDificultades
VARIABLESVARIABLES
DE ESTRATEGIADE ESTRATEGIA
• Ventajas de los diferentesVentajas de los diferentes
procedimientos en laprocedimientos en la
realización de una misma tarearealización de una misma tarea

19. Lineamientos curriculares
(COGNICIÓN)
Críticos, innovadores, creativos, capaces
de sortear situaciones y exigencias
siempre nuevas en una sociedad tan
cambiante como la contemporánea.

20. LINEAMIENTOS CURRICULARES
Condiciones que favorezcan esta
tarea guiadas por sujetos que ya lo
han hecho, y que aprendemos a
producir un documento, si esto es
jalonado por un productor experto de
textos.

21. ESTRATEGIAS
Javier Buron

22. El aprendizaje se
adquiere cuando
 Explica con sus propias palabras un concepto;
 Busca ejemplos distintos que lo confirmen;
 Busca ejemplos o argumentos en contra;
 Reconoce lo aprendido en circunstancias distintas;
 Reconoce un concepto aunque esté expresado con
otras palabras;
 Ve relaciones entre ideas o hechos;
 Usa de distintas formas el conocimiento;
 Prevé algunas de sus consecuencias;
 Lo aplica en un contexto determinado.
 Saca deducciones personales.
 Se muestra competente ante…
 Usa ejemplos para explicar a otros.