1. BENEMERITA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE PUEBLA
MODULO 3, UNIDAD 2. GESTIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD 8: Actividad integradora de la Unidad 2
TITULO: Apoyo docente en las actividades y ambiente de aprendizaje.
PROPÓSITO: DISEÑAR UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE Y LA SECUENCIA DE ACTIVIDADES CONSIDERANDO LA COMPETENCIA
DISCIPLINAR A DESARROLLAR Y SU RELACIÓN CON LA (S) COMPETENCIA (S) GENÉRICA (S).
ESTUDIANTE: ORTIZ MORALES ISRAEL
TUTOR: MANUEL MIRANDA QUIROZ
FECHA DE ENTREGA: MAYO DEL 2014

2. APOYO DOCENTE EN LAS ACTIVIDADES Y AMBIENTE DE APRENDIZAJE.
1) PLANEACIÓN DIDACTICA CON AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y SUS ACTIVIDADES
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
COMPETENCIAS
GENÉRICAS Y
ATRIBUTOS
CONTENIDOS DE
LA ASIGNATURA
PROCESO QUE
ATIENDE POR
CONTENIDO
DESARROLLADO
EN LA UNIDAD DE
APRENDIZAJE
AMBIENTES
DE
APRENDIZAJE
RECURSOS
NECESARIOS
PARA EL
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS
UTILIZADAS
PARA
PROPICIAR LAS
INTERACCIONES
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
SUBPRODUTOS
O PRODUCTO
QUE
EVIDENCIA EL
PROCESO Y EL
NIVEL DE
LOGRO DE LA
COMPTENCIA.
4. Obtiene,
registra y
sistematiza
información para
responder a
preguntas de
carácter
científico,
consultando
fuentes
relevantes y
realizando
experimentos
pertinentes.
4. Escucha,
interpreta y
emite mensajes
pertinentes en
distintos
contextos
mediante la
utilización de
medios, códigos y
herramientas
apropiados.
4.3 Identifica las
ideas clave en un
texto o discurso
oral e infiere
conclusiones a
partir de ellas.
4.5 Maneja las
tecnologías de la
información y la
comunicación
para obtener
información y
expresar ideas.
1.- INTRODUCCIÓN
AL CONOCIMIENTO DE
LA FÍSICA
1. Generalidades
de la Física.
2. Juicios
deductivos.
El estudiante identifica
y selecciona ideas
clave a partir de
información relevante
acerca de las
generalidades de la
física. También hace
usos de las
tecnologías de la
información y
comunicación.
Discute en equipos la
información
seleccionada en
equipos de trabajo,
para realizar
inferencias y
conclusiones a partir
de la discusión
generada haciendo
uso de juicios
deductivos.
Reconstruye la
información acerca de
las generalidades de
la Física y la expresa a
través de un
organizador gráfico
(MAPA
CONCEPTUAL).
EL AMBIENTE
DE
APRENDIZAJE
ES UNA SALA
AUDIOVISUAL,
QUE PERMITE
LA
INTERACCIÓN
ENTRE
ESTUDIANTES
EN PLENARIA.
Libros de
consulta
(analizar
contenidos
específicos del
tema).
Equipo de audio:
indispensable
para la
reproducción de
sonido.
Cañón: para
proyectar
material
audiovisual,
pizarrón para
anotar ideas e
indicaciones.
Computadora:
en donde pueda
realizar los
trabajos
TRABAJO EN
EQUIPO: Consiste
en la puesta en
común de un
trabajo previo
realizado por los
estudiantes. Es el
fundamento del
trabajo
colaborativo.
DISCUSIÓN EN
EQUIPOS: Grupos
de 4 a 7 personas
intercambian
experiencias, ideas,
opiniones y
conocimientos para
resolver un
problema o
situación
conflictiva, toman
decisiones para
buscar datos o
simplemente
adquirir
conocimientos
diversos
aprovechando los
aportes de los
El estudiante
selecciona
información relevante
acerca de las
generalidades de la
física empleando los
recursos que
proporciona el
ambiente de
aprendizaje como los
libros de consulta e
internet.
El docente después de
que el estudiante
realiza la selección de
información proyecta
un video acerca de las
generalidades de la
física para
complementar la
información recabada
por el estudiante.
Discute la información
seleccionada en
equipos de trabajo,
seleccionando
conceptos e ideas
fundamentales
MAPA
CONCEPTUAL:
Acerca de la
jerarquización
de las
generalidades
de la Física.
CONCLUSIÓN:
En la
conclusión se
expresa lo
recabado en la
plenaria.

3. CONCLUSIÓN:
Donde debe expresar
la importancia del
estudio de la física, en
la conclusión debe
expresar de cómo
influye la física en el
medio que lo rodea.
Evaluando los
argumentos y
opiniones de su
equipo de trabajo,
para después
exponerlo en plenaria.
requeridos,
recopilar,
ordenar y
almacenar
información.
Internet: en la
actualidad es
básico el acceso
a esta
herramienta
para realizar
búsqueda de
información.
Google: Para
búsqueda de
información.
CmapTools:
Software para
realizar los
mapas
conceptuales.
Word: Como
procesador de
textos para
realizar trabajos
requeridos.
estudiantes. La
discusión se genera
después de que le
estudiante proyecta
un video acerca de
las generalidades de
la física.
ORGANIZADORES
GRÁFICOS:
Permiten la
representación de
una serie de ideas,
conceptos y temas
con un significado y
sus relaciones,
enmarcando todo
ello en un esquema
o diagrama
(mismos equipos que
funcionaran para
realizar las practicas)
Reconstruye la
información
ordenándola de
acuerdo a su
importancia y la
expresa a través de un
organizador gráfico
(MAPA CONCEPTUAL)
utilizando el software
de cmaptools.
Expresa sus
argumentos.
Refuta ideas de sus
compañeros y
Defiende postura
mediante una
conclusión personal
acerca del tema
revisado.
La expresión de la
conclusión se realiza
en plenaria
aprovechando las
condiciones del
ambiente de
aprendizaje.
2) PROCESO Y ANALISIS DE PRODUCTOS
Después de analizar mi planeación didáctica planteo el uso de una sala audiovisual como espacio para el ambiente de aprendizaje,
específicamente para la generación de discusión en plenaria.

4. PROCESO QUE ATIENDE POR CONTENIDO DESARROLLADO EN LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
SUBPRODUTOS O PRODUCTO QUE
EVIDENCIA EL PROCESO Y EL NIVEL DE
LOGRO DE LA COMPTENCIA.
El estudiante identifica y selecciona ideas clave a partir de información relevante acerca de las generalidades de la física. También
hace usos de las tecnologías de la información y comunicación.
Discute en equipos la información seleccionada en equipos de trabajo, para realizar inferencias y conclusiones a partir de la
discusión generada haciendo uso de juicios deductivos.
Reconstruye la información acerca de las generalidades de la Física y la expresa a través de un organizador gráfico (MAPA
CONCEPTUAL).
CONCLUSIÓN: Donde debe expresar la importancia del estudio de la física, en la conclusión debe expresar de cómo influye la
física en el medio que lo rodea. Evaluando los argumentos y opiniones de su equipo de trabajo, para después exponerlo en
plenaria.
MAPA CONCEPTUAL: Acerca de la jerarquización
de las generalidades de la Física.
CONCLUSIÓN:
En la conclusión se expresa lo recabado en las
actividades y complementándola con lo expuesto
en la plenaria.
INFORMACIÓN INTERACCIÓN
Sala Audiovisual:
Es un espacio de aprendizaje donde el estudiante puede realizar la
búsqueda de información así como llevar a cabo la exposición en
plenaria sus productos realizados. La información que se necesita son
las reglas de uso de la sala audiovisual, así como los recursos que se
planean en la secuencia didáctica. También se necesita que el docente
plantee detalladamente las actividades por escrito y de manera oral a los
estudiantes.
El propósito es que mediante la exposición genere sus propias
conclusiones y acerca de las generalidades de la física.
Estudiante – Contenido
Docente – Estudiante
Docente – Contenido
Estudiante-Estudiante
Estudiante-Docente
PRODUCCIÓN EXHIBICIÓN
 Mapa Conceptual.
 Conclusiones expuestas en plenaria.
MAPA CONCEPTUAL: Acerca de la jerarquización de las generalidades de la Física el
estudiante expresa como percibe las generalidades de la física así como el
planteamiento de sus argumentos la evaluación la realiza el docente.

5. CONCLUSIÓN:
En la conclusión se expresa lo recabado en las actividades y complementándola con
lo expuesto en la plenaria. La evaluación la realiza el propio estudiante para
complementar con la demás información que se exhiba en plenaria.
3) BIBLIOGRAFÍA
“Algunas ideas para el diseño de actividades de aprendizaje” de M. E. Chan.
http://www.urosario.edu.co/CGTIC/Documentos/algunas_ideas_para_actividades.pdf
Modelo Educativo UDG Virtual, págs. 16-21, en el apartado que se refiere a los Sistemas y ambientes de aprendizaje, lo cual facilitará la
elaboración de esta actividad y la siguiente.
http://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0CCsQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.udgvirtual.udg.mx
%2FgestorB%2Fcategoria%2Fshow_archivo.php%3Fid%3D111&ei=6KqXUuPPMNaEoQSYq4Fo&usg=AFQjCNElsU4i9YlxyIio1f7F2gXayR72Lg&bv
m=bv.57155469,d.cGU
Ejemplo de ambientes de aprendizaje que se presentan en la siguiente liga:
http://www.rmm.cl/index_sub.php?id_contenido=%206312&id_seccion=3513&id_portal=531
(Duarte, Jakeline, 2003. Ambientes de Aprendizaje. Una aproximación Conductual, Estudios Pedagógicos <on line> citado 15 de junio 2008
http://www.rieoei.org/deloslectores/524Duarte.PDF