En la Didáctica Crítica para que se construya conocimiento se requiere de la interacción del entorno. El papel de la escuela en la construcción de conocimiento incluye una permanente relación de contradicciones sociales y los hechos que faciliten el interés por el dialogo entre los diferentes involucrados en el proceso La Pedagogía Crítica, Teoría que compone a través de la práctica en los estudiantes con una conciencia crítica dentro de la sociedad. La pedagogía crítica encuentra su sustento en la teoría crítica. Esta teoría intento una nueva manera de leer la realidad, capaz de responder a las problemáticas sociales del mundo moderno, esta corriente se ha constituido en un punto de referencia en la búsqueda de la educación desde el punto crítico. Surgió entonces la pedagogía crítica como una pedagogía respondiente, por que implica una reacción generada. Desde una reflexión consistente y responsable. Algunas de las características que conforman esta teoría son: Es necesaria la formación de autoconciencia para lograr crear un proceso de construcción de significados apoyados en las experiencias personales Esta encaminada a la transformación social en beneficio de los más débiles. La educación debe considerar las desigualdades sociales existentes en el mundo globalizado, así como adquirir un compromiso con la justicia y la equidad. Debe permitir a los profesores, y a la comunidad educativa en general, identificar las limitantes y potenciar las capacidades de tal forma que estas sean la base para la auto superación Algunos de los elementos fundamentales de la pedagogía crítica son: Participación Comunicación Humanización Transformación Contextualización El rol del profesor dentro del contexto de la pedagogía social y la didáctica crítica. De acuerdo con Peleteiro (2006), El profesor investigador es reflexivo, crítico, comprometido con la situación escolar, extraescolar y sociopolítica, trabaja en equipo y transforma el contexto comunitario, escolar y en el entorno social Pedagogía Social, Disciplina que entiende lo teórico y lo practico como dos dimensiones de una misma realidad, su campo de intervención es el espacio sociocomunitario de transmisión de valores ciudadanos con fines de superar las desigualdades en los diversos grupos sociales: sectores comunitarios, penitenciarios, hospitalarios, tutelares, etc. Didáctica Crítica; Ciencia teórico-práctica que orienta la acción reconstructora del conocimiento, en un contexto de enseñanza-aprendizaje, mediante proceso tendencialmente simétricos de comunicación social, desde el horizonte de una racionalidad emancipadora Principios procedimentales de la Didáctica Crítica; Respeto y promoción de una democracia de las diferencias de las minorías y de los sectores en desventaja social. Educación No Formal; En toda actividad organizada sistemática, realizada fuera del marco del sist

1. Didáctica Crítica
UDEM – ETAC
Maestría en Ciencias de la Educación
Especialidad en Docencia
Elaboró: Ivonne Arizmendi
Profesor: Martha Patricia Casanas Gutierrez

2. DDiiddááccttiiccaa CCrrííttiiccaa
 En la Didáctica Crítica para que se construya
conocimiento se requiere de la interacción del
entorno.
 El papel de la escuela en la construcción de conocimiento
incluye una permanente relación de contradicciones
sociales y los hechos que faciliten el interés por el dialogo
entre los diferentes involucrados en el proceso

3. Pedagogía Crítica
Teoría que propone a través de la práctica,
que los estudiantes una conciencia crítica
dentro de su sociedad.

4. La pedagogía crítica encuentra su sustento en
la teoría crítica. Esta teoría intento una nueva
manera de leer la realidad, capaz de
responder a las problemáticas sociales del
mundo moderno, esta corriente se ha
constituido en un punto de referencia en la
búsqueda de la educación desde el punto
crítico. Surgió entonces la pedagogía crítica
como una pedagogía respondiente, por que
implica una reacción generada. Desde una
reflexión consistente y responsable.

5. Algunas de las características que conforman
esta teoría son:
 Es necesaria la formación de autoconciencia
para lograr crear un proceso de construcción
de significados apoyados en las experiencias
personales
 Esta encaminada a la transformación social en
beneficio de los más débiles. La educación debe
considerar las desigualdades sociales existentes en
el mundo globalizado, así como adquirir un
compromiso con la justicia y la equidad.
 Debe permitir a los profesores, y a la comunidad
educativa en general, identificar las limitantes y
potenciar las capacidades de tal forma que estas
sean la base para la auto superación

6. Algunos de los elementos fundamentales de la
pedagogía crítica son:
o Participación
 Comunicación

7.  Humanización
 Transformación

8. Contextualización

9. El rol del profesor dentro del contexto de la
pedagogía social y la didáctica crítica.
De acuerdo con Peleteiro
(2006), El profesor
investigador es reflexivo,
crítico, comprometido con
la situación escolar,
extraescolar y sociopolítica,
trabaja en equipo y
transforma el contexto
comunitario, escolar y en el
entorno social

10. Pedagogía Social, Disciplina que entiende lo
teórico y lo practico como dos dimensiones de
una misma realidad, su campo de intervención es
el espacio sociocomunitario de transmisión de
valores ciudadanos con fines de superar las
desigualdades en los diversos grupos sociales:
sectores comunitarios, penitenciarios,
hospitalarios, tutelares, etc.

11. Didáctica Crítica; Ciencia teórico-práctica que
orienta la acción reconstructora del
conocimiento, en un contexto de enseñanza-aprendizaje,
mediante proceso
tendencialmente simétricos de comunicación
social, desde el horizonte de una racionalidad
emancipadora

12. Principios procedimentales de la Didáctica
Crítica;
Respeto y promoción de una democracia de
las diferencias de las minorías y de los sectores
en desventaja social.

13. Educación No Formal; En toda actividad
organizada sistemática, realizada fuera del
marco del sistema oficial, para facilitar
determinadas clases de aprendizaje a sub
grupos particulares de la población tanto de
adultos como de niños.

14. Principios filosóficos – antropológicos de la
Dinámica Crítica, La unidad, la identidad, el
consenso, la convergencia, la seguridad, la
universalidad, el hombre como continuo fluir.

15. Características de la metodología de la
didáctica crítica
Es una participativa, crítica y favorece el
debate, la reflexión y la discusión de
pequeños grupos. Utiliza el simposio, la mesa
redonda, la entrevista, el cuchicheo, el foro,
la clínica del rumor, el seminario, el torbellino
de ideas, el estudio de casos, la simulación
de roles, los juegos de conocimiento, la
afirmación, la confianza, la cooperación y la
solución de conflictos.

16. GRACIAS