Modelos de mente y modelos de la pedagogia. conclusion
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Modelos de mente y modelos de la pedagogia. conclusion Document Transcript

  • 1. Modelos de mente y modelos de la pedagogía Modelos de la mente y los modelos de la pedagogía nos menciona que no solo nosenfrentaremos a personas con características similares, sino más bien a una gran variedad deniños que absorben el conocimiento de diferentes maneras. Es por esto que recae en este temala importancia de estos prototipos de enseñanza, relacionándolo las concepciones de la menteque determinan nuestra manera de enseñar y de educar, así como la relación que hay entre lasmentes y las culturas que posee el sujeto. “Ver a los niños como aprendices que nos imitan” tesis que Bruner que pone en énfasisal primer modelo de enseñanza que se refiere más que nada conocimiento empírico. Es elaprendiz que debía de aprender por si sólo a resolver problemas. Se enfatiza más en el alsaber hacer, estudiando por medio de la imitación y un hábito contante de la práctica en el cualéste ve como prototipo al adulto que posee la habilidad y la destreza que el pupilo trata derepetir porque sabe que haciéndolo de la misma forma llegara el éxito. En nuestra actualidad este modelo se le ha atribuido de ser tradicionalista. De acuerdoa la forma de cómo se lleve a cabo, tendrá sus diferentes perspectivas u opiniones, pero estearquetipo se enfatiza más en aquellas virtudes que requieran talentos, destrezas y no paracompresión de algún conocimiento, Según este ideal fomenta a la competencia llevada a lapráctica. Esta necesidad que tiene el niño por imitar lo lleva a seguir la dirección del adulto sinnecesidad de ser obligado para dicho fin, es por esto que los maestros que tienen a su cargo laeducación de niños pequeños tienen una gran responsabilidad, ya que deben ser seres humanosdignos de ser imitados, el niño no solo repite lo que el maestro hace frente a él sino que a suvez imita su disposición y su actitud hacia la vida.
  • 2. El segundo ideal de este autor se pondera en que el profesor tiene monopolizado elsaber y no da paso a que el alumno realice conjeturas o construya su propio conocimiento, sele ve como una “pizarra en blanco o un recipiente vacio que se tiene que llenar” el alumno seconvierte en su ser pasivo. Este modelo esta enfatizado más que nada en la adquisición de losconocimientos, que solo él educando puede procesar a través de una capacidad mental. Ya nose trata de saber hacer como el prototipo anterior, ahora más bien está centrado en el alumnocomo receptor de conocimientos, pero va más allá que esto, ya que el alumno es muy visual yno cabe duda que la mayor parte del aprendizaje lo adquiere viendo y la utilización deexposición didáctica es una herramienta, recurso para facilitar procesos de enseñanza yaprendizaje esencial en el trabajo del docente. La exposición consiste en la presentación de un tema, lógicamente bien estructurado,en donde el recurso principal es el lenguaje oral, aunque también puede serlo un texto escrito.La exposición provee de estructura y organización a material desordenado pero tambiénpermite extraer los puntos importantes de una amplia gama de información. En la actualidad lahistoria, literatura, geografía, ciencias naturales son algunas materias en la cual este método esllevado empleado. Este en solo una herramienta más que el maestro debe contemplar como unrecurso para implementar en clase. Ver a los niños como pensadores, este es el tercer modelo y trata de ver el aprendizajede una manera más objetiva en que los alumnos se convierten en pensadores, autónomos,capaces de tomar decisiones y tener una ideología, independiente de la influencia de losdemás. Se refiere a que el alumno forma su propio conocimiento y que para esto se puedalograr, debe haber una relación entre teoría- realidad, basarse en su espirito empirista y sussentimientos. J.Bruner observa que los niños empiezan asumiendo que la maestra tiene el
  • 3. conocimiento y se lo pasa a la clase. Aprenden enseguida que otros niños de la clase puedentambién tener conocimiento y que lo pueden compartir. Finalmente, aprenden que si nadie delgrupo "conoce" la respuesta, puedes ir siempre a algún lugar donde encontrarla. Los maestrosdebemos de estar consientes que los niños son seres que razonan y crean sus propiospensamiento del mundo que los rodea, ellos formulan sus propias teorías y conjeturas de lanaturaleza exterior y de los aprendizajes que cotidianamente adquiere en su contexto social.Todos los conocimientos que otorgamos a estos seres deben ser una gran utilidad, para ayudara comprender mejor el su entorno, organizar su pensamiento de forma adecuada es la metaprimordial del docente. Los niños como conocedores: La gestión del conocimiento objetivo refiereespecíficamente de la diferenciación entre la ciencia y lo que el aprendiz conoce, este deberíaser altamente objetivo, también que los alumnos son liberados a exponer sus emociones yconocimientos; se adopta una posición de que ellos se vuelvan autodidactas y por medio de laescuela logren la formación de un pensamiento crítico. El educando sabe diferencial entre elconocimiento previamente personal y por lo que se sabe en el contexto social. El docente debeemplear diversas técnicas en el cual le haga al educando formular sus propias conjeturas yhacerlos críticos de su propio conocimiento. A mi parecer no basta con educar con un solo modelo de la mente y la pedagogía creoque de los cuatro se deben tomar aspectos que sean funcionales en las diversas situacionesreales que el aprendiz enfrente, tomando en cuenta que si bien es cierto que le falta mucho porconocer también es incuestionable que tienen saberes previos que son buenos y útiles. Esimportante poner en práctica los cuatro modelos de la mente y la pedagogía ya que si sepractica solo una, dos o tres no se logra una verdadera escolaridad pues como es bien sabido
  • 4. por cada uno de nosotros por lo discutido en clase se requiere de maestros y alumnoscomprometidos que busquen mejorar la calidad de la educación siendo participes activos dedicha actividad e interviniendo en el proceso de enseñanza-aprendizaje para poder crear unamejor sociedad y actúen en favor del progreso.es importante mencionar aquí la relevancia dela educación pues esta debe entenderse como un proceso en el que una persona se veinfluenciada a desarrollar y cultivar aptitudes, conocimientos, hábitos y conductas y así lograrun proceso de socialización para enfrentarse positivamente a un medio social e integrarse almismo y para lograr un máximo desarrollo en su personalidad. La educación no se aprendesolo en la escuela, esté es solo uno de los medios, ya que en la casa, con la familia, en lascalles, con los amigos se aprenden todo tipo de conocimientos. El permitir que el estudianteviva experiencias que ayuden a la búsqueda y expresión de su sentido existencial humano es elverdadero sentido de la educación; porque hay que recordar que el aprendizaje no solo es deinformación (conceptos) sino también de experiencias. Para finalizar quiero expresar que tantoel maestro posee conocimientos como el alumno y que cada uno debe compartir lo que sabe yasí, hacerse válido socialmente a partir de la relación que se da en el aula o en la escuelamisma.