Este documento proporciona orientación sobre la redacción de competencias de aprendizaje. Explica la diferencia entre objetivos y competencias, los tipos de competencias, el rol del docente, criterios para la redacción como usar verbos de acción y una fórmula básica de sujeto + verbo + complemento. El objetivo es ayudar a redactar competencias para el diseño de programas de estudio basados en el desarrollo de competencias.

1. REDACCIÓN DE
COMPETENCIAS DE
APRENDIZAJE
Universidad
Veracruzana
Dulce María Debia
López

2. ¿Cuál es tu poder?
Anota lo que te dicen tus compañeros.

3. ¿QUÉ ES UNA
COMPETENCIA?
capacidad
habilidad
aptitud
saber ser
saber hacer
saber saber
idoneidad
actitudes
valores actuación

4. Diferencia entre Objetivo y Competencia
Objetivos Competenc
ia
Proceso
formativo
con una
finalidad
Final de la
formación
académica y
social
Objetivos de
conocimiento,
procedimentales
y actitudinales
Engloba
conocimient
os,
habilidades,
actitudes y
valores
Hace referencia
al contenido de
una materia o
asignatura
Transversalid
ad

5. Tipos de Competencias
Competencias Genéricas o
Transversales - No van
unidas a ninguna disciplina y
se pueden aplicar a variedad
de áreas de materias y
situaciones como: la
comunicación, la resolución
de problemas, el
razonamiento, la capacidad
de liderazgo, la creatividad, el
trabajo en equipo, la
motivación y la capacidad de
aprender.
Competencias Básicas -
Capacitan y habilitan al
estudiante para integrarse con
éxito en la vida laboral y social
(lectura, cálculo, idiomas,
majeo de las nuevas
tecnologías, escritura, etc.
Competencias
Específicas -
Especialización y perfil
laboral para los que se
prepara al estudiante.

6. Rol del Docente
El papel del docente es elegir un conjunto de
estrategias dirigidas a que los estudiantes,
mediante actividades, logren los la adquisición de
conocimientos, habilidades y actitudes para el
desarrollo de las competencias.
Se planea y conduce actividades para llegar a un
aprendizaje profundo.

7. Criterios para la Redacción de
Competencias
• Precisar el alcance de la asignatura.
• Redactarse a partir del alumno y lo que va a lograr.
• Iniciar con un verbo que indique acción o
resultado, continuar con el objeto, y terminar con
el complemento.
Verbos
• Tiempo del Verbo
• Tipos de Verbos
• Fórmula

8. VERBOS- EL TIEMPO DEL
VERBO
Se puede redactor en presente o en infinitivo. El uso del
infinitivo puede ser utilizada para referirse a un equipo.
Ejemplo:
Redacta competencias educativas, para diseñar escenarios
educativos que fomenten competencias.
Redactar competencias educativas, para diseñar escenarios
educativos que fomentan competencias

9. VERBOS-TIPOS DE VERBOS
Saber (capacidades conceptuales)
Saber hacer (capacidades procedimentales)
Saber ser (capacidades actitudinales)
Verbos no recomendados: utiliza, aplica, conoce
Utiliza- Es un medio que nos permite desarrollar una acción
principal.
Ejemplo:
Utiliza la computadora para presentaciones.Desarrolla presentaciones creativas, con el apoyo de la
computadora.

10. VERBOS-TIPOS DE VERBOS
Aplica- Es un verbo instrumental
Ejemplo:
Aplica fórmulas matemáticas para la resolución de
problemas.Resuelve problemas aplicando formulas
matemáticas.
Conoce- Verbo de iniciación formativa, que se toma como
base de otros acciones, por otra parte puede tener diversas
connotaciones

11. FORMULA
VERBO + OBJETO + CONDICIÓN
VERBO - ¿Qué debe hacer el alumno? (acción)
OBJETO - ¿Con qué lo hace? ¿A través de qué lo hace?
(contenido)
CONDICIÓN - ¿Cómo? ¿En dónde? ¿Para qué?
Redacta competencias educativas, para diseñar
escenarios educativos que fomenten competencias.

12. Redacción de Competencias de
Aprendizaje
Redacta competencias de aprendizaje para el diseño de un
programa de estudios con un enfoque basado en
competencias.

13. Bibliografía
• ASERTUM: Centro de Asesoría Educativa. (2003). Manual: Planeación y
Redacción de Competencias . ASERTUM, sd, 4-8
• Honorario Salméron Pérez. (sd). PLANIFICACIÓN Y DISEÑO DE LA DOCENCIA EN
EDUCACIÓN SUPERIOR desde los planteamientos de formación por competencias.
30 de septiembre del 2016, de Universidad de Granada Sitio web:
http://calidad.ugr.es/pages/secretariados/form_apoyo_calidad/programa-de-
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• Antonio Bolivar. (2010). Competencias Básicas y Currículo . España:
Síntesis, S.A..
• María Luisa Crispín Bernardo, Teresita Gómez Fernández, Juan Carlos
Ramírez Robledo, José Ramón Uloa Herrero. (2012). Guía del Docente
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• Universidad Politécnica de Cartagena. (sd). Orientación Académica para
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http://www.upct.es/seeu/_coie/documentacion/I.ORIENT.ACA.FUT.UNIV
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• Rafael Manuel Tovar González, Gonzalo Serna Alcántara. (2011). 332
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• Yolanda Argudí. (2010). Educación Basada en Competencias: Nociones y