Francesc Pomés, del Departament d'Ensenyament de la Generalitat de Catalunya y Toni Ramos, Director de Operaciones de Eurecamedia - EXPOELEARNING 2008

1. 1
La formación profesional
FP on-line en Cataluña
Francesc Pomés
Director del IOC
Departament d’Educació
Toni Ramos
Director de Operaciones
Eureca Media (Grupo UOC)
4 de abril de 2008
1

2. 2
El porcentaje de españoles que ha alcanzado una titulación de educación secundaria superior
(bachillerato, formación profesional de grado medio u otros estudios secundarios) sigue siendo
inferior al de la OCDE.
5364717767OCDE
2136506145España
55-6445-5435-4425-3425-64Edad
Año 2004
Falta de trabajadores cualificados en algunas profesiones.
Desconexión entre la oferta laboral y los graduados profesionales.
Aún hoy en día están presentes problemas como:
Algunos datos introductorios

3. 3
Tendríamos que atender a datos significativos como:
… la FP ofrece tantas oportunidades de empleo como la Universidad
Informe España 2004, de la Fundación Encuentro
Los alumnos de FPll y ciclos de grado superior presentan la tasa de paro más baja entre
la población menor de 30 años, muy inferior incluso a la de los licenciados universitarios.
La Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA), en su encuesta
a universitarios en el año 2000, indica que un 33% está subempleado, es decir, tiene un
nivel de formación superior a los requisitos del trabajo que desempeña.
Algunos datos introductorios

4. 4
España se encuentra lejos de la media de la UE
en cuanto a % de estudiantes que cursan la FP.
Algunos datos introductorios

5. 5
Ante esta distribución…
Ciclos formativos de grado medio
¿Qué facilidad tienen los jóvenes españoles
para realizar los estudios que desean?
Algunos datos introductorios

6. 6
… una última reflexión:
En Cataluña se pueden cursar estudios universitarios por Internet desde hace 12 años, mientras que…
¡En el 2005, en España, aún no existía
ninguna experiencia de FP on-line!
Algunos datos introductorios
Personas que no acaban sus estudios
Tasa de paro reducida para titulados en FP
Dificultad de acceso a algunas especialidades
Ante este panorama:

7. 7
Objetivos
Acercar la FP a personas con pocas alternativas de acceso a la formación presencial porque:
Se encuentran alejadas geográficamente de los centros de formación.
Tienen dificultades para compatibilizar estudios y jornada laboral.
En 2005 parece una iniciativa desde el Gobierno de la Generalitat de Catalunya en la que,
aprovechando de la experiencia de la UOC, se inicia una prueba piloto dirigida desde el
Departament d’Educació para realizar estudios de FP on line en algunas materias.

8. 8
Estructura de los estudios
Ciclo
formativo
Crédito 1 Crédito 2
Núcleo de
actividad 1
Núcleo de
actividad 2
Núcleo de
actividad 3
Módulo 1 Módulo 2 Módulo 3 Módulo n
Unidad
didáctica 1
Unidad
didáctica 2
Unidad
didáctica 3
Unidad
didáctica n
2.000
120-210
30-40
10
Responsable
técnico
Duración
en horas
Autores y
profesores
especialistas
Coordinadores
de crédito
Dirección

9. 9
Modelo de aprendizaje
Metodología
Dirección
Dirección
Profesorado
Profesorado
Servicio técnico
Servicio técnico
CoordinaciónCoordinación
Alumnos
AlumnosRoles
Aprendizaje basado en los ámbitos: individual y colaborativo.
Carga lectiva
Núcleo de
actividad
10 horas 6 horas 4 horas
Equilibrio entre teoría y práctica.
Materiales
didácticos
Materiales
didácticos
Resolución
de actividades
Resolución
de actividades

10. 10
Tipología de materiales
Web
DVD
PDF/Papel

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Creación del IOC
El éxito de la prueba piloto y el volumen de personas inscritas justifica la creación de una
organización propia, la cual nace a partir de tres iniciativas existentes en materia de formación
no presencial y gestionadas por el Departament d’Educació:
El IOC nace a partir de la integración de tres iniciativas existentes en materia de formación no
presencial, gestionadas desde el Departament d’Educació:
El ICESD (bachillerato)
Palau de Mar (graduado en educación secundaria)
La reciente FP Oberta

12. 12
Organización
El IOC, como nueva organización, no se desarrolla a partir de la idea de crear
un centro idéntico al presencial pero convertido en un formato on-line, sino que
se conceptualiza como una institución nueva, única y singular.
La idea de integrar la formación on-line en una única institución no se hace únicamente para optimizar
recursos, homogeneizar criterios o sistematizar procesos, sino también para impulsar la oferta de
nuevas actividades formativas y nuevas enseñanzas demandadas por la sociedad, así como para
potenciar el posicionamiento institucional del Centro en el territorio, para convertirlo en un centro de
referencia.

13. 13
Esquema básico de las enseñanzas y actividades del IOC
Formación Reglada Graduado de educación secundaria (1.º y 2.º ciclo)
Bachillerato.
Ciclos formativos (grado medio y grado superior)
No reglada
Cfgm
Cfgs
Universidad (en previsión)
Cursos de preparación para pruebas
de acceso
IDIOMAS
Otros
Desarrollo
/ trabajos
Recerca
Proyectos
Relaciones con otras instituciones
Elaboración nuevos materiales y nuevas metodologías
(R+D+I pedagógico – tecnológico)
España
Europa
Interno a la conselleria / Gobierno
Según demanda

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Mapa de procesos del IOC
Preinscripción
Inscripción,
matriculación
y orientación
Bienvenida
y Plan de
trabajo
Desarrollo
acción
formativa
Evaluación
formativa
Evaluación
final
Acreditación Orientación
profesional
I
N
T
E
R
E
S
A
D
O
E
X
-
A
L
U
M
N
O
(proceso cíclico) Proyecto Formativo Personal
Acción
tutorial
Acción
formativa
Materiales
didácticos
Sistema
evaluativo
Secretaría
académica
Prácticas
y empresa
Planificación
formativa
E
S
T
R
A
T
É
G.
T
Á
C
T
I
C.
O
P
E
R
A
T
I
V
O
Marco
estratégico
IOC
Proyecto
curricular y
g. académica
Modelo
pedagógico
Sistema
calidad
Sistemas
gestión y
presupuesto
Nueva oferta
formativa y
de servicios
Difusión,
comunicac. y
marketing
Equipo humano
directo e
indirecto
Entorno virtual
y sistemas
de información
Centros de
soporte
Producción
pedagógica
Servicios
generales
centro
Relaciones
institucionales
Gestión y
administración
F
U
N
C
I
O
N
A
L
Comunidad y
servicios
complement.
Gestión de
nuevos
proyectos
E
S
T
R
A
T
É
G.
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
S
O
P
O
R
T
E
nivelltipos
Pruebas
acceso
(si son necesarias)
Información y
asesoramiento
Equipo humano
directo e
indirecto

15. 15
Modelo formativo del IOC
participante
Profesorado
Tutoría
Materiales
didácticos
Compañeros
Plan de
trabajo
Actividades
Encuentros
presenciales
Comunidad
educativa
Fondodemateriales
yrecursos
Secretaría
virtual
Comunidadsocial,
profesionalylaboral
Sistemaevaluativo
El alumno es el centro del modelo y del proceso de aprendizaje.
Es importante resaltar la importancia de la acción tutorial en este modelo.

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ROLESDOCENTES
Formadores
Actúan como facilitadores del
aprendizaje del estudiante.
La función de transmisión de contenidos
(modelo clásico de formación centrado
en el profesor) la juegan los materiales
didácticos y los recursos asociados.
Por tanto, su papel se centra en:
Ayudar al estudiante a identificar sus
necesidades de aprendizaje.
Motivarlo para mantener y reforzar la
constancia que requiere el aprender.
Ofrecer una guía y una orientación
sobre el proceso que tiene que seguir.
Reconocer el grado de consecución de
los objetivos y proponer medidas de
mejora.
Resolver dudas y orientar al estudio.
Tutores
Ayudar al estudiante en su proceso
de formación y ser un referente de
la institución para el alumno.
La acción tutorial se caracteriza por
llevar a cabo tareas de:
Orientación, motivación y
seguimiento del alumno.
Resolver dudas relativas a la
organización y planificación del
estudio, al desarrollo del
estudiante a lo largo del proceso
formativo, el futuro provecho
profesional que puede conseguir de
los estudios, así como de consultas
de tipo administrativo o general.
Roles del tutor: facilitador, motivador,
socializador y dinamizador.
Modelo formativo del IOC

17. 17
Tecnología del IOC
El IOC ha desarrollado un modelo tecnológico a partir del modelo pedagógico no presencial, que
utiliza la tecnología no sólo como herramienta de comunicación y distribución de los materiales
didácticos, sino como verdadera plataforma para el desarrollo de conocimiento, con clara orientación
al aprendizaje personalizado y colaborativo, dentro del marco (comunidad) educativo.
Cambio de modelo
mental y de trabajo
Desarrollo de
habilidades
Transferencia de
conocimiento
Centrado en
el formador
(=instructor)
Centrado en el
alumno
(personalizado)
Centrado en el
alumno y el grupo
(modelo socializado)
Valoración personal sobre la situación actual de los modelos
Pedagógico – Tecnológico de los diferentes estudios
Colaboración y
aprendizaje cooperativo
El primer esfuerzo será
avanzar hacia este modelo de
aprendizaje cooperativo con
el uso de las tecnologías
colaborativas.
Tecnologías
“transmisivas”
Tecnologías
“interactivas”
Tecnologías
“colaborativas”
CFCF
GESGES
BatxBatx

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Entorno de aprendizaje

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El IOC cuenta para el curso 2007-08 con los
siguientes alumnos y personal docente:
Bachillerato 1.730
Graduado en educación secundaria 2.500
Formación profesional 1.620
Pruebas acceso grado superior 1.940
84 profesores/ras
20 profesores/ras colaboradores
8 PAS
Éxito del proyecto
Anteproyecto sede del IOC