Guía - Jornada de Reflexión / MINEDU

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Guía del Ministerio de Educación del Perú para las jornadas de reflexión en todas las Instituciones Educativas.
Prof, Jorge Luis Huayra Más info: www.vistaeducativa.blogspot.com

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Guía - Jornada de Reflexión / MINEDU

  1. 1. Jornada de Reflexión: “Definiendo Planes de Mejora y Compromisos para el Logro de los Aprendizajes”. ¿Qué es la jornada?................... Objetivo....................................... Participantes............................... Condiciones previas................... Esquema de la jornada............... Diseño metodológico.................. Contenido 1. 2. 3. 4. 5. 6. 2 2 4 4 6 7 pág. A lo largo del texto, utilizaremos“los estudiantes”para referirnos a las y los estudiantes, así como“los docentes”para referirnos a ambos sexos. Sr(a) Director(a): Este documento contiene las indicaciones y orientaciones metodológicas para que Ud. : - Convoque y lleve a cabo la Jornada de Reflexión:“Definiendo Planes de Mejora y Compromisos para el Logro de los Aprendizajes”. - Socialice los compromisos asumidos por la Institución Educativa (Director y docentes) con los estudiantes, padres de familia y otros actores que considere la escuela. Luego de conocer los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes 2011 (ECE 2011) en la que la proporción de estudiantes* en el nivel de logro esperado a nivel nacional fue bastante bajo , es necesario tomar medidas para revertir esta situación y asegurar la mejora permanente en el aprendizaje de los estudiantes. Le presentamos las consideraciones previas y recomendaciones que le permitirán liderar exitosamente esta Jornada; asimismo, le ofrecemos un diseño metodológico para desarrollarla con eficacia. * PERÚ Ministerio de Educación Todos podemos aprender, nadie se queda atrás II Momento de la Movilización Nacional por la Mejora de los Aprendizajes
  2. 2. Es una jornada institucional de planificación,puesto que involucra al equipo pedagógico en pleno bajo la conducción del (la) Director (a).La participación de todo el equipo es fundamental para la formulación de compromisos que permitan llevar a cabo acciones en las que todos asuman responsabilidades. El objetivo de la jornada es el siguiente: 2 JORNADA DE REFLEXIÓN ¿Qué es la Jornada de Reflexión: “Definiendo Planes de Mejora y Compromisos para el Logro de los Aprendizajes”? Cada escuela evaluada en la ECE 2011 recibirá en su institución educativa sus respectivos informes de resultados.Hay informes dirigidos a los diferentes miembros de la escuela: 1. ¿Cómo se articula esta Jornada con la distribución de informes de resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes ECE 2011? 2. Informe para la institución educativa:“¿Cómo rinden nuestros estudiantes en la escuela?” Informes para el docente: lectura,matemática y escritura. Informe para padres de familia: “Conozca los resultados de su hijo” La jornada es convocada por Ud. y se realizará durante el horario de trabajo; por lo tanto, la asistencia de los docentes es obligatoria. Como resultado de esta jornada, luego de un proceso de análisis y reflexión, se obtendrá el Plan de Acción para la Mejora de los Logros de los Aprendizajes,que incluye los siguientes productos: La Jornada de Reflexión:“Definiendo Planes de Mejora y Compromisos para el Logro de los Aprendizajes” es parte de las actividades que debe organizar cada Institución Educativa dentro del II Momento de la Movilización Nacional por la Transformación de la Educación.* Diseñar, de manera participativa, las metas, estrategias y compromisos necesarios para la mejora de los logros de aprendizaje de los estudiantes de la institución educativa en las áreas de Comunicación y Matemática. Las metas a alcanzar en la mejora de logros de aprendizaje en las áreas de Comunicación y Matemática; Las estrategias para lograrlas; y El compromiso del director y su equipo docente para su realización. El II Momento de la Movilización Nacional por la Mejora de los Aprendizajes está conformado por tres hitos. El primer hito comprende dos eventos: la Jornada de Reflexión por los Aprendizajes y el otro,la Reunión con los padres de familia para socializar los resultados de la ECE y los compromisos asumidos por la Institución Educativa para el Logro de los Aprendizajes.El segundo hito lo constituye el“Día de Logro: evaluamos nuestros avances y preparamos un plan de apoyo para los estudiantes que se atrasan” (julio-agosto).Por último,el tercer hito lo constituye el“Día de Logro:evaluamos nuestros resultados”(noviembre-diciembre). *
  3. 3. 3EVALUACION CENSAL DE ESTUDIANTES Una vez que Ud. reciba los informes de la ECE 2011, los revisará y analizará (1). Seguidamente, convocará a los docentes a una Reunión de Entrega de Informes de Resultados,tal como se indica en Oficio Múltiple Nº 001 - 2012- ME /SPE /PLANMED /UMC (2). En esta reunión, deberá entregar los informes a los docentes los informes que Ud.recibió y solicitarles que los lean antes de la Jornada de Reflexión.Si es posible se sugiere hacer una lectura comentada con ellos. La Jornada de Reflexión constituye una actividad posterior a la Reunión de Entrega del Informe a los Docentes y previa a la Reunión de entrega de resultados a los Padres deFamilia (3) y requiere de ciertas condiciones para su realización, que se explicitan en el punto 4 del presente documento. El siguiente gráfico explica la secuencia de la Jornada de Reflexión, así como sus características y beneficios: Antes de 30 días 10 días Docentes El planeamiento de las actividades de reflexión y capacitación permite optimizar recursos y tiempo. Si se comparte el sentido de la Jornadas y esta responde a las demandas y expectativas de los docentes, la participación tendrá una mayor motivación y, por tanto, mayor compromiso. ¿Cuándo se realiza la Jornada? En la Reunión de Entrega de Informes de Resultados, se acuerda la fecha de la Jornada de Reflexión y se compromete a los docentes para que lean y analicen los informes antes de la Jornada. Madres y Padres de familia Permite preparar mejor la Reunión de Entrega de Resultados a los padres y madres de familia, de tal forma que, ade- más de los resultados, se les comunican las metas, compromisos y estrategias para mejorar los logros de aprendizaje. Así también, se les sugiere y compromete a tomar acción en el proceso de mejora —es decir, se busca la corresponsabilidad en el logro de aprendizajes de sus hijos—. ¿Qué productos se obtiene? Las metas, compromisos y estrategias acordados deben quedar consignadas en el papelógrafo de metas educativas. Benefi cios Característic as Jornada de Reflexión y Construcción de la Estrategia Institucional para la Mejora de los Logros de Aprendizaje
  4. 4. 4 JORNADA DE REFLEXIÓN Participan todos los docentes de educación básica regular del nivel primario,de primero a sexto grado. En el caso de las instituciones integradas,es deseable la participación de las docentes de Inicial,puesto que los procesos de mejora requieren de un trabajo institucional. Aunque la ECE se realiza en segundo grado (cuarto grado en las instituciones EIB) y en dos áreas determinadas, es evidente que los aprendizajes logrados por los estudiantes son resultado de los aportes de toda la institución educativa,en sus diferentes grados,en cada una de las áreas,y por todos y cada uno de los involucrados. Por esto, es importante que los acuerdos para el mejoramiento de los resultados sean establecidos de manera participativa con todos los actores del sistema (docentes, madres, padres y estudiantes), así como con los representantes de la comunidad. Corresponde al director liderar el cambio y mejora de su Institución Educativa junto con el equipo docente.El director y los docentes conforman el gran equipo de la transformación:su rol es clave y central en todo el proceso. Para ello, en esta Jornada, nos proponemos diseñar las acciones a tomar (compromisos, estrategias y metas),registrarlas y compartir los acuerdos con el resto de la comunidad educativa. ¿Quiénes participan en la Jornada?3. Para la exitosa realización de la jornada, debemos considerar los siguientes aspectos: Los docentes deben conocer los resultados de la ECE 2011. Para ello es preciso hacer entrega de los informes respectivos en la Reunión de Entrega de Informes de Resultados, previa a la Jornada de Reflexión.En esta Reunión de Entrega,se debe coordinar con los docentes la fecha más adecuada para la realización de la Jornada de Reflexión (tomando en cuenta que existe un plazo máximo de treinta días desde que Ud. recibe los Informes de Resultados de la ECE 2011 hasta la Reunión de Entrega de Resultados a los padres de familia), así como para comprometerlos para que lean y analicen los Informes. ¿Cuáles son las actividades y condiciones previas para la realización de la Jornada? 4. En las instituciones unidocentes y multigrado, recomendamos la realización de esta Jornada en los espacios de red a los que pertenecen,puesto que el intercambio de ideas y experiencias es necesario para el desarrollo de la Jornada y el establecimiento de acuerdos. REUNIÓN DE ENTREGA Y LECTURA DE INFORMES DE LA ECE A LOS DOCENTESA
  5. 5. 5EVALUACION CENSAL DE ESTUDIANTES Tener en cuenta los siguientes puntos: ORGANIZACIÓN DE LA JORNADAB Jornada de Reflexión: “Definiendo Planes de Mejora yCompromisos para el Logro de los Aprendizajes”. Día: Hora de inicio y final: Lugar: Participantes: El éxito de la Jornada dependerá, en gran medida, de la participación comprometida que logremos del equipo de docentes; para ello, es necesario motivar al equipo y crear un ambiente de confianza, en el que se conozcan el objetivo de dicha actividad,y los productos que se esperan obtener (metas a alcanzar respecto a logros de aprendizaje, estrategias para conseguirlas y compromisos). Los acuerdos que se establezcan durante la Jornada serán respetados en la medida que los docentes los reconozcan legítimos; por ello, se registrarán y se pondrán al alcance de todos. El liderazgo que Ud. debe demostrar se verá fortalecido en la medida que brinde información con transparencia, convoque a la construcción de acuerdos y los respete. ¿DÓNDE? En uno de los ambientes de la Institución Educativa que permita las mejores condiciones para el desarrollo de la Jornada: un aula (de preferencia amplia) o un auditorio con mobiliario suficiente para todos los participantes. ¿CUÁNDO? Para consensuar la fecha de la Jornada se debe tomar en cuenta que esta debe ser realizada después de la Reunión de entrega y lectura de informes a los docentes y antes de la Reunión de entrega de informes a los Padres de Familia.Considere que existe un plazo de treinta días desde que Ud. recibe los documentos hasta la Reunión de Entrega de Resultados a los Padres de familia. ¿QUÉ MATERIALES SON NECESARIOS? En el guión metodológico de la Jornada, se indican los materiales para cada una de las actividades. Es indispensable contar con los Informes de Resultados entregados. Todos los docentes, en especial aquellos de los grados no evaluados, deben tener el Informe de Resultados para la Institución Educativa. ¿CÓMO HACER LA CONVOCATORIA? La convocatoria la hace Ud. utilizando los mecanismos acostumbrados en la Institución Eduactiva.Recomendamos que se incluya con claridad la información fundamental (fecha,hora, tema,participantes) y que esta quede registrada en un lugar visible para todos los docentes de la Institución Educativa: CLIMA EMOCIONAL QUE DEBEMOS FOMENTAR ENTRE LOS MIEMBROS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA. C
  6. 6. 6 JORNADA DE REFLEXIÓN Esquema de la Jornada5. El siguiente esquema muestra de manera resumida los pasos para el desarrollo de la jornada: Antes de la Jornada Conocimien- tos y opinio- nes sobre los resultados de la ECE Análisis de los resulta- dos de la ECE Reflexión sobre las causas de los Resultados Plan de acción para la mejora de los logros de aprendizaje Preparación de la sociali- zación de los compromisos con los padres y la comunidad Durante la Jornada:4 horas Clima que debemos fomentar C 2 3 4 5 6 30’ 45’ 45’ 45’ 20’ Organización de la Jornada (lugar,fecha, materiales, convocatoria) Reunión de entrega y lectura de informes de la ECE a los docentes. A B Saludo y sensibilización 1 45’ D e s c a n s o 10’
  7. 7. A continuación, se comparte el diseño que guía la Jornada de Reflexión. Este diseño debe permitir, al concluir la Jornada, contar con los productos planificados. Al final de cada actividad, se resalta la idea fuerza que Ud. debe enfatizar. Diseño metodológico de la Jornada 7EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES 6. Saludo:Ud.saludaalosparticipantesylespidequecompartansusexpectativassobrela jornada;paraello,plantealassiguientespreguntas: -¿Quéesperanobtenercomoresultadodeestajornadadetrabajo?¿Cuálessonsus expectativas? Losparticipantesintervienenlibrementedandosusrespuestas.Ud.puedeanotarlasprincipales ideasenunapizarraoenunpapelote.Luego,presentaelobjetivodeltaller,elmismoquepuede copiarenunpapeloteoenunapizarra: “Diseñar,demaneraparticipativa,lasmetas,estrategiasycompromisosnecesariosparala mejoradeloslogrosdeaprendizajedelosestudiantesdelaInstituciónEducativaenlasáreas deComunicaciónyMatemática.” Secomparanlasexpectativasconelobjetivo.Aquellasexpectativasquenovayanaseratendidas enlaJornada,semarcanoseparan.Ud.explicaelsentidodelaJornada,asícomoladuracióny losproductosquesedebenobtenerunavezculminado.Seindicacuáleselmomentooespacio paraatenderlasexpectativasquenocoincidenconelobjetivodeltaller. IdeaFuerza:HaytresproductosaobteneralfinaldelaJornada:Metas,Estrategiasy Compromisos.Laformadeobtenerlosesmedianteeldiálogoylaparticipación. Sensibilización:Seentregaunacopiadelalecturapropuesta(véaseelAnexo2)ysepideque sealeídaindividualmenteyensilencioporlosparticipantes.Unavezterminadalalectura(un tiempomáximodecincominutos),sepidealosparticipantesqueseorganicenengruposde aproximadamentecuatrodocentes.Paraorganizarlosgrupossepuedeusarladinámicadelas cabezasnumeradasuotradinámicaconocida.Esrecomendablequehayadocentesde diferentesgradosencadagrupo. Seplanteanlaspreguntasqueaparecenalfinaldeltextoentregado: -¿Quéentiendepormasacrítica? -¿Quérelacióntieneconelcambioporlamejoraeducativa? Lasrespuestassecompartenalinteriordecadagrupo.Unavezcompartidas,seanotanlas respuestas(puedeserenunpapeloteoenunpapelcomoayudamemoria).Cadagrupodesigna unvocero,elmismoquecompartirálasrespuestasdesugrupoenplenaria. Unavezcompartidaslasconclusionesdecadagrupo,Ud.explicalarelaciónentremasacríticay movilización.Paraestoesnecesarioquereviseeltextopreviamenteyreflexionesobrelarelación entreloscambiossocialesylanecesidaddeinvolucrarunamayorcantidaddepersonas. IdeaFuerza:ParaalcanzarresultadossonnecesarioslaparticipaciónycompromisodeUd.ylos docentes.Movilizarnosimplicatomaracciónconjuntaenesteesfuerzoporelcambio institucional.NosencontramosenelPrimerHito(quecomprendelaJornadadeeflexiónporlos AprendizajesylaReuniónconpadresdefamilia).LuegotrabajaremosenelSegundoHito(Día dellogro:evaluamosnuestrosavancesypreparamosunplandeapoyoparalosestudiantesque seatrasan)yelTercerHito(DíadeLogr:evaluamosnuestrosresultados). Papeloteconelobjetivo delaJornadaescritocon letrasgrandes.(Ensu defecto,puedeescribirse enunapizarra). Copiadelalectura propuesta(unapor participante). Papelotes,plumones, cintamasking Losparticipantes conocenelobjetivoy seencuentran motivadospararealizar unajornadaexitosa, comoiniciodeun procesodecambio educativo. OBJETIVO ACTIVIDADMATERIALES Saludoy sensibilización 45’ 1
  8. 8. 8 JORNADA DE REFLEXIÓN ConocimientoyopinionessobrelosresultadosdelaECE2011:Losdocentes,reunidosenlosmismosgrupos organizadosparalaactividadanterior,revisanlosresultadosdelaECE2011desuescuela.Paraestoesnecesarioque Ud.compartaconelloselInformeparalaInstituciónEducativayquelosdocentesrevisendesdelapágina4en adelante(sobrelosnivelesdeLogroenComprensiónLectorayMatemática). LosresultadosdelaInstituciónEducativaqueaparecenenlaspáginas4y7delInformedeResultadosdela InstituciónEducativasepuedencopiarenunpapelote,detalformaquetodospuedanteneralavistalosresultados históricos(poraños)ypornivelesalcanzadosenlaevaluacióndel2011. Serealizaunarondadeopinionessobrelosresultadosalinteriordelgrupoutilizandolassiguientespreguntasguía: -¿Seregistraronavances?¿Cuálesyenquéáreas? -¿Seregistraronretrocesos?¿Cuálesyenquéáreas?(esimportanteconsiderarelestancamientocomoun retroceso.) -¿Cuálessonlasposiblescausasdelosavancesy/oretrocesos? -¿Quiénessonlaspersonasinvolucradasenestosresultados?Encadacaso,¿cuálessonlasconsecuenciaspositivas? ¿Cuálessonlasconsecuenciasnegativas?(Identificarquéconsecuenciastraenlosavancesyretrocesos,para reflexionarsobrelascausasdeotrosproblemasycómoseinterrelacionanmuchosdeellos. Losdocentesrespondenlaspreguntasynombranaunvoceroparaquecompartasusconclusionesenplenaria. IdeaFuerza:Identificarlosavancesyretrocesosenloslogrosdeaprendizaje,suscausasyconsecuencias.Asimismo, identificardequémaneraserelacionacadaactor(director,docente,padre,estudianteuotro)conestosavancesy retrocesos.Tratedequeladiscusióndelascausassecentre,sobretodo,enaquellosaspectosquelosactores mencionadospuedenmodificardesdesusrecursosyposibilidades.Encasocontrario,noseráposibleestablecer compromisosviablesdesdesuInstituciónEducativa. Enestesentido,algunasdelascausasquedeberíanestarpresentesenladiscusióndebenrelacionarseconeluso significativodeltiempoparaelaprendizaje,elusodematerialesylademandacognitiva(laexigenciaapensar)ala queestánexpuestoslosestudiantes. Papelotes,plumones, cintamasking ACTIVIDADMATERIALES pág.4pág.3 Resultados históricos institucionalespor Área(p.7 Comunicación,p. 11Matemática) Resultadospor nivelesalcanzados (p.4Comunicación, p.8Matemática) 2 30’ Conocimientos yopiniones sobrelos resultados delaECE Losparticipantesdana conocersus conocimientosy opinionessobrelos resultadosdelaECE2011 OBJETIVO
  9. 9. 9EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES (Describircadaunodelosavancesidentificados) Identificaralmenostres (Describircadaunodelosretrocesosidentificados) Identificaralmenostres(VerrecomendacionesdeInformesdelaIE) Causasrelacionadascon: Área Avances Retrocesos Analizamoslas causasdelos avancesy retrocesos Actorresponsable D=Docentes P=Padres E=Estudiantes O=Otros(identificar) Usodel tiempo Demanda Cognitiva Otras causas Usodemateriales educativos123 ElAnexo1desarrollaideassobreestetema.Serefierealaoptimizacióndelusodeltiempoquesehaprogramadoentareasexclusivasparalosaprendizajesynosetomancuentanactividadesdeotrotipo,talescomoponer ordenenelaula,iralbaño,formacionesodesplazamientos(marchas),otareasrepetitivasomecánicas. ¿Utilizamoslosmaterialeseducativos?¿Lohacemoscentradosenelaprendizajedenuestrosalumnos? Recuerdeque“Losniñossabenpensar,solonecesitanconfianzayoportunidades”.Demandacognitivaeslaclasificaciónquesehacedelasactividadesqueseproponenalosestudiantesenfuncióndeltipodehabilidad intelectual.Enestesentido,laBAJAdemandacorrespondeamemorizardatosoprocedimientosylaALTAdemandaserelacionaconredactar,resolverunproblema,analizar,sintetizar,evaluarsegúncriteriosdeterminados, sustentarunpuntodevista. 1 2 3 Análisisdelosresultados:Luegodepresentadaslasconclusionesengrupos,enplenaria,secompletanlossiguientes cuadros,unoporcadaárea,ComunicaciónyMatemática: Apartirdelasexposicionesdelosvoceros,sellenaelcuadroysedesarrollaelanálisis.Esprecisotratardealcanzar consensossobrelospuntosanotados.Encasodenolograrse,seanotanlosdistintospuntosdevistaparasudiscusión posterior.Seanotanlosinvolucradosencadaunadelascausasanalizadas. IdeaFuerza:Determinesihuboavancesoretrocesosenlosresultadosdelasevaluacionesyanalizarsuscausas.La reflexiónpedagógicanospermiteidentificarquéprácticasdeaulaydelaInstituciónEducativadebemosseguirusandoy cuálesno.Nosetratadebuscar“culpables”. Reflexiónsobrelascausaseinvolucrados:Enplenariayconelcuadroanotadoenlaactividadanterior,Ud.dirigeel diálogosobrelascausasdelosresultadosdelaevaluación.Lasintervencionesdebenserbrevesyconcretas,cadauna sobreunodelospuntosanotadosenelcuadro.Luegodeunarondadeintervenciones,ladiscusióndebecentrarseenlos docentesysurol.Paraello,lerecomendamosleerloscuadrosqueaparecenenAnexo1yqueserándeutilidadparaguiar lareflexión.LoscuadrospuedensercompartidosalfinaldelaJornada. Lasobservacionesyconclusionesdeldiálogosedebenanotarenelcuadro.Siesnecesariocopieunonuevoenblancoy agregarlasnuevasideasqueseextraigandelasintervenciones. IdeaFuerza:Permitaalequipodocente,demaneraestructurada,verbalizarsussentimientossobrelascausasy responsablesdelosresultadosdelaECE2011. Papelotesconlatabla propuesta,plumones, cintamasking. Papelotes,plumones, cintamasking. Losparticipantes analizanlosresultados delaECE2011utilizando lasherramientas propuestas. OBJETIVOACTIVIDADMATERIALES 3 OBJETIVO OBJETIVO Análisisdelos resultadosde laECE 45’ 4 Reflexiónsobre lascausasdelos resultados 45’ Losparticipantes dialogansobrelascausas einvolucradosenlos resultadosdelaECE2011 ensuInstitución Educativa.
  10. 10. 10 JORNADA DE REFLEXIÓN 4 COMUNICACIONMATEMATICA ResultadosdelaInstituciónenlaECE2011 Cantidaddealumnospornivel(absolutos) Porcentajes(relativos) Metaaalcanzarparaelaño2012 Cantidaddealumnospornivel(absolutos) Porcentajes(relativos) Herramientasparalamedición(¿cómosabemossivamosavanzando?) Principalesaccionespropuestas ¿Quiénesseránresponsablesdelasaccionespropuestas? Plandeacciónparalamejoradeloslogrosdeaprendizaje:Identificadasyanalizadaslascausas,seformulanlasaccionespara lograrlamejoradelosresultados.Ud.debeexplicarqueloscompromisossonestablecidosparalosdocentesyparaUd.enloquele compete;porello,lasaccionesadetallaracontinuaciónsecentranenellos.Elanálisisdeproblemasrelacionadosconestudiantesy madresypadresdefamiliaseráútilparaelestablecimientodecompromisosconestosactoresenlasreunionesdeentregade informesaMadresyPadresdeFamiliayeneltrabajodeaulaconlosestudiantes. Lasmetasyloscompromisossecopianenelpapelógrafoentregado,elmismoqueseráutilizadoenlaReunión conMadresyPadresdeFamilia.Serecomiendacolocarloluegoenladirecciónoalgúnlugarvisibleportodoel equipodocenteylosestudiantes. IdeaFuerza:Determineyredactelasmetas,estrategiasycompromisosparalamejoradelosaprendizajes delosestudiantes,demaneraparticipativaytransparente. Preparacióndelaentregaderesultadosysocializacióndeloscompromisosconlospadresycomunidad:Paraorganizarel siguienteeventodelpresentehito,elDirectordebetomarencuentalosiguiente: oLareunióndebeiniciarseconlapresentaciónalospadresdefamiliadelosresultadosdelaECE-2011. oLuegodepresentadoslosresultados,sesocializanloscompromisosymetasquelaInstituciónEducativa(directorydocentes) haasumido.Cabeseñalarqueestareuniónconlospadresdefamilia(y,eventualmente,conotrosactoresdelacomunidada losquesehayainvitado)esunaoportunidaddecomunicaciónmuyimportanteparaevidenciaryvisibilizarlosesfuerzosdel directorydocentescomoelequipoqueestácomprometidoconlatransformación,comoelequipoqueprimeroasumeestos compromisosyconellomovilizaloscompromisosdelasfamiliasyotrosactoresdelapropiacomunidad. oEldirectoranimaalospadresaexpresarsuscompromisosenesteesfuerzoconjunto,deigualmanerapuedeanimaralos estudiantes. oLareuniónnodebedurarmásdeunahora. Evaluacióndelajornada:Paraculminar,serecomiendarecogerlaopinióndelosparticipantessobrelarealizaacióndelajornada.Para ellosepuedepedirquerespondanporescritoalassiguientespreguntas: smismasqueleserádemuchautilidadparalaorganizacióndelassiguientesactividades. Papelotesconlatabla propuesta,plumones,cinta masking. Tarjetas(papel),lapiceros oplumones. Cintamasking. Losparticipantesformulan unplandeacciónparala mejoradeloslogrosde aprendizaje. Losparticipantes organizanlaactividadcon padresdefamilia. ACTIVIDADMATERIALES OBJETIVO OBJETIVO5 45’ DESCANSO Compromisosformales: Eldirectorsecomprometea… (Tomeencuentalasresponsabilidadesdeldirector:Climainstitucional,fomentodela reflexión,análisisdelosresultados,seguimientoyacompañamientodeloscompromisos.) Losdocentesnoscomprometemosa… Plandeacción paralamejora deloslogrosde aprendizaje 6 Preparacióndela socializaciónde loscompromisos conlospadresyla comunidad 20’ 10’ LaUMChadesarrolladoherramientasútilesquepuedenserconsultadasenlosinformesderesultadosparalosdocentesyensupáginaWeb.Además,enelpresenteaño2012,sepondráadisposicióndelosdocentesdesegundo gradodeprimariaunKitdeevaluaciónaseraplicadoalfinaldelprimertrimestreyalfinaldelsegundotrimestre. 4 IdeaFuerza:LiderelaorganizacióndelaJornadaparalaentregaderesultadosycompromisosalos PadresdeFamilia.
  11. 11. Los siguientes cuadros han sido tomados de un documento interno del MED y permiten analizar la práctica docente. Ud. debe hacer una lectura previa de ellos, para su mayor profundización. ANEXO 1 11EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTESSietedesempeñosquecontradicenunejercicioconscienteyresponsabledelaprofesión,preocupadoporlapertinencia,lacalidadylaeficacia desuintervención,independientementedelenfoquepedagógicoolascapacidadestécnicasdeldocente. ENELMODODEEJERCERSUPROFESIÓNCONSECUENCIASMENSAJESALTERNATIVOS Selimitaaenseñar,convencidodequesurolno llegahastalosresultados Atribuyelasdeficienciasdelosniñosafactores ajenosalaenseñanza Subestimanlascapacidadesyposibilidadesde susestudiantes Ignoraydesatiendelasdiferenciasexistentes enelaula Avanzaalritmodelosalumnosmásinvolucrados, dejandoatrásalosdemás Subordinaelcumplimientodelajornadaescolara necesidadespersonalesoinstitucionales Reiterasusestrategiasindependientementede losefectoslogrados Cumpleconsuprogramadeclasessincomprometerse conlosaprendizajesdesusestudiantes Noevalúasupropiodesempeñoenelaulaonolo hacenconsentidoautocrítico Evitaponerunmayoresfuerzoydedicaciónen losestudiantesquenoconsideraaptosparaaprender Hacentrabajaratodosdelamismamanera,aburriendo aunosyabrumandoalosqueestánatrásdesus exigencias Segenerarezagadoscontinuamente,queacaban desalentándoseydesistiendodetodoesfuerzo Sepierdetantotiempodeclasesque,aveces,se buscacompensarabrumandoalosalumnoscontareas Serepiteerroresylasmismasmalasconsecuencias enlosprocedimientosdeenseñanza. Elbuenprofesionalsecomprometeconlosre- sultadosdesutrabajo.Ladocencianoesense- ñarsinolograrqueelotroaprenda. Hacerbienloqueunohace,hacerlomejorcada vez.Evaluarsesiempreyesforzarseadiariopor mejorar. Todospuedenaprender,nohayexcusasparael éxitodecadauno.Cadaniñotieneunaaptitud, elroldelaeducaciónesdescubrirla. Unmismoobjetivotienedistintoscaminospara llegaraél.Serdiferenteeslonormal,hayque adaptarlasrespuestasalagente. Ningunosepuedequedaratrás. Elcompromisoylaresponsabilidadescontodos. Aquínosepierdeniundíadeclases. Nadaninadieesprimeroquelosniñosysu derechoaeducarse. Loquefueeficazconunospuedenoserlocon otros.Nohayunasolamaneradehacerbienlas cosas. 1 2 3 4 5 6 7 Sietedesempeñosquerevelanunapedagogíacentradaenlatransmisiónyreproduccióndeverdadesantesqueeneldesarrollodecapacidadesdelos sujetosyenlaenseñanzaantesqueenelaprendizaje. ENELMODODEEJERCERSUPROFESIÓNCONSECUENCIASMENSAJESALTERNATIVOS Estádesatentoalasdiferentesnecesidadesde aprendizajedelosestudiantesonolasdistingue. Manejaunrepertoriolimitadoderespuestasala diversidaddedemandasdelaprendizaje. Omiteenseñarlascompetenciasmásexigentes delcurrículo. Evalúasinfocoenlascapacidadesymezclando criteriosajenosaldesempeño. Haceclasessininformaralalumnoquédebe aprenderyloevalúasinexplicarlesuserrores. Censuraycastigaelerror. Anticipaoinducelasrespuestasalaspreguntas queformulaasusestudiantes. Losalumnossefrustran,acumulansusconfusionesyse atribuyenlaresponsabilidaddesusfracasosoerrores. Serespondesinéxitoalasdificultadesdeaprendizaje desusalumnosconafecto,entretenimientoopresión. Losestudiantesnosoncapacesdeejecutaryresolver tareasdealtademandacognitiva. Nilosalumnosnielprofesorlogranestablecerquées loqueseaprendiónihastadónde. Losestudiantesnosabenenquéestánbien,enqué necesitanmejorarniporquéprogresan. Elalumnoseinhibeyseprotegedelfracasoevitando emplearsucriterioeimitandoaldocenteentodo. Elalumnosehabitúaaesperarlasrespuestasdel profesorynopensarporsímismo. Notodosaprendendelamismamaneraniconla mismavelocidad.Notodospercibennideducen lomismodeunamismaexperiencia. Haymásdeunarutaydeunaherramientapara aprenderlomismo.Cadaaprendizajetraesus retosycadaalumnolosafrontadistinto. Losniñossabenpensar.Sólonecesitanconfianza yoportunidades.Elalumnonopuedesaberloque nuncaselehaenseñado. Seevalúanydemuestranlascapacidades. Siséparaquéeslaclase,descubroelsentidode misesfuerzos.Losalumnosnecesitansaberen quéyporquéseequivocaron. Delerrorseaprende,nosepuedenoerrarperosí evaluarsiempre.Eltemorolavergüenzainhibeel aprendizajeylevantabarreras. Pensartomatiempo,hayquesaberesperarsin desesperar.Larespuestaacertadapierdevalorsi nosaliódelacabezadelniño. 1 2 3 4 5 6 7
  12. 12. 12 JORNADA DE REFLEXIÓN ANEXO 2 Lectura Si usted tiene alguna pregunta, sugerencia o comentario sobre este documento, con mucho gusto lo atenderemos en: Av. de la Arqueología cdra. 2, San Borja. Lima 41, Perú medicion@minedu.gob.pe Telf. (01) 615-5840 (Adaptado de diferentes textos) En física, la masa crítica es la cantidad mínima de material necesaria para que se mantenga una reacción nuclear en cadena. Este mismo concepto, llevado a la sociología, se refiere al número mínimo de personas necesario para que un fenómeno concreto tenga lugar. Así, el fenómeno adquiere una dinámica propia que le permite sostenerse y crecer. Pongamos un ejemplo,una gran ciudad.Una persona se para en medio de la calle y mira hacia el cielo, no pasará nada; la gente continuará su camino, indiferente. Cuando tres personas se paran y juntas miran al cielo,es posible que algunas personas se den vuelta por un instante para,luego, continuar su camino.Se necesita un pequeño número de personas,dependiendo de la cultura,la hora,el ancho de la calle y otros factores,digamos 5 ó 7,para hacer que el resto de transeúntes se detenga y mire al cielo también.Este número se llama“masa crítica”y tiene múltiples aplicaciones en política,dinámica de grupos,publicidad,opinión pública y moda. De la física a la sociología La expresión "masa crítica" es tomada de un documental sobre ciclismo del año 1992. En el film se describe una típica escena en China: en ella, se ve a ciclistas que no pueden cruzar una calle debido a la gran cantidad de autos que circulan por ella y a la falta de semáforos. Sin embargo, lentamente,van llegando más ciclistas.Más y más se amontonan esperando para cruzar la calle.Y cuando hay un número suficiente —una "masa crítica"— moviéndose todos juntos; entonces, pueden avanzar y logran cruzar la calle.Como dijimos al principio,el ejemplo se extiende a otros fenómenos sociales: una vez alcanzado el número de participantes necesario se produce la reacción en cadena. El fenómeno se sostiene y crece. De otra forma, es decir, sin un número de participantes determinado,el fenómeno pasa desapercibido o desaparece. Masa crítica PERÚ Ministerio de Educación

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