1. ESCUELAS DEL
TERCER MUNDO
Elisabet Herrero Camporro
Alejandra Fernández Cepedal
Noelia Fernández Suárez.
Selia González Peláez.
FORMACION DEL PROFESORADO Y EDUCACIÓN.
2. 1: INTRODUCCIÓN.
Comenzaremos hablando sobre una situación
general de la educación en el mundo. Para ello nos
basaremos en un vídeo. SIN PROFES NO HAY
ESCUELA
Posteriormente iremos viéndola por las diferentes
zonas geográficas.
Nos centraremos principalmente en la situación de
El Salvador.
3. 1: SITUACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN
EL MUNDO.
Hay países que no avanzaron en el ámbito educativo.
Por eso hay muchos sectores de la educación muy
atrasados.
En general, la educación secundaria y la formación para
el trabajo tienen un seguimiento muy insuficiente.
No se ha conseguido erradicar el analfabetismo.
Asimismo, la igualdad entre hombres y mujeres en
educación está lejos, todavía, de alcanzarse.
4. 1.1: El número de niños y niñas en programas de
educación infantil permanece estancado en los
últimos años.
No está garantizada la educación primaria universal:
Unos 100 millones de niños y niñas en el mundo
siguen sin estar escolarizados, de los cuales el 55%
son niñas.
Fuente: elsalvador.com
5. 1.2 DIFICULTADES PARA EL ACCESO A LA
EDUCACIÓN.
En 89 países se siguen
cobrando tasas de
escolaridad.
Altos costes indirectos para
las familias.
Hay 246 millones de niños
y niñas que trabajan en el
mundo, de ellos 73
millones son menores de
10 años.
Fuente:ciudadredonda.org/
6. 1.2: En 2005, el acceso de las niñas al sistema
educativo en condiciones de igualdad no se había
alcanzado en 94 países en primaria.
La alfabetización sigue sin generalizarse.
64%
MUJERES
771 MILLONES DE
PERSONAS NO SABEN
LEER NI ESCRIBIR
EL 72% DE LOS USUARIOS DE
INTERNET VIVEN EN LOS
PAISES DEL NORTE
SIENDO UN 14% DE LA
POBLACIÓN
• La ayuda a la educación básica es
insuficiente
7. PROBLEMAS DE EDUCACIÓN EN LOS PAÍSES
DESARROLLADOS.
Aprendizaje insuficiente.
Repetición, absentismo y
abandono temprano de
la escuela.
Gran discriminación por:
nivel económico, género,
entorno geográfico,
etnia, discapacidad y
enfermedad. Fuente:
altacapacidadtecnologiay
educacion.blogspot.com
8. SITUACIÓN DE EDUCACIÓN SEGÚN LA
ZONA GEOGRÁFICA.
América latina: países como El
Salvador, Honduras, Nicaragua, Guatemala, Haití, Repúb
lica Dominicana, Paraguay, Bolivia, Perú y Ecuador
41 millones de
latinoamericanos con
mas de 15 años son
analfabetos.
Hacen falta entre 11-
12 años de educación
formal para salir de la
pobreza
9. Magreb, Oriente Medio y Próximo.
Países como Argelia, marruecos, Irak, Líbano…
PRINCIPALES PROBLEMAS
EL ANALFABETISMO
AUSENCIA DE FORMACION
PROFESIONAL ORIENTADA A
PERSONAS EN DESVENTAJA.
10. África Subsahariana: países como Angola,
Senegal, Guinea Ecuatorial y Sudán
PRINCIPALES PROBLEMAS
ANALFABETISMO EN
MUJERES Y NIÑOS
PRINCIPALMENTE
EL PROMEDIO DE
ESCOLARIZACION ES DE
UNOS CUATRO AÑOS.
11. Asia y Pacífico: países como Timor
Oriental, Afganistán, Camboya, y Países del
Sureste Asiático.
Las tasas de alfabetización son relativamente
buenas.
La cobertura en primaria está próxima a la
universalización.
Mantienen serias deficiencias en la formación y
capacitación profesional básicas.
12. Europa Central y Oriental: países como Albania y
Bosnia y Herzegovina.
Su estrategia sectorial será:
1. Apoyo a la capacitación profesional básica de
jóvenes y personas adultas.
2. Adaptar los programas educativos a la realidad y
cultura de la región.
3. Apoyo a la reforma de sus sistemas educativos
para facilitar su plena integración en la Unión
Europea.
15. GRUPO INVESTIGADOR CPR DE ASTURIAS –
GIJÓN.
Programa Sensibilización para jóvenes sobre
tolerancia, interdependencia y cooperación
, desarrollado por ONG ACSUR-Las Segovias .
Se quería adaptar una parte del programa e
implementarlo en dos institutos asturianos; Luces, en
Colunga, y el nº 1 - ahora Emilio Alarcos - en Gijón.
Pretendían introducir enseñanzas de "Educación para la
paz, el desarrollo y los derechos humanos“, todo dentro
del marco de la LOGSE.
16. OBJETIVOS DEL PROGRAMA
1. Establecer un marco adecuado y estable de
divulgación, análisis y reflexión sobre la realidad Norte/Sur, la
interdependencia y la cooperación.
2. Estimular los valores de tolerancia, respeto y curiosidad por
la diversidad social, económica y cultural, entendiendo que son
valores individual y so-cialmente positivos que posibilitan
formas de participación responsable en la sociedad.
3. Promover, por ello, un cambio de actitudes que facilite la
cooperación, mediante la supresión de las actitudes de intolerancia, la
xenofobia y el ra-cismo entre los y las jóvenes.
4. Estimular la voluntad de participación de la juventud de un modo
activo, tanto en sus marcos particulares de referencia (asociaciones
juveniles, de estudiantes, etc...) como a través de las ONGDs.
17. OBJETIVOS PROPUESTOS POR EL GRUPO
Revisar y adaptar la Guía Didáctica y las tres unidades
didácticas integradas del programa con vistas a su
implementación en los dos Institutos de Bachillerato antes
mencionados.
Poner en práctica dichas unidades didácticas en las aulas
de los cursos 3º y 4º de ESO y 1º y 2º de BUP.
Evaluar el proceso y los resultados a través de la recogida
de datos.
A la luz de esta evaluación, realizar los cambios y reformas
oportunas destinadas a la mejora del proceso y de los
resultados.
18. METODOLOGÍA, ORGANIZACIÓN Y RECOGIDA
DE DATOS
Se sigue el paradigma de investigación-acción.
Se configura en cuatro fases: percepción,
reconocimiento, valoración y acción.
Abarcaba todos los cursos de la ESO, y siguió las
tres unidades didácticas.
Recogida de datos: diarios y cuadernos de clase de
profesor y alumnos, observación directa,
grabaciones en video y rendimiento escolar de los
alumnos.