1. Grupo Ana, Juanjo y Vero
PROGRAMA FUNCIONES PERCEPTIVO-VISUALES
• INTRODUCCIÓN:
Las funciones perceptivo-visuales son funciones cognitivas que
requieren la estabilización de las funciones óptico-motoras y óptico-
perceptivas. Por tanto, crear un programa para estimular estas
funciones ayuda a desarrollar en el niño o niña la comprensión de lo
que ve mediante discriminación figura-forma, complementación visual,
relación parte-todo, asociación visual, perspectiva espacial y constancia
perceptual.
En relación con estas funciones se encuentran la percepción de la
posición en el espacio y de las relaciones espaciales, éstas son
indispensables para la comprensión de los conceptos de número,
magnitudes, distancias, etc., para el espaciamiento correcto de
palabras, párrafos, copia de la pizarra, etc. según lo establece Marianne
Frostig.
• OBJETIVOS:
o Generales:
1. Comprender y mejorar, mostrando interés, la percepción
de elementos para desarrollar las funciones perceptivo-
visuales.
o Específicos:
1. Identificar y discriminar elementos de distinta figura y
forma para diferenciarlos entre otros, mostrando interés por
ello.
2. Completar visualmente elementos que le faltan o aparece
sólo una parte, interesándose, para imaginarlo y
comprenderlo en su totalidad.
3. Identificar y relacionar un objeto con todas sus partes,
mostrando una actitud positiva al conocer y comprender
que no es un elemento aislado.
4. Asociar visualmente un elemento con su palabra o imagen
correspondiente para ampliar y comprender su significado,
interesándose por ello.
5. Percibir y diferenciar el tamaño, forma y color relativamente
constante de un elemento tras sufrir un cambio por
distancia, posición y/o movimiento comprendiendo los
cambios producidos por el posicionamiento espacial,
manteniendo una actitud positiva al realizarlo.
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• CONTENIDOS:
1. Identificación, discriminación y diferenciación de distintas
figuras y formas.
2. Mostrar interés por la identificación, discriminación y
diferenciación de las diferentes figuras y formas.
3. Complementación visual de diversos elementos.
4. Interesarse por completar visualmente diversos elementos.
5. Reconocimiento y relación de un objeto con todas sus
partes.
6. Actitud positiva por reconocer y relacionar un objeto con
sus partes.
7. Asociación visual de elementos.
8. Interés por asociar visualmente elementos.
9. Percepción y diferenciación de los cambios sufridos por
distintos elementos.
10.Mantener una actitud positiva al percibir y diferenciar los
cambios de distintos elementos.
• COMPETENCIAS BÁSICAS:
o Autonomía e iniciativa personal:
∼ Mantener la motivación para lograr el éxito en las tareas
emprendidas.
∼ Relacionar e integrar la nueva información con los conocimientos
previos para transformarla y aplicarla en nuevas situaciones.
o Competencia para aprender a aprender:
∼ Tener conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en
el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la
comprensión y la expresión lingüística o la motivación.
• METODOLOGÍA:
o Aspectos a tener en cuenta:
∼ Lenguaje concreto y preciso: Se emplea un lenguaje adecuado
a las características del niño o niña.
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∼ Explicación de la actividad: Antes de realizar la actividad se
explica al alumno/a cómo debe realizarla.
∼ Actividades: Las actividades parten del conocimiento previo
del alumno/a.
∼ Progreso de actividades: Se aumenta la dificultad de las
actividades a lo largo del programa.
∼ Tareas: Se dedica las últimas sesiones del mes para
realizarlas.
∼ Aprendizaje significativo: Se proporciona que el alumno/a
establezca vínculos entre las nuevas percepciones y
experiencias al conocimiento previo que ya posee. Para que el
aprendizaje sea significativo es importante el aspecto
motivador ante la actividad.
∼ Motivación y presentación: Se presenta actividades que
resultan divertidas y llamativas visualmente para el alumno/
a.
o Organización Temporal:
∼ Temporalización: 3 meses.
∼ Sesiones: 3 sesiones semanales de 30 minutos cada una,
36 sesiones.
o Organización Espacial: aula.
o Recursos Materiales: folios, rotuladores, fichas, ordenador…
o Recursos Personales: tutor/a.
o Coordinación: cada dos semanas el tutor/a revisa y comprueba
lo que se está trabajando.
• ACTIVIDADES:
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∼ Señalar entre diferentes objetos los que cumplan con una
característica dada.
∼ Buscar objetos (por ejemplo redondos) en una caja con otros
diferentes (por ejemplo, cuadrados).
∼ Señalar detalles en el aula.
∼ Identificar figuras superpuestas con otras.
∼ Identificar un objeto/imagen que le falta alguna parte o
componente.
∼ Completar figuras geométricas y figuras humanas a las que les falta
un trazo, por ejemplo: contorno de niño sin completar la línea del
pantalón, o faltando la mano, circulo sin cerrar, etc.
∼ Armar un objeto con partes que le faltan: coche sin ruedas, silla sin
patas.
∼ Identificar objetos parcialmente escondidos: objetos semiocultos
con un papel, trapo, etc.
∼ Identificar un objeto/imagen presentada con una parte de dicho
elemento.
∼ Identificar un objeto/imagen presentado con fragmentos de partes
o siluetas desordenadas.
∼ Emparejar e interpretar signos del medio ambiente.
∼ Emparejar letras mayúsculas y minúsculas.
∼ Emparejar imágenes/objetos con palabras.
∼ Manipular objetos y materiales analizando sus partes.
∼ Buscar objetos con diferentes características dadas.
∼ Identificar objetos en distintas posiciones y sus características
(forma, color…).
∼ Identificar y señalar cambios producidos por objetos/imágenes.
∼ Construir modelos dados con cubos/piezas.
• TAREAS:
∼ Crear un mural con fotografías de un objeto y de sus partes,
describiéndolas y explicándolas.
∼ Realizar un puzle desde una imagen prediseñada formando cada
parte de un objeto y finalizando con su totalidad.
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∼ Diseñar un power point donde aparezcan familias de palabras con
sus imágenes correspondientes, agruparlas por formas y color.
Añadir imágenes de dichos elementos en distintas posiciones.
• EVALUACIÓN:
Para poder evaluar la consecución de los objetivos que se
pretenden, se lleva a cabo una observación del alumno/alumna
en el proceso de los ejercicios y la superación de los mismos, para
ello se sigue unos criterios de evaluación.
o Criterios de evaluación:
1. Diferenciar objetos/imágenes de distintas formas y figuras
dada entre un conjunto, mostrando interés.
2. Completar una forma u objeto de manera que consiga una
visión total del mismo.
3. Dar muestra de interesarse por los objetos y sus partes,
identificando y nombrando sus componentes.
4. Actitud positiva al relacionar un elemento con su palabra o
imagen.
5. Diferenciar y señalar los cambios producidos en objetos y/o
imágenes con una característica dada (tamaño, forma y
color) al cambiarlo de posición, manteniendo una actitud
positiva.
• COORDINACIÓN CON LA FAMILIA: se expondrá a la familia antes de
comenzar el programa lo que se realiza en las sesiones y se da
pautas para que utilicen en casa.
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