1. Forma, espacio y medida
Situación de aprendizaje:
Chicó, medianó y grande.
 Propósito: que el educando observe la diferencia e identifique entre chico,
mediano y grande.
 Campo formativo: pensamiento matemático
 Aspecto: forma espacio y medida
 Competencia que se favorece: utiliza unidades no convencionales para
resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad,
peso y tiempo e identifica para que sirven algunos instrumentos de
evaluación.
 Aprendizajes esperados: ordena de manera creciente y decreciente
objetos por tamaño, capacidad, peso.
 Edad: 5 años.
 Tiempo estimado: 30minutos.
 Recursos y/o materiales:
1. 3 vasos desechables de diferente tamaño
2. 17 hojas con un ejercicio con caritas de diferente tamaño.
Secuencia:
 Inicio: se les cuestionará a los pequeños acerca de las medidas de
magnitud (chico mediano y grande).
 Desarrollo: Enseguida con vasos desechables se les pondrá el ejemplo
sobre ello, y ellos darán opciones acerca del orden que deben de llevar. Se
les repartirá una hoja la cual contiene un ejercicio acerca del tema.
 Cierre: se les pedirá que mencionen 3 objetos del salón (uno chico, uno
mediano y uno grande).

2. Forma, espacio y medida
Escala estimativa
Indicadores Lo
hace
solo
Lo
hace
con
ayuda
A
veces
lo
hace
No lo
hace
Observaciones.
 ordena de
manera
creciente y
decreciente
objetos por
tamaño,
capacidad,
peso.

3. Forma, espacio y medida
 Distingue
tamaños en
los objetos
de su
entorno

4. Forma, espacio y medida
Situación de aprendizaje:
El relój.
 Propósito: Identificar las diferentes unidades de medición del tiempo, para
así poder basarnos principalmente en las horas, tomando como referencia
actividades de la vida cotidiana.
 Campo formativo: Pensamiento matemático
 Aspecto: : Forma, espacio y medida
 Competencia que se favorece: Utiliza unidades no convencionales para
resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad,
peso, tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición
 Aprendizajes esperados: Establece relaciones temporales al explicar
secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en
los que participó y utiliza términos como antes, después, al final, ayer, hoy,
mañana.
 Edad: 5-6 años.
 Tiempo estimado: 30minutos.
 Recursos y/o materiales:
1. 1 reloj de cartulina de
2. 17 hojas con 3 relojes e imágenes de actividades de mañana, tarde, noche.
Secuencia:
 Inicio: Empezar una conversación entre maestra-alumno, detectar los
conocimientos previos del niño, realizando preguntas como ¿Qué es el
tiempo?, ¿Sabes qué es un día?, ¿Qué es una hora?, ¿Has medido alguna
vez el tiempo?, ¿Cómo?, se interrogara al niño sobre lo que hace en todo el
día desde que se despierta hasta que se vuelve a dormir.

5. Forma, espacio y medida
 Desarrollo: En base a los conocimientos previos del niño, se le explicará
qué es un día y qué es una hora; se le presentará al niño un reloj grande y
se le mencionarán las partes que lo conforman, su función y la manera en
que se debe utilizar el reloj analógico, (solo contando las horas). Al concluir
con la explicación se le presentarán unas imágenes de la mañana, tarde y
la noche, en donde el alumno platicará a qué hora se despierta
identificando que es en la mañana. Así mismo colocará las flechas en el
reloj analógico de tal manera que presenten la hora que antes menciono.
 Cierre: Se le cuestionará sobre las actividades aplicadas, lo que aprendió,
qué se le dificultó y si fue de su agrado.

6. Forma, espacio y medida
Escala estimativa:
Aprendizaje
esperado
Lo hace
solo
Lo hace
con
ayuda
A veces lo
hace
No lo hace observaciones
 Establece
relaciones
temporales al
explicar
secuencias de
actividades de su
vida cotidiana y
al reconstruir
procesos en los
que participó y
utiliza términos
como antes,
después, al final,
ayer, hoy,
mañana.
 Sabe en qué
sentido gira el
reloj así como
ubicar las
manecillas en el
lugar correcto.