PARTICIPACIÓN EN EDUTIC

1. Experiencia de
Currículo Bimodal
en el Proyecto
Quimimedia
III CONGRESO INTERNACIONAL EDUTIC
MSC. Carmen Graciela Arbulú Pérez Vargas

2. Implicancias educativas y didácticas para la
atención de la generación net
La presente investigación da cuenta de la didáctica aplicada a
situaciones de enseñanza y aprendizaje mediadas por
Tecnologías de la Información y Comunicación,
específicamente aquellas que han recogido el potencial de las
tecnologías web 2.0, así como diversas estrategias de
aprendizaje basadas en el uso de Internet, favoreciendo el
desarrollo de proceso cognitivos superiores en estudiantes
del cuarto grado de educación secundaria en el área curricular
de Ciencia Tecnología y Ambiente

3. ¿Qué implicancias educativas tiene el
uso didáctico de herramientas web 2.0 en
la comprensión de información,
indagación y experimentación en las
estudiantes del cuarto grado de
educación secundaria en el área de
Ciencia Tecnología y Ambiente?

4. Unesco Estándares De Competencias En
TIC Para Docentes
El documento en el cual se hace énfasis explicito
que “para vivir, aprender y trabajar con éxito en
una sociedad cada vez más compleja, rica en
información y basada en el conocimiento, los
estudiantes y los docentes deben utilizar la
tecnología digital con eficacia

5. La UIT (Unión Internacional de
Telecomunicaciones)
Dio a conocer un nuevo mini-informe, “El
mundo en 2011”, en el que se pone de
manifiesto el extraordinario crecimiento
registrado en ámbitos como el uso de
Internet en el mundo, especialmente en
los países en desarrollo.

6. Objetivo General
Conocer los efectos de la intervención
mediada por tecnología web 2.0,
actividades vivenciales e indagatorias
para desarrollar capacidades,
conocimientos y actitudes científicas en
en el marco del Currículo Bimodal enlas
estudiantes de 4to grado A y B en el Área
de Ciencia Tecnología y Ambiente de la
IE. Nuestra Señora Del Rosario 2011.

7. Objetivos Específicos01
Identificar el nivel de
utilización de tecnologías
web 2.0 en las alumnas
del 4to grado A y B en el
área de Ciencia
Tecnología y Ambiente.
•Las estudiantes presentan alfabetización
básica información , llevan curso de
computación desde el 1er año.
•El 100% cuentan con correo electrónico.
•El 70% tiene cuenta en la red social
Facebook.
•El 83 % cuenta con computadora en casa, de
las cuáles 48% son portátiles y 35% son
estacionarias.
•El 96% cuenta con telefonía móvil, de las
cuales 65% tienen conexión a internet.
•En el tercer año sus productos digitales se
han limitado a presentaciones en Power
Point.
•Participan de foros.
•Publican fotos y comentarios en Internet.
•Acceden a internet entre 2 a 5 horas diarias.

8. Objetivos Específico 02
• Analizando los promedios
obtenidos por capacidad en el
3er año en el área de Ciencia
Tecnología y Ambiente, se
identifica que la capacidad de
comprensión de información
tiene un alto porcentaje de
desaprobación con respecto a
la capacidad de indagación y
experimentación que tiene
27% y la capacidad de
actitudes 100% de aprobación
Identificar capacidades,
conocimientos y actitudes
científicas en las estudiantes
de 4to grado A y B
te de la IE nuestra Señora
Del Rosario 2011.

9. Objetivos Específico 04
Diseñar el plan de intervención mediada por
tecnología web 2.0, actividades vivenciales e
indagatorias para desarrollar capacidades,
conocimientos y actitudes científicas en el marco
del Currículo Bimodal en las estudiantes de 4to
grado A y B en el área de Ciencia Tecnología y
Ambiente de la IE nuestra Señora Del Rosario 2011.

10. ¿Qué es la Didáctica?
Disciplina científico-pedagógica que
tiene como objeto de estudio los
procesos y elementos existentes en
la enseñanza y el aprendizaje

11. ¿Qué pretende?
La didáctica pretende fundamentar y
regular los procesos de enseñanza y
aprendizaje

12. Componentes que actúan en el acto
didáctico
El currículo
El discente o
estudiante
El contexto social
del aprendizaje
El docente o
profesor
¿Un nuevo
currículo?
¿Un nuevo
discente o
estudiante?
¿Existe un nuevo
contexto social
del
aprendizaje?
¿un nuevo
docente o
profesor?

13. Elementos Del currículo escolar
El es la
columna
vertebral
instituciona
l de los
procesos
de
enseñanza
y
aprendizaj
e
•¿Para qué enseñar a
aprender?Metas y
objetivos
• ¿Qué enseñara a aprender?
• Insumos
• Trasciende conocimientos
teóricos
contenidos
• ¿Cómo enseñar?
• Actividades y experiencias
para el desarrollo de
competencias y capacidades
que enfrentará el alumno.
metodología
• ¿Cómo lo hice?
• Evaluar resultados y procesos,
tanto de la aprendizaje como de
la enseñanza
evaluación

15. Proyecto Quimimedia
WebQuest
Proyectos
colaborativos
telemáticos
Multimedia
LIM
Hotpotatoes
Web 2.0
Wikis
Marcadores
Myebook
Issuu
mindomo
Currículo
Bimodal
Memoria
Y
Actividades
Constructivismo-Construccionismo-Enfoque Socio Cultural-
Conectivismo

17. Conectivismo
Orientado por la comprensión que las
decisiones están basadas en principios
que cambian rápidamente.
Continuamente se está adquiriendo nueva
información.
La habilidad de realizar distinciones entre la
información importante y no importante
resulta vital. También es crítica la habilidad
de reconocer cuándo una nueva información
altera un entorno basado en las decisiones
tomadas anteriormente.

19. Características
F
A
C
I
L
I
T
A
D
O
R
A
S
24/7
Ubicuidad
Presencia en todas partes
Acceso al Recurso
Humano
Multimedia
Web como plataforma
cambio
Nuevas
formas de
trabajo
Nueva Web
Nuevas
escuelas

22. Fundamentación del Proyecto Quimimedia
• Basándonos en el construccionismo, conectivismo y tratando de
rescatar enfoques del constructivismo en determinadas actividades
pedagógicas, se potencia el aporte de la tecnología denominada
web 2.0 (palabra fuera de vigencia según el propio creador), en
nuestro capítulo de Química se desarrolló integrando diversos
recursos que nos permiten
• Organizar información : Mindomo .
• Crear mapas mentales y conceptuales: Bubbl.us
• Producir recursos, distribuir y compartirlos en la red.
• Myebook,calameo,Issuu.audioguías como woices.
• Para publicar los ppt que contienen las exposiciones : Slideshare
,slideboom
• Creación de catálogo de proyectos de Feria de Ciencias y compartir
listas de interés: Delicious
• Glóster :se produce póster virtuales.
• Presentaciones multimedia: prezi

23. APRENDIZAJES ESPERADOS
Comprensión de la información
• Identifica las características de la evolución de la química.
• Reconoce a la química como ciencia.
• Analiza el rol de la química en la vida cotidiana Utiliza el
recursos slideshare para la presentación de materiales.
• Interactúa con las presentaciones en slideshare sobre la
definición de ciencia química

24. Indagación y experimentación
• Fórmula hipótesis sobre los contenidos tratados
• Interpreta resultados de la interacción con la información
• Solicitar a los estudiantes ejemplos de aplicaciones donde
la química esté presente en la historia.
• Interactúa con el laboratorio virtual
• Clasifica los instrumentos de laboratorio a través del
multimedia interactivo LIM.

26. Otras estrategias
• Presentar imágenes con ideas principales sobre aspectos
relevantes de la evolución histórica de la química.
• Solicitar al estudiante que interactúe con el material
didáctico y luego exponga sus comentarios
espontáneamente.
• Elaborar una línea de tiempo sobre el desarrollo histórico de
la química
• El diseño de las presentaciones deben poseer imágenes,
infogramas,y no exagerar la cantidad de texto, para que los
estudiantes mantengan el interés.
• Se solicitará a los estudiantes el diseño de presentaciones
con temas asignados.

27. Sobre los materiales
• Los materiales deberán cumplir con las recomendaciones
de forma y fondo para su calidad.
• El diseño de presentaciones efectivas responde a
desarrollar lectura lineal de textos funcionales en formato
impreso y lectura hipertextual en formato digital.
• Complementar la interacción con los multimedia interactivos
con andamios cognitivos de recepción para reforzar lo
aprendido.
• Asegurar el aprendizaje con la experimentación en el
laboratorio de química

28. Actividades memorísticas
acompañamiento
Actividades de experimentación

33. Reflexiones
La situación real de los docentes que
investigamos en este campo seguirá
siendo de incertidumbre, por las
mismas dinámicas que rigen la
sociedad y no hay nada definitivo,
concluyente y pautados bajo un
modelo exclusivo .

34. Otras reflexiones
No encontraremos una única respuesta a
nuestras “incertidumbres”, siempre habrán
una serie de planteamientos que
coinciden, otros que se contradicen,
afirman o niegan algo , no habrá una
sola teoría que respalde o que explique
que el uso exclusivo el uso de
Tecnologías en el campo educativo,
determinan mejores aprendizajes.

35. Otras reflexiones
Ahora no podemos pensar sólo en la
computadora y su conexión a internet
como un único medio porque, otra de las
tecnologías que se desarrolla
exponencialmente es la telefonía móvil, la
cual esta al alcance de todos.

36. Otras reflexiones
La experticia docente que necesariamente
no se adquiere a través de capacitación
continua u otro proceso formativo formal,
se ve enriquecida con nuevos aspectos,
el aprendizaje no formal, el aprendizaje
abierto posible gracias a contenidos
abiertos.

37. Videos
• Examen memoria.
• Actividades prácticas
• Uve de Gowin
• Videoconferencia de capacitación
• Integración de actividades
memorísticas a actividades prácticas