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Desarrollo de la inteligencia

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Desarrollo de la inteligencia

  1. 1. Universidadde Guayaquil Facultadde Filosofía,Letrasycienciasde la educación Comercioexterior Docente:Ms. LilianReza. Alexandra NaranjoBarragán Com. Ext. 1 A 1 Desarrollo de la inteligencia Inteligencia vienedel latín: Intellentia Clasificación:  Psicológicos :capacidades cognitivas (aprendizaje)  Biológicos:adaptacióna nuevas situaciones  Operativas: definición circular, medio en las pruebas de inteligencia Intus (Entre) Legere (Escoger) Aspecto Biológico Capacidades implicadas Habilidadesrelacionadas Perfiles profesionales líderes  Hablar  Escribir  Lectura  escuchar Hablar Escribir Eficazmente  Políticos  Religiosos  Poetas  Escritores
  2. 2. Universidadde Guayaquil Facultadde Filosofía,Letrasycienciasde la educación Comercioexterior Docente:Ms. LilianReza. Alexandra NaranjoBarragán Com. Ext. 1 A 1 Desarrollo de la inteligencia 1) ¿Cómo consideran las corrientes educativas al desarrollo de la inteligencia? Las corrientes educativas la consideran como estrategia para lograr el avance científico, tecnológico, político, cultural, social etc., mediante la práctica de las diferentes áreas, desarrollando las operaciones intelectuales y los instrumentos del conocimiento que le permitirán al estudiante aprender con rapidez. 2) ¿Cuáles son los enfoques con respecto a la inteligencia? Los enfoques son: Filosofía de la inteligencia, de la biología de la inteligencia y de la pragmática de la inteligencia. 3) ¿Qué discrepancia existe entre el rendimiento académico superior y el bajo rendimiento académico? La discrepancia que existe en que algunos individuos con un rendimiento académico superior fracasan como profesionales y aquellos que poseen un bajo rendimiento académico tienen mucho éxito como profesionales. 4) ¿Según las actividades de cognición se distingue el conocimiento y el pensamiento en que se diferencian? Conocer o entender es adquirir conocimiento, información implica captación retención o memoria. Pensar es transformar elaborar o procesar la información, hacer uso de ella para obtener nuevos conocimientos. 5) ¿En qué ocasiones las personas muy inteligentes caen en la trampa de la inteligencia?  Pueden ser inteligentes para elaborar un argumento y defender un punto de vista, mientras más coherente menos necesita explotar la situación y por lo tanto queda atrapado en su propio argumento.  La facilidad de palabra a menudo se confunde con profundidad.  El ego, el estatus de una persona muy inteligente, de allí deriva la necesidad de tener siempre la razón y creerse muy listo.  El uso crítico de la inteligencia siempre da una satisfacción más inmediata que el uso constructivo.  Las personas muy inteligentes suelen preferir con frecuencia la certidumbre del pensamiento reactivo ( resolver crucigrama)  La velocidad física de las mentes muy inteligentes las hace saltar a conclusiones partiendo de pocas señales.
  3. 3. Universidadde Guayaquil Facultadde Filosofía,Letrasycienciasde la educación Comercioexterior Docente:Ms. LilianReza. Alexandra NaranjoBarragán Com. Ext. 1 A 1  Las personas muy inteligentes prefieren darle más valor a la habilidad que a la sabiduría. Tal vez porque la habilidad es más fácil de demostrar y porque depende menos de la experiencia. 6) ¿Qué significa PNI? P= positivo N= negativo I= interesante 7) ¿Qué es PNI? Esta es una herramienta orientada de la atención y lo inteligente radica encontrar tantos puntos positivos, negativos e interesantes, en vez de apoyarse un prejuicio particular. Al final de la exploración se usa las emociones y sentimientos para tomar decisiones. 8) ¿Qué es el pensador natural? El pensador natural tiene un desarrollo espontaneo, producto al azar, no es planificado, no admite verificación, no se retroalimenta y no puede mejorarse, no admite replica. 9) ¿Qué es el pensador efectivo? El pensador efectivo en cambio tiene un desarrollo deliberado, es consciente de sus habilidades el pensamiento, es verificable, admite replica, es producto de un proceso planificado y controlado, es prescriptivo, o sea que se conoce el resultado, el control y la posible retroalimentación. 10)¿Cuáles son los enfoques que existen para analizar el acto mental?  El primero consiste en considerar la mente como un sistema inaccesible al escrutinio humano. Se sabe que existen las entradas, los productos y los objetivos; pero no se sabe que ocurre con las entradas para lograr los objetivos.  El segundo enfoque da énfasis al uso de la mente como un almacenador de información y los objetivos están dirigidos a reproducir la información de entrada, con la cual no hay producción intelectual.  Esta perspectiva conduce a una visión más integral y completa del acto mental en el procesamiento de la información y en la retroalimentación. 11)¿Qué son los procesos activos del pensamiento? Son operadores intelectuales capaces de actuar sobre la información de entrada y de transformarla para generar nuevos productos tales como reglas, principios, decisiones, solución de problemas etc. 12)¿Cuáles son los procesos básicos del pensamiento humano?
  4. 4. Universidadde Guayaquil Facultadde Filosofía,Letrasycienciasde la educación Comercioexterior Docente:Ms. LilianReza. Alexandra NaranjoBarragán Com. Ext. 1 A 1 Observación, comparación, relación, clasificación jerarquía, análisis, síntesis y evaluación.

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