Power point

1. Niños 5 años
Autor: Michael Grejniec
Editorial: Kalandraka

2. ¿A qué sabe la luna?
RESUMEN
Hacía mucho tiempo que los animales querían averiguar a qué sabía la luna. ¿Sería dulce
o salada? Tan solo querían probar un pedacito. Por las noches , miraban ansiosos hacia
el cielo…

4. Y para finalizar…

5. Ilustraciones grandes y atractivas
Personajes con características humanas
Material didáctico atractivo: Técnica narrativa: la repetición
Desarrolla la sensibilidad estética
Transmisicón de valores

6. Segundo estadío
preoperacional
Se inicia en el
razonamiento
Construir la
historia a
partir de las
ilustraciones
Mundo
cercano a los
niños/as
Cuento breve
con
repeticiones
Ilustraciones
Interesante:
sucesión de
los hechos

7. Según Teresa Colomer
Sin sujeciones
didácticas
Exento de
estereotipos
Sin tanta
ternura a flor
de piel
Fuente de
placer y
fantasía
Incitador a la
aventura
Para visitar
muchas veces

8. • Destina a niños/as de cinco años.
• La actividad se divide en varios momentos:
Asamblea:
Recordamos
los animales
del cuento.
Búsqueda
por la clase
del cuento
“A qué sabe
la luna”
Descubrirán
que el libro
no tienen
los
animales.
La luna guarda
un mensaje
pero antes
debatirán y
lanzarán
hipótesis sobre
¿qué ha podido
ocurrir?

12. INTRIGA:
¿Dónde están los
animales?
Promueve la
comunicación,
intercambios de
ideas y expresión
libre
Desarrollar la
IMAGINACIÓN, LA
CREATIVIDAD, LA
FANTASÍAELEMENTO
MÁGICO:
Rompe con la
realidad. Libro no
escrito.GOCE ESTÉTICO:
que les produce
el disfrute de la
actividad.
MATERIALES
ESTÉTICOS Y
LÚDICOS
SALTAR DE UN
MUNDO DE
FICCIÓN A OTRO
VALORES:
- Trabajo cooperativo
- Respeto
- Colaboración
Expresión
corporal (gestos,
movimientos,
sonidos, etc.).

13. ACTIVIDAD: CON LAS MANOS
EN LA MASA
1ª PARTE
Jugar a ser cocineros/as
(libro de cocina con
recetas infantiles)
Nos lavamos las
manos, colocamos
manteles en las mesas
Ingredientes básicos
(docente), ingrediente
especial (casa)
Juntamos, amasamos,
damos forma a la masa
y se hornea
Cada niño/a probará su
luna y explicará al resto
que sabor tiene. Entre
todos se comerán las
lunas realizadas.

14. 2ª PARTE
Mural sobre el
cuento (niños/as
dibujarán la luna
que cocinaron)
Docente tendrá
preparado 12
animales diferentes
al cuento. Cada
niño/a elegirá 6 de
ellos.
Mural de referencia
para explicar al
resto de
compañeros y
compañeras su
cuento.

15. JUSTIFICACIÓN
Parte de los gustos propios de los niños/as.
Rienda suelta a al imaginación y creatividad
Actividad placentera (goce estético)
Lenguaje oral, expresión plástico y juego simbólico
Adquieren autonomía y practican hábitos básicos
de salud
Nociones matemáticas
Aproximación a la lectura

16. Actividad plástica: realizar con un
rollo de papel higiénico, folios de
colores y rotuladores un animal
salvaje que ha participado en la
historia.
Juego: insertar en un palo cada
animal en el mismo orden en el
que han ido apareciendo hasta
alcanzar la luna.
ACTIVIDAD: ANIMALES
IMAGINARIOS

17. Desarrollo de la imaginación y el
trabajo colaborativo. En esta parte de
la actividad realizaremos “animales
imaginarios”.
Crearemos ocho animales.
Reescribir el cuento con ayuda del
profesor/a (final, orden).
Queda recogida en un libro para la
clase.
Jugar con los “animales imaginarios”
ANIMALES IMAGINARIOS

18. Materiales:
-Rollos de papel higiénico o de cocina.
-Recortes de folios de colores y plantillas de cada animal
(orejas, trompa, melenas, bigotes, etc.)
-Tijeras.
-Pegamento.
-Rotuladores o temperas.
Proceso:
Se forra el cilindro con los folios de colores (asemejando
el color de piel de cada animal), se pegará con pegamento
las plantillas de las orejas o de los bigotes (por ejemplo,
para el elefante utilizaremos la trampa y las orejas)
finalmente con un rotulador dibujaremos los ojos y la
boca.
¡Listos para jugar!

19. JUSTIFICACIÓN
Favorece la
imaginación, la creación
de animales imaginarios.
Ken Robinson: no fomentar la
estandarización “creando un
alumno estándar”
(creatividad – imaginación).
“Nada es imposible si existe
imaginación”
Desarrolla la
memoria.
Forma atractiva para
trabajar personajes .
Favorece la
sensibilización estética
(Juego).
Potencia las habilidades
sociales.
Rescribir la historia acerca al
alumnado a la literatura aprendiendo
a escuchar y comunicarse.

20. ACTIVIDAD: CARTA A LA LUNA
ACTIVIDAD:
• Expresión, mediante una carta, sobre la idea que cada
alumno tiene acerca del sabor de la luna.
• Mural: “¿A qué sabe la luna?”
• Exposición del contenido de la carta al resto de la clase.
• Debate para aunar una idea sobre el sabor de la luna.
• Esperar contestación de la luna
(redactada por docente).
Conclusión: todas las ideas de todas las personas, aunque
sean diferentes, son válidas.

21. Lectoescritura (herramienta importante para expresión y
comunicación)
Respeto y reconocimiento de las diferencias y
multiplicidad
Intercambio de experiencias
Práctica de pedagogía de la escucha y el diálogo
Sociabilización (relación a través de diferentes códigos
de comunicación)
Conocimiento de la función simbólica del lenguaje
escrito
Autonomía y creación de mundo ficticio (mundos de
ficción movibles)
Acercamiento a la sensibilidad estética (momentos
mágicos)
JUSTIFICACIÓN

22. OBJETIVOS
Desarrollar la
imaginación.
Ofrecer libertad para
exponer ideas sobre lo
que cada persona
piensa acerca de un
mismo tema.
Debatir sobre un tema
y llegar a un acuerdo
trabajando así de forma
cooperativa.
Tener en cuenta los
puntos de vista de los
demás.

24. Hola soy os voy a dar una pista del primer ingrediente del sabor de la
luna.
¿Qué será, será una crema muy sabrosa de color marrón,
Cuyos ingredientes son: leche, cacao, avellana y azúcar?
Este ingrediente lo tenéis que colocar en la mitad derecha de la luna.
Hola amiguitos, yo soy
Atún, tun, tun
El nombre del siguiente alimento
Se encuentra en este pequeño fragmento
Este ingrediente lo colocaréis en la mitad izquierda de la luna.

26. Actividad dirigida a
un grupo de niños/as
de 5 años de edad.
Se tendrán en cuenta
las características y
necesidades de los/as
alumnos/as
Todos/as participarán
para conseguir un
objetivo común:
Elaborar el sabor de
la luna

27. Intriga y
curiosidad
(Pistas)
Reacción
emotiva
(Juego)
Imaginación
y fantasía
Sociabilidad
(Acuerdos y
consensos)
Creatividad
(Adivinanzas
, acertijos)
Personificación
(Característica
humana de los
animales)
Acercamiento
a la literatura
Se trabaja
una labor
cotidiana de
su vida diaria

28. Valorar la aportación individual
de cada uno.
Colaboración y cooperación para
conseguir un objetivo común.
Respeto por los gustos y
opiniones de todos/as los/as
compañeros/as.
Formar parte y contribuir a un
grupo ayudando a los demás.
VALORES

29. Actividad: Cuento motor
“En busca de la luna”
1. Asamblea
2. Asignación
grupos
niños/as –
animales

30. 3. Recitar
adivinanzas (cada
grupo- animal)
Soy
chiquitito,
puedo nadar,
vivo en los
ríos y en alta
mar.
Con su largo
cuello pasea
muy feliz
Solo si fueras
mosquito
Le verías la
nariz 4. Diseño y
decoración del animal
que representa cada
adivinanza.

31. 5.
Representación:
“Cuento motor”
Atraviesa
el circuito
Descubro las
adivinanzas
ocultas y las
resuelvo
Atender a las
consignas de la
maestra y realizar
las acciones y
representaciones

32. 6. Mural (Recopilación de
creaciones de los
distintos animales y
adivinanzas )
Tiene famosa
memoria,
gran tamaño y dura
piel,
y la nariz más
grandota
que en el mundo
pueda haber
El roer es mi trabajo,
el queso mi aperitivo
y el gato ha sido
siempre
mi más temido
enemigo.
Soy chiquitito,
puedo nadar,
vivo en los ríos y en
alta mar.

33. Fomenta la
sociabilización
Competencia
lingüística (
lenguaje oral y
escrito)
Desarrolla la sensibilidad
y goce estético.
Desarrollo de la
creatividad
Materiales varios

34. Trabajo
cooperativo
Potencia la
escucha y
el diálogo
Capacidad
expresiva y de
representación
Aspecto
lúdico
Valores
Desarrollo de
psicomotricid
ad ( fina y
gruesa)