El documento define el currículo como el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral de los estudiantes. Explica que existen diferentes tipos de currículo como el abierto, cerrado, explícito y latente, y que el diseño curricular debe tomar en cuenta los fines de la educación, indicadores de logros, lineamientos curriculares y áreas de estudio. Además, menciona que el currículo puede ser influenciado por factores sociales, psicológicos, epistem

1. 1.Definición

2.  Son muchos los conceptos dados para el
término a lo largo de la historia y que han
 tenido influencia en los procesos educativos
llevados a cabo por las diferentes
 sociedades de todos los tiempos.
 Currículo proviene de la palabra latina curre
que hace referencia a carrera o camino
 que debe realizarse, a un recorrido que debe
ser realizado, que está en curso, en
 proceso y en evolución.

3.  Según Stenhouse (cf.1998, pp.9-39), se podría
definir currículo como el conjunto de
 competencias básicas, objetivos, contenidos,
criterios metodológicos y de evaluación
 que los estudiantes deben alcanzar en un
determinado nivel educativo. De modo
 general, el currículum responde a las preguntas
¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar?,
 ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar?
El currículo, en el sentido
 educativo, es el diseño que permite planificar las
actividades académicas

4.  EL CURRICULO EN COLOMBIA
 Para la legislación colombiana según el artículo
76 de la ley general de educación, se
 define el currículo como el conjunto de criterios,
planes de estudio, programas,
 metodologías y procesos que contribuyen a la
formación integral y a las construcción
 de la identidad cultural racional, regional y local,
incluyendo también los recursos
 humanos, académicos y físicos para poner en
práctica las políticas y llevar a cabo el
 Proyecto Educativo Institucional.

5.  El diseño del currículo hecho por cada
establecimiento educativo debe tener en
cuenta
 Los fines de la educación
 Los indicadores de logros
 Los lineamientos curriculares
 La organización de diferentes áreas

6.  El diseño curricular requiere que sea flexible
 Interdisciplinariedad
 Transversalidad
 Interculturalidad
 Tipos de Currículo
 Abierto
 Cerrado
 Explicito
 Latente
Oculto

7. ABIERTO CERRADO
• Renuncia a unificar y
homogeneiza el currículum
• Unifica y homogeneíza al
máximo el currículum
• Propugna la interacción
entre el sistema y el entorno
• Las enseñanzas son
idénticas para todos, sea el
entorno que sea
• Se reconocen las diferencias
individuales y al contexto
social y cultural
• La individualización se
centra sólo en los ritmos de
aprendizaje (con iguales obj.
y cont.)

8. ABIERTO CERRADO
• Define los obj. de forma
general para que puedan ser
modificados a lo largo del
programa.
• Objetivos definidos en
términos de conducta, y los
contenidos en funcion de las
disciplinas tradicionales (sin
conexión entre ellas)
• El énfasis se pone en el
PROCESO más que en el
RESULTADO
• Se da mucha importancia al
RESULTADO

9. ABIERTO CERRADO
• No existe diferencia estricta
entre el que elabora el
programa y el que lo aplica
• La elaboración del programa
y su puesta en práctica está a
cargo de personas diferentes
• Concibe el proceso E/A
como ENÓGENO (de dentro
afuera), dando import. a la
CREATIVIDAD y el
descubrimiento, y dando al
alumnado un papel ACTIVO
(profesor como GUÍA)
• Concibe el proceso E/A
como EXÓGENO (de fuera
adentro), la educación como
TRANSMISIÓN de
conocimiento. Alumnado es
receptivo (PASIVO) y el
profesor el transmisor.

10.  EXPLÍCITO: proceso de desarrollo se
concretiza por la explicitación de todos aquellos
factores, características, rasgos,
cualidades, necesidades que afectan al proceso
de enseñanza-aprendizaje y que tienen que ver
tanto con el profesor, como con los alumnos,
como con la institución concreta, como con el
contexto espacio-temporal donde se realiza. Este
proceso de explicación va a tender a guiar tanto
la práctica pedagógica como el marco referencial
 sobre el cual esta practica ha de estar
sustentada.

11.  Cuanto menos especificados estén los items anteriores, más
latente será el currículo. El currículo latente afecta a todo aquello
que no se explícita:
 - El modo de planificar, en función de la concepción individual
de la enseñanza.
 - Los estilos pedagógicos desarrollados en clase.
 - Forma de utilización de los materiales, en función de la
concepción pedagógica.
 - Configuración de las tareas.
 - Tipo de evaluación y control de la enseñanza.
 - Formación del profesorado.
 Todos estos factores junto con muchos otro, pero que se
escapan del alcance de la escuela, van a ser los que van a estar
configurando de forma latente y no manifiesta, determi-nados
rasgos, que la escuela por este carácter de latencia muchas veces
no va a ser capaz de analizar, interpretar o resolver.

12.  Suelen destacarse cuatro tipos de fuentes del
currículo
Social Psicológica
Epistemológica Pedagógica
FUENTES
DEL
CURRÍCULUM

13.  1. cree usted que en la institución se está
manejando un adecuado diseño del currículo?
 2.De acuerdo a la exposición Que tipo de
currículo se está manejando en la institución.
 Cuando usted va realizar una clase que tipo
de preguntas debe formularse?
 Cree usted que el diseño curricular es
independiente del P.E.I sustente su respuesta.