El documento describe las ventajas del cómic para el aprendizaje en la educación infantil, incluyendo que ayuda a desarrollar la creatividad, la comprensión, la capacidad de síntesis y el recuerdo. También analiza una herramienta para crear cómics de forma sencilla y cómo se pueden usar cómics en diversas actividades para trabajar diferentes áreas del currículo.

3.  Influencia en la creatividad del alumno.
 Apoyo para la comprensión de lo expuesto en clase.
 Ayuda en la capacidad de síntesis.
 Ayuda para el recuerdo y repaso de lo aprendido.
 Motivador en el campo de la lectura.

4.  Durante siglos prevaleció la idea de que solo unos pocos privilegiados eran creativos. Según esto, la creatividad era un don
divino que consistía en ser extraordinariamente original.
 A partir de Darwin esta idea empezó a cambiar y a considerarse como una especie de extraño don hereditario.
 Actualmente se considera que todos los individuos se encuentran en posesión de los rasgos característicos de la creatividad
y no es sino el ambiente lo que refuerza o reprime esta conducta. Todos somos en principio creativos:
 Juego Simbólico: La forma en que éste trasciende y transforma la realidad de modo que cualquier objeto puede ser
utilizado de manera simbólica a la hora de representar situaciones diferentes.
 Dibujo: El dibujo del niño no puede considerarse como una “copia” de una imagen, ni siquiera cuando trata de dibujar
una imagen que tiene ante sí, sino que se trata de la expresión de su realidad más próxima. Este hecho además de ser
un sistema de comunicación utilizado por él sirve también para enriquecer la flexibilidad expresiva del niño, y por lo
tanto aumenta y desarrolla su creatividad.
 El CÓMIC puede ser un gran instrumento para aprender y divertirse. El hecho de dibujar es algo que en el periodo de la
infancia muestra ser una experiencia bastante entretenida y gustosa para el individuo. Sin embargo, llegada a determinada
edad (alrededor de los 12 años) comienza a abandonar el arte del dibujo, ya que el adulto tiende a corregir si es que el dibujo
se asemeja o no con el modelo real. Asimismo, cuando el niño observa que los mayores alaban el dibujo de aquellos que lo
hacen más parecido al real que aquellos que difieren al modelo real, acaban por dejar de intentarlo y de expresarse a través
del dibujo.
 Desarrollo de la Imaginación: el cómic posee un evidente vínculo con el lenguaje visual que se le puede atribuir la carga de
incentivador creativo.
 Hoy en día quizás no se le da extremada importancia a la creatividad en el sentido que uno puede tener un desempeño
académico impecable sin ser una persona creativa en lo absoluto, y eso que el principal objetivo de la educación es el
Desarrollo Integral de la Persona.

5.  El cómic al ser una sucesión de dibujos o imágenes (historia iconográfica), ayuda a
desarrollar la capacidad de síntesis de alumno, ya que obliga al alumno resumir una serie
de datos, seleccionando aquella información principal de la secundaria, siendo capaz de
diferenciar lo importante de lo trivial. Esta capacidad será útil para aprender ya que el
alumno debe ser capaz al estudiar y buscar información entre todo lo que lee.
 El cómic ayuda a que dicha capacidad se desarrolle por diversos motivos:
 Hay que saber resumir lo que se quiere poner.
 Debe encontrar los puntos clave de la historia que pretende mostrar para que ésta se
articule y se sostenga por sí sola.
 La función del profesor es estar pendiente y revisar que el alumno llegue a diferenciar lo
verdaderamente importante de lo que se podría haber ahorrado en dibujar. Del mismo
modo también ha de observar y controlar que la síntesis que del niño no sea tan excesiva
como para que se pierda la comprensión de la serie.
 El cómic aporta no solo en la síntesis en cuanto a imágenes y escenas seleccionadas para
conformar la historia sino también en el texto incluidas en ellas. De esta forma el texto
narrativo dentro de cada ventana debe ser lo suficientemente aclarativa tal como el dibujo
debe ser ilustrativo. Así, el alumno debe aplicar su capacidad de resumir información.

6.  Aprende a aprender, ya que cuando el niño comienza a saber sintetizar y resumir lo que
ha leído u oído, es cuando verdaderamente se está produciendo una comprensión, y un
verdadero aprendizaje. Sobre todo, aprender por sí mismo a distinguir lo importante, es
decir, la idea central de todas aquellas otras que dependen de ésta o secundarias.
 El dibujo, en el cómic también es un resumen, una abstracción y recuerdo de lo
aprendido. Asimismo, es importante el papel que juega la secuenciación, y así plasmar el
movimiento, la continuidad, el antes y el después. Al buscar esto, alcanzará realizar
dibujos cada vez más logrados, técnicas más pulidas y aspectos más concretos de los
cómics que realice.
 Éste puede ayudar a comprender y analizar globalmente lo que se ha expuesto en clase.
Sirve para facilitar la comprensión, y a la vez, sirve como retroalimentación para los
alumnos al mostrar fielmente si están comprendiendo lo que el docente ha explicado y
viceversa.
 El cómic puede ayudar a que resulte más fácil recordar lo que en el pasado se aprendió.
Este fenómeno se produce ni más ni menos por el hecho de ser el propio alumno el que se
creó y fabricó su material de estudio (con lo cual aumentó su nivel de implicación y
motivación).

8.  Esta aplicación básicamente sirve para crear comics y compartirlos con el resto
de la comunidad que forman esta plataforma.
 Su funcionamiento es bastante sencillo, a pesar de estar en Inglés, debido a
que, a la hora de crear un comic, como veremos a continuación, solo hay que
elegir el número de celdas, elegir una de las disposiciones existentes, configurar
las celdas, y posteriormente, editar cada una de ellas. En la edición, se señalará
cada celda y se le introducirá una imagen que tengamos previamente guardada
localmente o haya en Flickr. Además, sobre la misma la podemos redimensionar
libremente y aplicar efectos. Además, permite añadir bocadillos de
diálogo, modificarlos libremente, y añadir otros elementos a través de unos
cliparts disponibles a través de una serie de categorías.
 Da la opción de guardar el trabajo y volver a él más adelante para editarlo.
 Asimismo, permite que otros usuarios, siempre que queramos, los vean.
comenten, valoren y si quieren descarguen.

10. Usuario
Contraseña

11. Nº de Disposición
Celdas

12. Opciones de
Vista Previa las Celdas
de las Celdas
Ancho del
Borde
Color del Borde
Espacio entre
Celdas
Color del
Fondo
Tamaño del
Cómic

13. Celda a editar Subir foto
Buscar foto en Flick’r
Selector de
Pegatinas
Tipo de Texto
Previsualizar
Guardar

16.  Actividad:
 Consiste en que el maestro/a cree un cómic con las rutinas diarias, y
que luego será desorganizado, para que los niños/as lo ordenen.
 Contenidos:
 La confianza en las posibilidades y capacidades propias para realizar
las tareas. Las necesidades básicas del cuerpo.
 La adquisición de autonomía operativa mediante el desarrollo por sí
mismos de un creciente número de acciones de la vida
cotidiana, especialmente en la satisfacción de necesidades
corporales, el vestido,la comida, etc.
 El conocimiento y el uso de los instrumentos, técnicas, habilidades y
secuencias en actividades propias de la vida cotidiana.
 Las acciones que favorecen la salud. La alimentación y el descanso.
 La habituación a la limpieza de las correspondientes y diversas partes
del cuerpo y del mismo en su totalidad.

18.  Actividad: (Necesario cañón y pantalla)
 El maestro/a, usando “la herramienta”, creará siguiendo las
indicaciones de los niños/as un cómic de animales. Estos tendrán las
siguientes condiciones: Color, Forma yTamaño.
 Es aconsejable que el maestro/a guie en todo momento la actividad
mediante preguntas como: ¿Cuántos animales hay?, ¿De qué colores
son?,…
 Contenidos:
 Las propiedades y relaciones de objetos y colecciones.
 El gusto por explorar objetos y por actividades que impliquen poner en
práctica conocimientos sobre las relaciones entre objetos.
 El número cardinal.

19.  Actividad:
 El maestro/a proporciona al alumno/a un cómic con los bocadillos en blanco. A través de las
imágenes del cómic los alumnos/as inventan el diálogo que el profesor/a copiará en la pizarra
mediante el dictado al adulto. Finalmente los niños copiarán el diálogo en su cómic y lo pintará.
 Contenidos:
 La utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para
explorar conocimientos y aprender; para expresar y comunicar ideas y sentimientos.
 La iniciativa, el interés y la participación en la comunicación oral en las situaciones de la vida
cotidiana en el aula.
 La participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación.
 La utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico.
 El interés por hablar y pensar con el fin de escribir y leer desde sus competencias y dominar
progresivamente el sistema de escritura.
 El uso de las competencias lectoescritoras básicas desde los primeros momentos del proceso de
construcción del escrito.
 La aplicación de las técnicas básicas para el lenguaje plástico y la creatividad.
 El descubrimiento y la utilización de la gama de los colores.
 El afianzamiento de la motricidad para conseguir el movimiento preciso en la producción
plástica.
 Todas las actividades planteadas trabajan de forma indirecta esta área, ya que el
lenguaje está siempre presente en el aula.

21. POSITIVOS NEGATIVOS
 Es bastante intuitivo.  Solo dispone de idioma
Inglés.
 Se pueden hacer
combinaciones y  A veces se “cuelga”.
creaciones infinitas.  No es factible para el
 Permite crear material trabajo individual, ya que
flexible y así trabajar las en el aula no se dispone de
distintas áreas. medios suficientes.

23.  Recursos para Monitores y Asociaciones
 Decreto que establece el currículo del segundo ciclo de Ed.
Infantil en la C.V.
 Información de Pikikids
 Experiencia con Flickr
 Experiencia con Pikikids 1
 Experiencia con Pikikids 2
 Experiencia con Pikikids 3