UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO                ESCUELA DE POST GRADO      FACULTAD DE CIENCIAS HISTORICO SOCIALES Y ...
ROL DEL MAESTRO EN LAINVESTIGACIÓN EDUCATIVA
EL ROL DEL MAESTRO EN LA INVESTIGACIÓN                EDUCATIVA          En el Perú, durante los últimos treinta          ...
Esto ha traído como consecuencia que granporcentaje de maestros, desarrollen su prácticapedagógica aplicando recetas, opta...
La          investigacióneducativa      es     unaactividad que genera eldesarrollo             dehabilidades     para    ...
La exigencia educativa que lasociedad peruana demanda en estosmomentos,      es     un     maestroinvestigador con posibil...
EL DESARROLLO DEL      CONOCIMIENTOLa actual revolución científicatécnica que se caracteriza poruna impetuosa producción d...
LA INTERDISCIPLINARIEDAD Y LA   MULTIDISCIPLINARIEDAD DEL         CONOCIMIENTOLa revolución científica –técnica, además de...
EL USO FRECUENTE DE MODERNOS MEDIOS DE         COMUNICACIÓN E INFORMACIÓNCada vez se incrementa el nivel de información de...
LA EDUCACION PERMANENTE
Es considerada como aquel movimiento que pretende llevar la educación atodos los niveles y estados de la vida del ser huma...
FASES DE LA EDUCACIÓN PERMANENTEEl primera fase procede de la educación o de la pedagogía tradicional,puede servir para la...
La sociedad actual no solo exige poseer conocimientos y técnicas para el desempeño de susmiembros, sino fundamentalmente, ...
LA EDUCACIÓN PERMANENTE ACORDE CON LAS           NUEVAS TECNOLOGÍAS• A causa de los avances científicos y tecnológicos tam...
1.   Aprender a conocer y adquirir los instrumentos de la comprensión.2.   Aprender a hacer e influir en el entorno propio...
El aprendizaje llevado a cabo por las nuevas tecnologías se convierteen un proceso más significativo ya que:• El aprendiza...
BASES TEÓRICAS DEL ROL DEL MAESTRO EN LA                INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL• La investigación es la búsqueda permane...
• El saber humano es el resultado de la actividad  humana, que se construye de intereses constitutivos,  es decir el inter...
El maestro investigador se incorpora al proceso educativo bajo laperspectiva de preconceptos, teorías y conocimientos que ...
En esta propuesta el docente debe ser concebido como unorientador, que basado en el principio de la autonomía hagaposible ...
EL CONSTRUCTIVISMOEs una construcción propia que se va produciendo día a día comoresultado de la interacción de estos dos ...
El maestro es mediador, facilitador, orientador y un participante más,también debe existir un clima afectivo, armónico de ...
“Educar no es fabricar adultos    según un modelo sino liberar      en cada hombre lo que le  impide ser él mismo, permiti...
TRANSVERSALIDAD                IMPLICA   CONCIENTIZACIONIMPORTAN    RELACIONA LAS DISCIPLINAS DEL            SABER CON LA ...
PARA QUE HAYA TRANSVERSALIDAD SEDEBE FORMAR      AL MAESTRO CONPENSAMIENTO     CUALITATIVO   QUEREPRESENTE UNA ACTITUD ANT...
PROCESO DOCENTEEl aprendizaje es una condición necesaria para el desarrollo   de las funciones mentales del alumno y esto ...
LA IMAGEN DEL MAESTROLa imagen del maestro son losestereotipos que representanlos     contenidos     cognitivosespontáneos...
ESTEREOTIPOS POSITIVOS                  ESTEREOTIPOSIDEALIZACION                              NEGATIVOS                   ...
CONTINUAEl     proceso   educativo      PROCESO APRENDIZAJEpropicie un alto desarrollode la actividad intelectual,emociona...
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Una de las actividades de la investigación educativa esta encaminada a la creación de un cuerpo or...
LA SOCIEDAD DEMANDA FORMAR CIUDADANOS CUALIFICADOS YRESPONSABLES CON ATENCIÓN A LAS NECESIDADES HUMANAS DE LOSTIEMPOS MODE...
La concepción de la investigación como eje en la tarea docente noscompromete a asumir la reflexión sobre la teoría del con...
INVESTIGACION EDUCATIVA EN LA PRÁCTICA PROFESIONAL DEL MAESTRO“El primer deber de los maestros es amar a sus alumnos y    ...
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• Su objetivo es descubrir los  principios    generales    del  comportamiento que sirve para  explicar predecir y control...
La función básica de la investigación educativaconsiste, fundamentalmente, en la búsquedade un nuevo modelo didáctico basa...
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CONCLUSIÓNSe quiere lograr la inclinación hacia la investigaciónbasado en las necesidades, intereses e iniciativa de loses...
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  1. 1. UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO ESCUELA DE POST GRADO FACULTAD DE CIENCIAS HISTORICO SOCIALES Y EDUCACIONPROFESOR: ELIGIO ABANTO QUIROZMAESTRANTE: LÓPEZ CHUQUIMANGO, LORENA.TEMA: ROL DEL MAESTRO EN LA INVESTIGACION EDUCATIVA - TRANSVERSALIDAD . Cajamarca, Octubre del 2011
  2. 2. ROL DEL MAESTRO EN LAINVESTIGACIÓN EDUCATIVA
  3. 3. EL ROL DEL MAESTRO EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA En el Perú, durante los últimos treinta años, la labor docente ha venido perdiendo consistencia dentro y fuera del aula.El maestro ha sido utilizado en la aplicación depropuestas educativas pensadas por otrosmaestros, tales como la reforma educativa de 1970,el denominado Nuevo Enfoque Pedagógico de1990 y aún en la actualidad.
  4. 4. Esto ha traído como consecuencia que granporcentaje de maestros, desarrollen su prácticapedagógica aplicando recetas, optando por unactivismo infructuoso, minimizando la tareadocente a una desgastada base científica,descontextualizada, desarticulada en loconcerniente a la Investigación Educativa para unaeducación transformadora, más no repetitiva.
  5. 5. La investigacióneducativa es unaactividad que genera eldesarrollo dehabilidades para eltrabajo intelectual y delconocimiento a travésde éstas los alumnosanalizan, conocen ytransforman su realidad,es decir, construyen suconocimiento.
  6. 6. La exigencia educativa que lasociedad peruana demanda en estosmomentos, es un maestroinvestigador con posibilidades deplantear como aprender, y medioentre el alumno y el saber, con lafinalidad que el discente aprenda aaprender en una acción continua; generando aspiraciones, como la urgencia del perfeccionamiento de la función del maestro en el quehacer educativo y fundamentalmente en su desarrollo académico con características como :
  7. 7. EL DESARROLLO DEL CONOCIMIENTOLa actual revolución científicatécnica que se caracteriza poruna impetuosa producción deconocimientos científicos ytecnológicos nos conducen a unasociedad del conocimiento. Elsaber se ha hecho más complejo,más variado y más inabarcable ylo estratégico es la acumulacióny utilización del saber hacer.
  8. 8. LA INTERDISCIPLINARIEDAD Y LA MULTIDISCIPLINARIEDAD DEL CONOCIMIENTOLa revolución científica –técnica, además de significarun aumento en la cantidaddel conocimiento, tienemayor trascendencia encuanto a calidad, comoresultado de la interacciónentre las disciplinascientíficas.
  9. 9. EL USO FRECUENTE DE MODERNOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN E INFORMACIÓNCada vez se incrementa el nivel de información de lasociedad como consecuencia de la revolucióntecnológica en los campos de las comunicaciones y lainformática.También los medios de comunicación de masasresultan responsables del sistema y estructura de losconocimientos.
  10. 10. LA EDUCACION PERMANENTE
  11. 11. Es considerada como aquel movimiento que pretende llevar la educación atodos los niveles y estados de la vida del ser humano, para que a cada personale sea posible tanto recibirla como llevarla a cabo. Podemos entender estemovimiento como una de las revoluciones más importantes de nuestra épocaen el plano pedagógico.la E.P. lo que pretende es la adquisición de conocimientos y destreza de formacontinua a lo largo de la vida de la persona para que esta pueda adaptarse a loscambios que a su alrededor se vayan ocasionando, dándose, de este modo, undesarrollo integral de la persona y una mayor calidad de vida.
  12. 12. FASES DE LA EDUCACIÓN PERMANENTEEl primera fase procede de la educación o de la pedagogía tradicional,puede servir para la Educación de Adultos sin una adaptación radical.En la segunda fase se da el periodo, teórico y práctico toman conciencia delhecho de que entre educación de jóvenes y educación de adultos no existebarrera; continuidad entre la una y la otra.En la tercera fase, el concepto de Educación Permanente, se concibe comoextensiva a toda la duración de la vida humana; el final de la escolaridadobligatoria no es el final de la educación.
  13. 13. La sociedad actual no solo exige poseer conocimientos y técnicas para el desempeño de susmiembros, sino fundamentalmente, su capacitación para aprender, reaprender ydesaprender permanentemente como única solución para adaptarse al futuro.Para enfrentar los diversos problemas que sucede en la práctica docente , es necesarioentender que el proceso de conocimiento se da mediante la investigación educacionalpermanente: Perfeccionar el sistema educativo Mejorar los fines de la educación Reconstruir los contenidos y métodos Mejorar y crear medios y formas de organización Estudiar las actividades de los estudiantes Hacer investigación en el aula Mejorar las opciones laborales Aumentar los ingresos económicos.
  14. 14. LA EDUCACIÓN PERMANENTE ACORDE CON LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS• A causa de los avances científicos y tecnológicos también se da lugar a que las personas vayan cambiando los valores y la ideología, así como los nuevos órdenes políticos y económicos.• Tal y como se afirma en el informe Delors "la educación... abarca desde la infancia hasta el final de la vida", indicándose cuatro aprendizajes básicos para aquel que aprende a lo largo de toda la vida:
  15. 15. 1. Aprender a conocer y adquirir los instrumentos de la comprensión.2. Aprender a hacer e influir en el entorno propio.3. Aprender a vivir juntos, a cooperar con los demás participando en las actividades sociales.4. Aprender a ser personas autónomas y críticas capaces de formular juicios propios y hacer frente a las circunstancias de la vida.Encontramos en la tecnología una buena fuente de motivación a la hora deaprender, ya que el control del aprendizaje recae sobre la persona que aprende ysobre el propio proceso de aprendizaje, sin tener en cuenta la edad del sujeto alque va dirigido
  16. 16. El aprendizaje llevado a cabo por las nuevas tecnologías se convierteen un proceso más significativo ya que:• El aprendizaje pasa a ser interactivo.• El aprendizaje se realiza a través del descubrimiento y la construcción.• El aprendizaje se centra en quien aprende, no en quien enseña.• Lo más importante es cómo se aprende y cómo se busca información.• Se profundiza en el aprendizaje personalizado.• El profesor es un facilitador y un guía de los aprendizajes
  17. 17. BASES TEÓRICAS DEL ROL DEL MAESTRO EN LA INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL• La investigación es la búsqueda permanente en la educación método – realidad en un mundo de producción de conocimientos.• También es la búsqueda colectiva, es la participación del alumno, el docente y la comunidad para encontrar respuestas que puedan conducir a un ser que internalice las posibilidades de transformación y el hacer.• Según Jurgen Habermas, el saber nunca es producto de una mente ajena a las preocupaciones cotidianas, se construye en base a intereses que han ido surgiendo de acuerdo a las necesidades, naturales de la especie humana.
  18. 18. • El saber humano es el resultado de la actividad humana, que se construye de intereses constitutivos, es decir el interés puesto al servicio de la comunidad y el fin supremo de la educación es una realidad concreta.• Los criterios metodológicos buscan promover la participación activa del maestro y alumno en el estudio y comprensión de problemas educativos, como en la planeación de propuestas, acción, ejecución, evaluación de los resultados, la reflexión y la sistematización del proceso.
  19. 19. El maestro investigador se incorpora al proceso educativo bajo laperspectiva de preconceptos, teorías y conocimientos que serviránde base o sustentación para realizar el análisis reflexivo sobre larealidad y los elementos que influyen esta reflexión sobre la realidadgenera modificaciones o afianzamiento en la estructura cognitivaque trae el investigador.La Investigación Educativa, como base de la práctica profesional delmaestro, se cimienta en la propuesta constructivista del aprendizaje,en la búsqueda permanente de la producción del conocimiento quepermita la creatividad pedagógica
  20. 20. En esta propuesta el docente debe ser concebido como unorientador, que basado en el principio de la autonomía hagaposible la formación de un alumno crítico, no siendo suficiente laproblematización de su realidad sino que es necesario elconocimiento, interactuando maestro-alumno-realidad, paraencontrar respuestas que conduzcan a un hacer y hacer, a travésdel acto de convivencia entendido como un aprendizaje acción.
  21. 21. EL CONSTRUCTIVISMOEs una construcción propia que se va produciendo día a día comoresultado de la interacción de estos dos factores. Según la posiciónconstructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad sinouna construcción del ser humano, esta construcción se realiza con losresultados que la persona ya posee (conocimientos previos).Todo aprendizaje constructivo se realiza a través de un proceso mentalque conlleva a un conocimiento nuevo.La investigación es la búsqueda permanente en la educación delmétodo – realidad en un mundo de producción del conocimiento.
  22. 22. El maestro es mediador, facilitador, orientador y un participante más,también debe existir un clima afectivo, armónico de mutuaconfianza, ayudando a que los alumnos se vinculen más con elconocimiento y el proceso de adquisición. Así mismo el docentedebe conocer sus intereses, necesidades y estímulos de sus alumnos.La transversalidad entendida como el fortalecimiento del individuoque implica concientización, en un encuentro con las raícesontológicas, espera relacionar las disciplinas del saber con la culturapublica.La transversalidad es un mecanismo que permite la interrelaciónentre el contexto escolar, familiar y cultural.
  23. 23. “Educar no es fabricar adultos según un modelo sino liberar en cada hombre lo que le impide ser él mismo, permitirlerealizarse según su genio singular.” Olivier Reboul.
  24. 24. TRANSVERSALIDAD IMPLICA CONCIENTIZACIONIMPORTAN RELACIONA LAS DISCIPLINAS DEL SABER CON LA CULTURA PUBLICA CIA ES UN MECANISMO QUE PERMITE LA ENTERRELACION ENTRE CONTEXTO ESCOLAR , FAMILIAR Y CULTURAL
  25. 25. PARA QUE HAYA TRANSVERSALIDAD SEDEBE FORMAR AL MAESTRO CONPENSAMIENTO CUALITATIVO QUEREPRESENTE UNA ACTITUD ANTE LAVIDA , A LA EDUCACIÓN DEL PUEBLO YA LA SOCIEDAD EN GENERALMAGENDZO Y OTROS EN 1,977EXPRESAN QUE EL CARÁCTER TRANSVERSALTRASCIENDE UN SECTOR ESPECIFICODEL SABER Y APARECE VINCULADO AMUCHOS ESPACIOS CURRICULARESQUE PERMITEN ENTENDER LAVINCULACIÓN ENTRE LA CULTURAACADÉMICA ( ESCUELA) Y LA CULTURAPUBLICA ( SOCIEDAD)
  26. 26. PROCESO DOCENTEEl aprendizaje es una condición necesaria para el desarrollo de las funciones mentales del alumno y esto ocurre en condiciones sociales de interacción MAESTRO ALUMNO SOLO ASI PUEDE ACURIR C LA APROPIACION DE LA CULTURA
  27. 27. LA IMAGEN DEL MAESTROLa imagen del maestro son losestereotipos que representanlos contenidos cognitivosespontáneos y no verificadosque se basan en algunos datosreales que le dan consistenciaa las creencias y actividadesque desencadenan ,ladiversidad de imágenes que sereportan esta condicionada porque no existe un tipo deprofesor ni el publico social eshomogéneo por lo tanto nohabrá un tipo de estereotipos,en cuanto a la imagenpodemos delimitar losestereotipos positivos y losnegativos
  28. 28. ESTEREOTIPOS POSITIVOS ESTEREOTIPOSIDEALIZACION NEGATIVOS DEPRECIACION El profesor trabaja por vocación lo da todo de si , se consagra.  El profesor esta poco valorado Es el formador de generaciones y mal pagado , de él dependen el futuro de la humanidad .  Los profesores son autoridades y distantes El forma y educa , es un modelo en la formación de  A los profesores solo les valores interesan los conocimientos científicos y académicos. Se comunica bien y comprende a los alumnos.  Los alumnos y profesores tiene una comunicación inadecuada, Sabe cuidar el clima de la clase, la comunicación afectiva es se mantiene equilibrado la deficiente . disciplina y la libertad en el aula.  Los profesores son poco tolerantes , violentos y reciben violencia.
  29. 29. CONTINUAEl proceso educativo PROCESO APRENDIZAJEpropicie un alto desarrollode la actividad intelectual,emocional, y espiritual delalumno ,así como laformación deconocimientos ,habilidadesy actitudes esenciales yestables que permitan alfuturo ciudadanoapropiarse de laspotencialidades parautilizarlas en la soluciónde problemas y tareaspersonales y comunales
  30. 30. INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Una de las actividades de la investigación educativa esta encaminada a la creación de un cuerpo organizado de conocimientos cuyo objetivo es describir los principios generales o la interpretación de los comportamientos que explican , predicen y controlan los eventos en situaciones educacionales.SUPLEMENTO EDITADO POR EL MINISTERIO DE EDUCACION “ LAS VOCES DEL PAIS”Resultados de la Consulta Nacional de Educación 2001 en elcuadro numero cuatro Opinión en cifras Universo: AcuerdosRegionales de 24 departamentos y una Provincia Constitucionaldel Callao ; la población opino que resulta indispensable que laEducación promueva el desarrollo de : Capacidades para la investigación 18 departamentos 72% Capacidad critica para 20 departamentos 80% Análisis social para 17 departamentos 68%
  31. 31. LA SOCIEDAD DEMANDA FORMAR CIUDADANOS CUALIFICADOS YRESPONSABLES CON ATENCIÓN A LAS NECESIDADES HUMANAS DE LOSTIEMPOS MODERNOS ,PERO EN REALIDAD EN EL PERU ESTA MISIÓN ESTAPOR REALIZARSE , LOS PROBLEMAS ECONÓMICOS, SOCIALES, AMBIENTALESNO LOGRAN SOLUCIÓN .
  32. 32. La concepción de la investigación como eje en la tarea docente noscompromete a asumir la reflexión sobre la teoría del conocimientopedagógico y nos motiva a interrogantes : ¿ CUAL ES LA TAREA LA CREATIVIDAD MAS IMPORTANTE DEL MAESTRO EN EL PRESENTE SIGLO? ¿Cuál ES MI ROL EN UN PROCESO EDUCATIVO ABIERTO A LA CIENCIA Y LA CULTURA ?
  33. 33. INVESTIGACION EDUCATIVA EN LA PRÁCTICA PROFESIONAL DEL MAESTRO“El primer deber de los maestros es amar a sus alumnos y alumnas"
  34. 34. La investigación educativa es una actividad encaminada ala creación de un cuerpo organizado de conocimientossobre todo cuando interesa a los profesores.
  35. 35. • Su objetivo es descubrir los principios generales del comportamiento que sirve para explicar predecir y controlar los eventos en situaciones educativas.• Se propone elaborar una teoría educativa.
  36. 36. La función básica de la investigación educativaconsiste, fundamentalmente, en la búsquedade un nuevo modelo didáctico basado en lainvestigación en la escuela, como medio deaprendizaje para los alumnos y como recursopara el desarrollo profesional del maestro.
  37. 37. Tiene por objeto descubrir los principios generales o lasinterpretaciones del comportamiento, predice controla yexplica los eventos en situaciones educacionales El encargo social dela sociedad es formar ciudadanos responsables y cualificados capaces de atender a las necesidades en todos los aspectos de la actividad humana
  38. 38. Que los maestrosdesarrollen , fortalezcanla identidad y toma deconciencia mediante elperfeccionamientocontinuo. La naturaleza de la practica profesional, de los problemas educacionales, del objeto de estudio y de la teoría que la sustenta Que los estudiantes se apropien de técnicas o métodos propios dela actividad científico educativa El rescate de los valores y modos de situación del maestro con actitud crítica e investigativa ante la realidad
  39. 39. CONCLUSIÓNSe quiere lograr la inclinación hacia la investigaciónbasado en las necesidades, intereses e iniciativa de losestudiantes.El maestro debe priorizar el diálogo para facilitar elproceso Enseñanza - aprendizaje. El maestro debe estarinvestigando constantemente para estar innovado yobtenga mejores resultados en el aprendizaje creativo paramejorar la transformación del proceso educativo.

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