Presentación sobre el origen de la violencia escolar por el Psiquiatra Vicente Garrido Genovés

1. LA PREVENCIÓN DE LA
VIOLENCIA ESCOLAR
Vicente Garrido Genovés
Universidad de Valencia
V JORNADAS DE ORIENTACIÓN
UPV
16 de noviembre de 2005

2. PARTES DE LA PONENCIA
• Resumir brevemente el problema de la
conducta violenta e indisciplinada de los
alumnos y su relación con la escuela y la
familia.
• Revisar las principales líneas de acción
que recomienda la investigación científica
en los colegios.
• Revisar el papel de la familia
• Extraer conclusiones para la prevención
2

3. Parte primera
LOS DOS GRANDES PROBLEMAS
DE LA ESCUELA EN ESPAÑA
HOY
1. Fracaso escolar elevado y bajo rendimiento
2. Presencia de comportamientos violentos e
indisciplina no conocidos hasta ahora
3

4. ¿POSIBLES CAUSAS?
• Pérdida de capacidad socializadora de la
familia
• El cambio sociodemográfico vertiginoso
en el alumnado
• Falta de recursos económicos y humanos
• Necesidad de formación del profesorado
frente a la nueva realidad
• Pérdida de la “cultura del esfuerzo”
4

5. LA VIOLENCIA Y LA ESCUELA.
Una relación sinérgica
• La violencia dentro de la escuela: bullying,
agresiones a profesores, vandalismo,
consumo de drogas, indisciplina y desafío
a la autoridad.
• La violencia fuera de la escuela:
delincuencia, agresiones y consumo de
drogas en el barrio.
5

6. LA IMPORTANCIA DE LA DISTRIBUCIÓN DEL TIPO DE
JÓVENES DONDE SE UBICA LA ESCUELA
La delincuencia y la violencia no se distribuye por igual
15% jóvenes
50%
delitos
50%
delitos
85% jóvenes
6

7. Dos carreras delictivas: violencia persistente y transitoria
(Moffitt, 1993)
Delincuente persistente Delincuente transitorio
Factores neurológicos junto a La “brecha” entre la
elementos del ambiente maduración biológica y la social
adversos
Deficiente neurología y Neurología y desarrollo
desarrollo: temperamento, normales.
inteligencia, dificultades en el La necesidad de autonomía se
aprendizaje, hiperactividad, orienta hacia el delito si hay
retraso motor, dificultad de disponibles amigos antisociales
condicionamiento cercanos a los que imitar
Ambiente adverso: padres Ambiente generalmente
ineficaces y dificultades adecuado: sólo la pérdida de
socioeconómicas capital social lleva a que
continúe la delincuencia
Delincuencia más precoz, Delincuencia contra la
versátil y violenta: rasgos de propiedad y limitada a la
personalidad psicopáticos adolescencia: rasgos de
(insensibilidad, crueldad, personalidad que denotan
agresividad) novedad y excitación
7

8. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA ESCUELA EN
LA GÉNESIS Y EVOLUCIÓN DE LA VIOLENCIA?
• La escuela mediatiza la relación existente
entre la violencia y la inteligencia, a través
del rendimiento intelectual y la integración
social
• Se ha revelado como uno de los factores
de riesgo y de protección más relevantes
8

9. RELACIÓN ENTRE INTELIGENCIA
SOCIAL, ACADÉMICA Y
DELINCUENCIA
BAJA INTELIGENCIA
Pobres habilidades de
competencia social
AMIGOS ANTISOCIALES
FRACASO ESCOLAR
VIOLENCIA, DELINCUENCIA, ABUSO DE DROGAS
9

10. PAPEL DE LA ESCUELA EN LA INTEGRACIÓN
Déficit de
SOCIAL
socialización de
las familias
SE AMPLIFICA
LA DESVIACIÓN
Pobres
recursos
personales F. DE RIESGO
LABOR
Pobres
MODERADORA
recursos en el
barrio
RESILIENCIA
Presencia de
SE POTENCIA
modelos
LA
antisociales
INTEGRACIÓN
10

11. LOS RESULTADOS DE LA
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
EL GRUPO CAMPBELL EN JUSTICIA
Y CRIMEN
Un proyecto internacional para determinar lo que
resulta efectivo en la prevención de la delincuencia
y violencia
http://www.aic.gov.au/campbellcj/
11

12. Campbell
justice
Welcome to the Website of the Campbell
Collaboration's Crime & Justice
Coordinating Group, hosted by the
Australian Institute of Criminology.
The Campbell Crime & Justice
Coordinating Group is an international
network of individuals that will prepare,
update and rapidly disseminate
systematic reviews of high-quality
research conducted worldwide, on
effective methods to reduce crime and
delinquency or improve justice
12

13. Parte segunda
LOS PROGRAMAS DE PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA EN LA
ESCUELA
PROGRAMAS PARA EL CAMBIO
AMBIENTAL
OTROS
AGENTES
FAMILIA DE
LA
Programas para la modificación
COMUNIDAD
de las emociones, pensamientos
y conductas de los
alumnos
13

14. PROGRAMAS ESCOLARES EFICACES EN LA PREVENCIÓN DE LA
CONDUCTA DELICTIVA Y VIOLENTA (1)
los dirigidos a mejorar el funcionamiento de la escuela y el sistema de
disciplina
Objetivo: cambiar el proceso de la toma de decisiones y la estructura de la
autoridad de la escuela
Procedimiento: crear grupos de trabajo con el personal de la escuela, y en
ocasiones con padres, estudiantes y miembros de la comunidad, con
objeto de desarrollar acciones para mejorar la escuela.
● diagnostican los problemas, formulan metas, diseñan las soluciones potenciales
y evalúan los resultados.
● se incluyen también actividades dirigidas a mejorar la capacidad de gestión de la
comunidad escolar
● se incluyen también estrategias para establecer o clarificar reglas de disciplina y
mecanismos para su aplicación
14

15. PROGRAMAS ESCOLARES EFICACES EN LA PREVENCIÓN DE LA
CONDUCTA DELICTIVA Y VIOLENTA (2)
los dirigidos a establecer normas o expectativas de conducta
Objetivo: hacer evidente que hay nuevas normas y elaborar procedimientos para
facilitar su seguimiento
Procedimiento: incluye póster, camisetas, boletines informativos y actividades
creativas donde se declara explícitamente que los estudiantes tienen actitudes firmes
de rechazo a varias formas de violencia (por ejemplo, bullying) o actos antisociales,
y se muestran símbolos de conducta apropiada
15

16. PROGRAMAS ESCOLARES EFICACES EN LA PREVENCIÓN DE LA
CONDUCTA DELICTIVA Y VIOLENTA (3)
programas dirigidos al desarrollo de la competencia social en los
alumnos
Objetivo: desarrollar autocontrol y nuevas habilidades de pensamiento y de
conducta en los alumnos
Procedimiento: metodología cognitivo-conductual:
● Corrección y refuerzo positivo para las conductas apropiadas
● Modelado, ensayo y refuerzo de habilidades cognitivas prosociales, como
control de pensamientos automáticos de cólera, pensar en las consecuencias de los
actos, ponerse en el lugar de los otros o desarrollar planes para conseguir metas
16

17. ESTRATEGIAS PROMETEDORAS (1)
Nuevas metodologías de instrucción: nuevos
métodos que favorecen la implicación del alumno en
el aprendizaje y su apego a la escuela (como las
técnicas de aprendizaje cooperativo o basadas en la
experiencia).
Reorganizar clases o grados: se reorganizan
clases o niveles para crear unidades más pequeñas,
aplicar currícula alternativos o favorecer una
interacción continuada
17

18. ESTRATEGIAS PROMETEDORAS (2)
Tutorías especializadas y experiencias de trabajo
compartido:
los escolares reciben apoyo fuera de la escuela por
educadores sociales en actividades comunitarias
recreativas y participan en talleres laborales
remunerados.
18

19. Parte tercera
El papel de la familia
– Alumnos difíciles y alumnos muy difíciles
– Padres competentes e incompetentes
– La naturaleza de la influencia de los padres
en la adolescencia (más indirecta que antes)
– La conducta de colaboración con el colegio
19

20. C o m p e te n c ia d e lo s
p a d re s
M u y c o m p e te n te s
D if ic u lta d
de
s o c ia liz a c ió n
d e l n iñ o
M u y d if íc il
M u y f á c il
M uy
in c o m p e te n te s
20

21. Mejora de la
capacidad Barrios más seguros
de socializar de y habitables
los hijos
PROGRAMAS PARA EL CAMBIO
AMBIENTAL
OTROS
Programas para la modificación
AGENTES
FAMILIA de las emociones, pensamientos
DE
y conductas de los
LA
alumnos
COMUNIDAD
ESCUELA
21

22. PARTE CUARTA
• IMPLICACIONES PARA LA
PREVENCIÓN
• NECESIDAD DE MODIFICAR ALGUNAS
CUESTIONES ESENCIALES DE LA
ESCUELA ACTUAL
22

23. LA EXISTENCIA DE UNA CONTRADICCIÓN
RECONOCER LA EXISTENCIA DE UNA CONTRADICCIÓN: LA ESCUELA CON
EL SISTEMA ACTUAL NO PUEDE ACTUAR COMO AGENTE DE
SOCIALIZACIÓN EN CASOS COMPLEJOS Y SER AL MISMO TIEMPO UNA
INSTITUCIÓN CENTRADA EN LA EXCELENCIA ACADÉMICA.
UNA ACCIÓN EL MARGEN SE
INTENSA Y REDUCE A
EXTENSA DE MEDIDA QUE
EDUCACIÓN AUMENTA LA
INFANTIL EDAD DEL
ALUMNO
23

24. UNA BUENA
ESCUELA
INTELIGENCIA
INTELIGENCIA
PERSONAL
(SOCIAL)
ACADÉMICA
-Establece un clima social
positivo
los
-Desarrolla
-Los alumnos se implican
recursos del
en la gestión del centro
alumno
-Se enseñan programas
-Adapta currícula
sistemáticos e
innovadores y
intencionados para el
motivadores, sin
desarrollo del autocontrol,
renunciar al
la solución de problemas,
esfuerzo
el desarrollo de valores y
las habilidades sociales
24

25. IMPLICACIONES PARA LA PREVENCIÓN
1. Reconocer el doble mensaje a la escuela como una tarea imposible
2. Extender los programas de educación infantil, en particular en sectores
donde haya más factores de riesgo para desarrollar carreras delictivas
3. Establecer una mayor autonomía a los colegios para la elaboración de
Currícula alternativos, con metodologías adaptadas
4. Definir la violencia como un problema de salud pública y coordinar
Programas con los consejos de seguridad y de política social de los
municipios
5. Posibilidad de crear programas semi-autónomos en un colegio para
alumnos especialmente difíciles
25