Este documento presenta una unidad didáctica por competencias para estudiantes de 2o grado de primaria. La unidad se centra en el uso y reconocimiento de sustantivos, incluyendo nombres propios y comunes. Consta de 11 actividades distribuidas en 8 sesiones que abordan objetivos lingüísticos y de otras competencias a través de lecturas, ejercicios individuales y grupales, y una visita a un refugio de animales.

1. UNIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS LUZ MARÍA DIAZ VALCARCEL GRUPO 14.
UCJC
ETAPA: EDUCACIÓN PRIMARIA.
CURSO: 2º PRIMARIA.
TEMPORALIZACIÓN: 8 SESIONES.
CONTENIDOS:
• El sustantivo, nombres de cosas.
• El sustantivo, nombres de personas y animales.
• El nombre propio.
• Aprecio de la lectura como fuente de placer e información.
• Creación de textos.
• Respeto por las normas de comunicación oral.
OBJETIVOS:
• Leer un texto fluidamente respetando las pausas.
• Comprender un texto narrativo.
• Formular preguntas oralmente para obtener información.
• Reconocer y utilizar sustantivos comunes referidos a personas y animales.
• Reconocer y escribir nombres propios.
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2. SITUACIÓN PROBLEMA:
¿QUÉ PASARÍA SI NO TUVIERAMOS UN NOMBRE QUE NOS
DISTINGUIERA DE ENTRE LOS DEMÁS?
¿QUÉ PASARÍA SI SE NOS HUBIERA OLVIDADO EL NOMBRE DE
CADA COSA?
La fundamentación de este planteamiento es partir de lo más cercano al niño.
METODOLOGÍA:
Proceso de enseñanza y aprendizaje:
El proceso de enseñanza y aprendizaje se construye mediante el trabajo con diferentes tipos de textos, mediante la
asimilación de contenidos conceptuales y a través de la realización de actividades individuales y colectivas, tanto de forma
oral como escrita.
Para introducir a nuestros alumnos en la hipótesis de la situación problema, nos ayudaremos con el apoyo de un cuento.
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3. El proceso comienza con la sección Lectura de la imagen. En esta sección se pretende que los alumnos aprendan a
interpretar la imagen que acompaña el texto narrativo “El Monstruo sin nombre” (anexo 1) propiciando así la
elaboración de hipótesis sobre el cuento. Tras la lectura del texto, el proceso continúa con el apartado Trabajamos la
lectura, en el que se le presentan al alumno una serie de actividades que debe realizar de forma individual o colectiva.
Estas actividades le sirven al profesor para evaluar la comprensión, y al alumno, para conocer e interiorizar cuáles son los
elementos estructurales básicos a los que debe atender en la lectura de los textos narrativos. Una vez realizadas estas
actividades se propone el desarrollo del programa de Expresión oral. En esta unidad se propone a los alumnos que uno de
ellos haga de monstruo y los demás le formulen preguntas. Se les recuerda que deben formular las preguntas con voz clara
y fuerte.
1ª SESIÓN; LECTURA DEL CUENTO, PRESENTACIÓN DE LA 1ª ACTIVIDAD Y REALIZACIÓN DE LA 2ª ACTIVIDAD.
1ª ACTIVIDAD:
En la siguiente actividad se propone que los alumnos busquen el origen de su nombre y su significado, pueden hacerlo a
través de sus familiares o con la búsqueda en internet. Posteriormente los alumnos deben redactar una redacción con la
información recogida. Después, en la parte de gramática, se explica qué es nombre propio, cómo pueden identificarlos y
las normas que se rigen para su correcta escritura.
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4. 2ª ACTIVIDAD:
A los alumnos se les dará una plantilla o tabla de registro (anexo 2) donde deberán distribuir todos los nombres de sus
compañeros y las veces que se repiten si ocurriera. Posteriormente pasarán a trabajar sobre su nombre de forma
individual respondiendo a algunos tipos de preguntas como:
¿Cuantas letras tiene tu nombre?
¿Cuántas vocales tiene?
¿Cuántas consonantes?
¿Cuántas vocales más que consonantes?
2ª SESIÓN LOS NOMBRES COMUNES, REALIZACIÓN DE LA 3ª Y 4ª ACTIVIDAD.
3ª ACTIVIDAD:
Los alumnos deberán buscar o pensar en nombres que se corresponden con elementos de la naturaleza, las categorías
sobre las cuales pueden buscar serian por ejemplo; nombres de países (América)…nombres de flores (Margarita), nombres
de astros (Estrella), nombres de plantas (Amapola) etc.…
4ª ACTIVIDAD:
Esta actividad se desarrollaría en el exterior, concretamente en el patio se les proporcionará a los alumnos un mapa del
tesoro con las indicaciones que tienen que seguir para encontrar algunos nombres comunes (ej.: papelera, columpio etc.)
Instrucciones; Debes dar 10 pasos en línea recta, al llegar a la papelera 15 pasos hacia tu izquierda etc. (anexo 3)
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5. 3ª SESIÓN, REALIZACIÓN DE LA 5ª Y 6ª ACTIVIDAD.
5ª ACTIVIDAD:
Para esta actividad dispondremos de algunas fotocopias de extractos del libro (anexo 4) “EL PAÍS SIN NOMBRE” se hará
una lectura colectiva en voz alta, es importante que los niños lean entonando adecuadamente, en especial cuando se trata
de las intervenciones de los personajes. A continuación, el profesor leerá toda la historia o hará que escuchen la grabación
para facilitar a los niños la correcta comprensión del texto. Después de pedir a los niños que realicen la primera lectura en
cadena, deberán localizar y escribir los nombres propios y nombres comunes que han aparecido durante la lectura.
6ª ACTIVIDAD:
Se les dará una clase donde se les explica las características de los sustantivos y la formación de estos añadiendo algunos
sufijos.
En esta actividad se propone que los alumnos realicen un mapa conceptual con algunos sustantivos y sus derivados o
familias de palabras. (Anexo 5)
4ª SESIÓN, REALIZACIÓN DE LA 7ª ACTIVIDAD
7ª ACTIVIDAD:
El objetivo será explicar la tradición cultural del patrón de su pueblo, de esta manera se relacionan la derivación de los
nombres propios con los santos y con sus festividades. Los alumnos deberán buscar el origen de las tradiciones, comidas
típicas, bailes regionales etc. Y exponerlo al resto de compañeros. Esta actividad se realizará de forma grupal, (5 miembros
aprox.)
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6. 5ª SESIÓN, REALIZACIÓN DE LA 8ª ACTIVIDAD
8ª ACTIVIDAD:
Realización conjunta del escudo del colegio de forma plástica, utilizando diferentes técnicas y materiales. (Anexo 6)
6ª SESIÓN, REALIZACIÓN DE LA 9ª ACTIVIDAD
9ª ACTIVIDAD:
Realización de un cuento inventado por ellos mismos y de forma individual, cada niño elegirá un continente donde se
desarrollará la historia, unos personajes y un argumento de los proporcionados en la lista, para así redactar una historia
con su desarrollo lógico, previamente se les recordará cuales son las partes en las cuales suele estar dividida una narración
y se reforzarán conceptos aprendidos anteriormente como uso de signos de puntuación, mayúsculas etc. El proporcionarle
este listado tiene como finalidad ayudar a los niños que tengan mayor dificultad en esta capacidad de composición de
textos, no obstante se premiará la originalidad e incluso la aparición del absurdo en cuentos que a simple vista puedan
parecernos ilógicos.
7ª SESIÓN, REALIZACIÓN DE LA 10ª ACTIVIDAD
10ª ACTIVIDAD:
Buscar los nombres propios más comunes en otros países y su correspondencia con los nombres de su propio país
de procedencia (Español: María, Inglés; Mery, Francés; Marie) etc.
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7. Ser capaz de presentarse, decir su propio nombre y su procedencia en una segunda lengua (Inglés) desarrollar así
pequeños diálogos entre miembros de la clase.
- Hello , How are you?......................I´m fine, thanks
- What´s your name? My name is…….
- Where are you from? I´m from Madrid, Spain.
8ª SESIÓN, REALIZACIÓN DE LA 11ª ACTIVIDAD Y CIERRE PRESENTACIÓN DE CONCLUSIONES.
11ª ACTIVIDAD:
Para cerrar las sesiones de actividades realizaremos una salida a un refugio para conocer otro tipo de nombres
propios, (nombres de nuestras mascotas), así como para conocer los cuidados que necesitan los animales y
sobretodo sensibilizar a los alumnos sobre la responsabilidad de tener un animal de compañía.
CENTRO INTEGRAL DE ACOGIDA DE ANIMALES
Complejo Agropecuario de Colmenar Viejo
Ctra. de Colmenar a Guadalix de la Sierra, Km 1,800
28770 Colmenar Viejo (Madrid) Teléfono: 91 846 75 40
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8. DESCRIPTORES COMPETENCIALES:
ACT. ACT. ACT. ACT. ACT. ACT. ACT. ACT. ACT. 9 ACT.10 ACT.11
1 2 3 4 5 6 7 8
Competencia
X X X X X X X
Lingüística X
Competencia en
el conocimiento X
y la interacción X X
con el mundo
físico
Tratamiento de
la información y X
competencia X X
digital
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9. ACT.1 ACT.2 ACT.3 ACT.4 ACT.5 ACT.6 ACT.7 ACT.8 ACT.9 ACT.10 ACT.11
Competencia X
matemática
Competencia
social y X
ciudadana
Competencia
X X
cultural y
artística
Competencia
X X X
para aprender a X
aprender
Autonomía e
iniciativa
personal X
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10. DESCRIPTORES COMPETENCIALES:
1. Competencia Lingüística; el alumno será competente si
• Incorpora el vocabulario adecuado de manera correcta y coherente.
• Reconoce la utilidad del nombre propio como característica que nos distingue
• Escucha, expone y dialoga de forma asertiva, argumentada y respetuosa.
• Comprende, organiza, interpreta la realidad a partir de la lectura y a través de la escritura.
• Es capaz de componer textos de una forma clara y ordenada
2. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico ; el alumno será competente si
• Conoce su entorno y las características que lo componen.
3. Competencia matemática; el alumno será competente si
• Utiliza operaciones matemáticas para resolver cuestiones de su vida diaria.
4. Tratamiento de la información y competencia digital; el alumno será competente si
• Busca en los lugares adecuados, obtiene, utiliza y valora críticamente información textual, multimedia y gráfica,
sobre el uso de los nombres y sobre su propia historia.
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11. 5. Competencia social y ciudadana ; el alumno será competente si
• Sabe trabajar en equipo asumiendo y cumpliendo sus responsabilidades y colaborando en las dificultades del
equipo.
• Conoce y valora la importancia de respetar a los animales y muestra actitudes encaminadas hacia el cuidado.
6. Competencia cultural y artística; el alumno será competente si
• Aprecia la creatividad y colabora de forma grupal para conseguir un mismo fin.
• Presenta y desarrolla sus trabajos con eficacia y calidad visual y estética
7. Competencia para aprender a aprender ; el alumno será competente si
• Cuestiona y mejora su trabajo autoevaluándose con eficacia.
• Analiza sus errores e incorpora estrategias de mejora
• Planifica contenidos, materiales para el trabajo grupal buscando el más eficaz con los objetivos propuestos.
8. Autonomía e iniciativa personal ; el alumno será competente si
• Identifica y cumple los objetivos de la Unidad
• Responde ante las dificultades con soluciones.
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12. EVALUACIÓN:
Se proponen tanto actividades que deben ser resueltas de forma individual, estas actividades se refieren a diferentes contenidos –
conceptuales, procedimentales y actitudinales– desarrollados en la unidad y pretenden servir al profesor de instrumento para evaluar a los
alumnos y para reconducir el proceso de enseñanza, como colectivas, que nos servirán para evaluar la capacidad de trabajo en equipo,
organización de tareas y reparto de trabajo. Además se pasarán unas plantillas de autoevaluación del trabajo grupal.
EVALUACIÓN INDIVIDUAL DEL PROFESOR:
ITEMS:
• Es capaz de formular preguntas oralmente para obtener información.
• Utiliza diferentes medios para recabar información.
• Lee y comprende la información esencial de un texto informativo
• Lee de forma fluida el texto narrativo de la unidad respetando las pausas.
• Reconoce y escribe correctamente nombres propios.
• Reconoce y utiliza sustantivos comunes referidos a personas y animales.
• Emplea correctamente la mayúscula al comienzo de un escrito y después de punto.
• Realiza por escrito una presentación personal.
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13. Plantilla de Evaluación grupal:
CRITERIO ALUMNO 1 ALUMNO 2 ALUMNO 3 ALUMNO 4 ALUMNO 5
Participa en el
trabajo en
equipo
Encuentra y
comparte
información
de Calidad
Ayuda a los
demás
ESCALA DE VALORACION: ALTO=3/ MEDIO=2/ BAJO=1
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14. ANEXO 1.
“El MONSTRUO SIN NOMBRE”.
Hace mucho, mucho tiempo, en un país muy lejano vivía un monstruo sin nombre. El monstruo deseaba un nombre. Y lo
deseaba tanto que apenas podía pensar en nada más. Un día el monstruo emprendió un viaje para buscar el nombre que
tanto anhelaba. Pero el mundo es demasiado grande. Y por ello el monstruo decidió dividirse en dos. Una mitad se fue al
este. Y la otra, hacia el oeste.
La mitad del monstruo que había ido al este encontró pronto una aldea
- Oye herrero, quiero que me des tu nombre -lanzó el monstruo
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15. - ¿Pero qué tonterías dices? No pienso dártelo -replicó el herrero, incrédulo.
- Si me das tu nombre, me introduciré en tu cuerpo y te otorgaré toda la fuerza que te falta -prometió el monstruo.
- ¿En serio? Bueno, pues si de veras vas a hacerme más fuerte, adelante es tuyo- respondió el herrero.
Entonces el monstruo se introdujo en el cuerpo del hombre.
A partir de ese momento el monstruo se convirtió en Otto el herrero.
Otto era el más fuerte de la aldea, sin embargo un día…
- Mírame… mírame… ¡Mira qué grande se ha hecho el monstruo en mi interior!
Grush, grush, ñam, ñam, gruupmf, grumpf... ¡plaf!
El monstruo que tenía mucha hambre se había ido comiendo al herrero hasta acabar con él. Y así fue cómo se quedó otra
vez sin nombre.
Al poco tiempo, lo intentó con un zapatero llamado Hans.
Grush, grush, ñam, ñam, gruupmf, grumpf... ¡plaf!
Al comérselo volvió a quedarse sin nombre.
Lo intentó también con un cazador llamado Thomas, pero…
Grush, grush, ñam, ñam, gruupmf, grumpf... ¡plaf!
Como era de esperar se lo comió también y volvió a quedarse sin nombre.
Al final, el monstruo decidió buscar un nombre en el interior del castillo.
- Si me das tu nombre, pequeño, yo te haré tan fuerte como un roble -le dijo el monstruo al príncipe del castillo.
- Si logras que me recupere y me hace un niño sano y fuerte, mi nombre es tuyo -replicó el príncipe enfermo.
Y así fue cómo el monstruo se introdujo en el interior del príncipe.
Y éste se curó milagrosamente.
El Rey estaba de lo más contento.
- ¡El príncipe se ha curado! ¡El príncipe se ha curado! -se regocijaron todos.
Al monstruo le gustó el nombre del príncipe. Y la vida en el castillo le gustó también. Por eso, y aunque se moría de
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16. hambre, hizo esfuerzos por contenerse.
Un día tras otro, cuando le acechaba el hambre se contenía y esperaba paciente a que pasara.
Pero un día el hambre era tan acuciante que el monstruo no pudo más…
- Mírame… mírame… ¡Mira qué grande se ha hecho el monstruo en mi interior!
Y entonces se comió al Rey y a toda la corte de una sentada.
Grush, grush, ñam, ñam, gruupmf, grumpf... ¡plaf!
Un día el principito huérfano se encontró a la mitad del monstruo que había ido hacia el oeste.
- Ya tengo nombre. ¿Sabes? Un nombre muy bonito.
El monstruo que había ido hacia el oeste le dijo:
- ¿Para qué sirve un nombre? Sin nombre también se puede ser feliz. Mírame a mí, soy un monstruo sin nombre.
Y entonces el príncipe se comió al monstruo del oeste. Pero se sintió muy, muy triste:
Cuando por fin había conseguido un nombre…
- …no queda nadie que me llame para recordármelo… con lo bonito que es mi nombre… Johan...
.
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17. ANEXO 2.
Nombres de la 1 2 3 4 5
clase
MARÍA x
JOSÉ x
LUCAS x
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18. ANEXO 3.
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19. ANEXO 4.
EL PAIS SIN NOMBRE. TEATRO
CAÑAS TORREGROSA, JOSÉ
EVEREST DE EDICIONES Y DITRIBUCION S.L.
2001
RUSTICA
El escape de gas de una fábrica muy especial transforma totalmente la vida de un pequeño país: este misterioso fluido provoca la pérdida de memoria de todos sus
habitantes... ¿Quién podrá remediar este desastre?
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20. ANEXO 5.
PAN
PANADERO CARNE
PANADERÍA ………..
SUSTANTIVOS
Y DERIVADOS
FRUTA
FLOR
………..
………..
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21. ANEXO 6.
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22. ANEXO 7
CONTINENTES:
ÁFRICA, AMÉRICA…
PERSONAJES:
INDIOS, ZULÚES, CABALLEROS...
ARGUMENTOS:
ALGUIEN HABÍA ROBADO EL TESORO.
LOS DIOSES MANDARON UN CASTIGO.
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