Por qué de las Comunidades de Aprendizaje. Pasos para convertirse en comunidades de aprendizaje

1. C.E.I.P. ANDALUCÍA UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE, UNA
EDUCACIÓN TRANSFORMADORA
I JORNADAS
Diálogos para
una Educación
Liberadora
14 y 15 de Abril
de 2012

2. I. Importancia de la
comunidad en la
educación del siglo XXI
I. Un currículo de éxito para
todos
I. Un contexto de
participación, solidaridad
y ejercicio de la
ciudadanía
I. Principios educativos de
Comunidades de
Aprendizaje
I. Antecedentes de
Comunidades de
Aprendizaje
I. Fundamentos de
Comunidades de
Aprendizaje: aprendizaje
dialógico
I. La puesta en marcha de
una Comunidad de
Aprendizaje
Sociedad del Conocimiento
Comunidades de
Aprendizaje
De la Sociedad
Industrial
A la Sociedad
de la
Información

3. I. Importancia de la
comunidad en la
educación del siglo
XXI
I. Un currículo de éxito
para todos
I. Un contexto de
participación,
solidaridad y ejercicio
de la ciudadanía
I. Principios pedagógicos
I. Antecedentes de
comunidades de
aprendizaje
I. Fundamentos de
comunidades de
aprendizaje:
aprendizaje dialógico
I. La puesta en marcha de
una comunidad de
aprendizaje
MercadoEstadoSociedad
SOCIEDAD
INDUSTRIAL
SOCIEDAD
AGRÍCOLA
SOCIEDAD
del
CONOCIMIE
NTO
Familia
Extensa
Sistema
Educativo
La Calle

4. I. Importancia de la
comunidad en la
educación del siglo
XXI
I. Un currículo de éxito
para todos
I. Un contexto de
participación,
solidaridad y ejercicio
de la ciudadanía
I. Principios pedagógicos
I. Antecedentes de
comunidades de
aprendizaje
I. Fundamentos de
comunidades de
aprendizaje:
aprendizaje dialógico
I. La puesta en marcha de
una comunidad de
aprendizaje
I. Algunas actuaciones
concretas
En la Sociedad Actual el aprendizaje depende cada vez
menos de lo que pasa en la casa o en el aula y, cada vez
más, de la correlación entre los espacios en los que la
niña o el niño se desarrolla (domicilio, comedor, escuela,
calle, agrupaciones de tiempo libre, ...)

5. ● Familias
Desconfianza, la escuela como algo ajeno,
agresividad explícita verbal y física, falta de
reconocimiento y valoración de la figura del
profesorado, la educación escolar es
“innecesaria”, nula participación.
● Alumnado
Escasa motivación e interés hacia lo escolar,
desconfianza hacia maestros/as e iguales, falta
de normas y hábitos escolares, alto nivel de
agresividad (contexto),bajo autocontrol, baja
autoestima… falta de expectativas de cambio y
de futuro. Mínimo dos cursos de desfase
curricular.
● Docentes
Desconfianza y miedo hacia el contexto,
desconocimiento de la cultura gitana, escasa
relación con la familia, poca coordinación y
trabajo común, falta de análisis, reflexión y
debate, inestabilidad de la plantilla…
I. Importancia de la
comunidad en la
educación del siglo XXI
I. Un currículo de éxito para
todos
I. Un contexto de
participación, solidaridad y
ejercicio de la ciudadanía
I. Principios pedagógicos
I. Antecedentes de
comunidades de
aprendizaje
II.Fundamentos de
comunidades de
aprendizaje: aprendizaje
dialógico
I. La puesta en marcha de
una comunidad de
aprendizaje
I. Algunas actuaciones
concretas

6. C.E.I.P. Andalucía
Absen
tismo
Conviv
encia Fracaso
escolar
y
abandon
o
Desconfi
anza y
descono
cimiento
Ausencia
de
proyecto
comparti
do
Desmot
ivación
I. Importancia de la
comunidad en la
educación del siglo XXI
I. Un currículo de éxito para
todos
I. Un contexto de
participación, solidaridad y
ejercicio de la ciudadanía
I. Principios pedagógicos
I. Antecedentes de
comunidades de
aprendizaje
I. Fundamentos de
comunidades de
aprendizaje: aprendizaje
dialógico
I. La puesta en marcha de
una comunidad de
aprendizaje
I. Algunas actuaciones
concretas

7. I. Importancia de la
comunidad en la
educación del siglo XXI
I. Un currículo de éxito
para todos
I. Un contexto de
participación,
solidaridad y ejercicio
de la ciudadanía
I. Principios pedagógicos
I. Antecedentes de
comunidades de
aprendizaje
I. Fundamentos de
comunidades de
aprendizaje:
aprendizaje dialógico
I. La puesta en marcha de
una comunidad de
aprendizaje
Familias
Académicas
Familias
Prácticas
CURRÍCUL
O
DEL
ÉXITO
CURRÍCUL
O
DE LA
PARA
TODOS

8. Búsqueda de alternativas
a esta situación
Proyecto para introducir reformas de calado
Permite iniciar la
transformación
Ruptura con la cultura de la queja
I. Importancia de la
comunidad en la
educación del siglo XXI
I. Un currículo de éxito
para todos
I. Un contexto de
participación,
solidaridad y ejercicio
de la ciudadanía
I. Principios pedagógicos
I. Antecedentes de
comunidades de
aprendizaje
I. Fundamentos de
comunidades de
aprendizaje:
aprendizaje dialógico
I. La puesta en marcha de
una comunidad de
aprendizaje
I. Algunas actuaciones
concretas

9. Formación del profesorado
El claustro del C.E.I.P. Andalucía, en proceso continuo de
formación.
● Cursos 99/01, formación de grupos de trabajo, con el
objetivo de elaborar un proyecto de centro en
consonancia con el contexto y que proporcione el
éxito escolar.
● Curso 01/02, presentación y aceptación del Plan de
Mejora, (agrupamientos flexibles, organización
de talleres y medidas para la convivencia).
● Cursos 02/04, Proyecto de Innovación Educativa.
● Curso 03/04Proyecto de Compensatoria.
● Intervención educativa con la población escolar
gitana IV: Metodología Adaptada al Contexto
I. Importancia de la
comunidad en la educación
del siglo XXI
I. Un currículo de éxito para
todos
I. Un contexto de
participación, solidaridad y
ejercicio de la ciudadanía
I. Principios pedagógicos
I. Antecedentes de
comunidades de
aprendizaje
I. Fundamentos de
comunidades de
aprendizaje: aprendizaje
dialógico
I. La puesta en marcha de
una comunidad de
aprendizaje
I. Algunas actuaciones
concretas

10. Puesta en marcha de
una Comunidad de
Aprendizaje
● Debate y reflexión sobre la práctica
educativa: Escuela inclusiva: éxito para
todos
● Participación de todos los sectores de
la comunidad educativa y de toda la
sociedad
● Creación de estructuras democráticas
de participación ( creación de
comisiones y asambleas)
I. Importancia de la
comunidad en la
educación del siglo XXI
I. Un currículo de éxito para
todos
I. Un contexto de
participación, solidaridad
y ejercicio de la
ciudadanía
I. Principios pedagógicos
I. Antecedentes de
comunidades de
aprendizaje
I. Fundamentos de
comunidades de
aprendizaje: aprendizaje
dialógico
I. La puesta en marcha de
una comunidad de
aprendizaje
I. Algunas actuaciones
concretas

11. I. Importancia de la
comunidad en la
educación del siglo XXI
I. Un currículo de éxito
para todos
I. Un contexto de
participación,
solidaridad y ejercicio
de la ciudadanía
I. Principios pedagógicos
I. Antecedentes de
comunidades de
aprendizaje
I. Fundamentos de
comunidades de
aprendizaje: aprendizaje
dialógico
I. La puesta en marcha de
una comunidad de
aprendizaje
Escolares
Familias
Voluntariad
o
Docentes
Colaboración DENTRO del aula

12. I. Importancia de la
comunidad en la
educación del siglo XXI
I. Un currículo de éxito para
todos
I. Un contexto de
participación,
solidaridad y ejercicio de
la ciudadanía
I. Principios pedagógicos
I. Antecedentes de
comunidades de
aprendizaje
I. Fundamentos de
comunidades de
aprendizaje: aprendizaje
dialógico
I. La puesta en marcha de
una comunidad de
aprendizaje
Colaboración FUERA del aula

13. ASAMBLEAS
CONVIVENCIAS
GRUPOS
INTERACTIVOS
DIFUSIÓN DEL
PROYECTO
COMISIONES
TALLERES , CHARLAS
Y
BIBLIOTECA
TUTORIZADA
TERTULIAS Y
REPRESENTACIONE
S
I. Importancia de la
comunidad en la educación
del siglo XXI
I. Un currículo de éxito para
todos
I. Un contexto de
participación, solidaridad
y ejercicio de la
ciudadanía
I. Principios pedagógicos
I. Antecedentes de
comunidades de
aprendizaje
I. Fundamentos de
comunidades de
aprendizaje: aprendizaje
dialógico
I. La puesta en marcha de una
comunidad de aprendizaje
I. Algunas actuaciones
concretas

14. I. Importancia de la
comunidad en la
educación del siglo XXI
I. Un currículo de éxito
para todos
I. Un contexto de
participación, solidaridad
y ejercicio de la
ciudadanía
I. Antecedentes de
comunidades de
aprendizaje
I. Principios pedagógicos
I. Fundamentos de
comunidades de
aprendizaje: aprendizaje
dialógico
I. La puesta en marcha de
una comunidad de
Programas de Desarrollo Individual
Escuelas Aceleradas
Éxito para todos
Comunidades de
Aprendizaje

15. I. Importancia de la
comunidad en la
educación del siglo XXI
I. Un currículo de éxito para
todos
I. Un contexto de
participación, solidaridad
y ejercicio de la
ciudadanía
I. Antecedentes de
comunidades de
aprendizaje
I. Principios pedagógicos
I. Fundamentos de
comunidades de
aprendizaje: aprendizaje
dialógico
1. Formas organizativas y ambientes de aprendizaje.
2. Aprendizaje de toda la Comunidad.
3. Finalidades compartidas (sueños).
4. Altas expectativas.
5. Apoyo mutuo.
6. Revisión continua.
7. Participación de alumnado, familia y comunidad.
8. Liderazgo escolar compartido.
9. Fomento de la interacción.

16. I. Importancia de la
comunidad en la
educación del siglo XXI
I. Un currículo de éxito para
todos
I. Un contexto de
participación, solidaridad
y ejercicio de la
ciudadanía
I. Principios pedagógicos
I. Antecedentes de
comunidades de
aprendizaje
I. Fundamentos de
comunidades de
aprendizaje: aprendizaje
dialógico
I. La puesta en marcha de
una comunidad de
aprendizaje
Educación liberadora y dialógica frente
a “educación bancaria”
Todas las personas tenemos
habilidades comunicativas y
cooperativas
Todo proceso intrapsicológico es
antes una realidad interpsicológica

17. I. Importancia de la
comunidad en la
educación del siglo XXI
I. Un currículo de éxito para
todos
I. Un contexto de
participación, solidaridad
y ejercicio de la
ciudadanía
I. Principios pedagógicos
I. Antecedentes de
comunidades de
aprendizaje
I. Fundamentos de
comunidades de
aprendizaje: aprendizaje
dialógico
I. La puesta en marcha de
una comunidad de
aprendizaje
PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE
DIALÓGICO
1. Diálogo Igualitario.
2. Inteligencia Cultural.
3. Transformación.
4. Dimensión Instrumental.
5. Creación de Sentido.
6. Lucha contra la exclusión.
7. Igualdad de Diferencias.

18. Engloba la inteligencia
académica
, la práctica y la interactiva.
Cada persona aporta las
habilidades
y modos de conocer propios
Inteligencia cultural
El diálogo es igualitario
cuando las aportaciones
de cada participante son
valoradas
en función de sus argumentos y
no en quién lo dice
Diálogo igualitario
Igual derecho que tiene todo
el mundo a vivir de manera
Diferente en igualdad de
Oportunidades y resultados
La igualdad de
diferencias
La acción humana puede
transformar
aquellos elementos externos
e internos que imposibilitan
el desarrollo personal y
colectivo
-
La transformación
Centralidad de los
aprendizajes
instrumentales
Altas expectativas
La dimensión instrumentalImplica dar una determinada
orientación vital a nuestra
existencia
soñar y sentir un proyecto por el
que
luchar, sentirse protagonista
de la propia existencia
Creación de sentido
La comunidad se constituye
como un espacio solidario
creado
por las aportaciones de todas
las personas
La solidaridad PRINCIPIOS DEL
APRENDIZAJE
DIALÓGICO

19. I. Importancia de la
comunidad en la
educación del siglo XXI
I. Un currículo de éxito para
todos
I. Un contexto de
participación, solidaridad
y ejercicio de la
ciudadanía
I. Principios pedagógicos
I. Antecedentes de
comunidades de
aprendizaje
I. Fundamentos de
comunidades de
aprendizaje: aprendizaje
dialógico
I. La puesta en marcha de
una comunidad de
aprendizaje
Una escuela decide iniciar el proceso de
transformación en Comunidad de Aprendizaje
Sensibilización
Toma de Decisión
Fase de SUEÑO
Fase de PRIORIDADES
COMISIONES DE TRABAJO

20. CEIP ANDALUCÍA: UN
SUEÑO EN MOVIMIENTO
I. Importancia de la
comunidad en la
educación del siglo XXI
I. Un currículo de éxito
para todos
I. Un contexto de
participación, solidaridad
y ejercicio de la
ciudadanía
I. Principios pedagógicos
I. Antecedentes de
comunidades de
aprendizaje
I. Fundamentos de
comunidades de
aprendizaje: aprendizaje
dialógico
I. La puesta en marcha
de una comunidad de
aprendizaje
I. Algunas actuaciones
concretas

21. ¿CÓMO SUEÑA EL COLEGIO
ANDALUCÍA?
LA HISTORIA DE UN SUEÑO
SALIDA DE CONVIVENCIA DE LA COMUNIDAD A
COMIENZOS DE CURSO
I. Importancia de la
comunidad en la
educación del siglo XXI
I. Un currículo de éxito para
todos
I. Un contexto de
participación, solidaridad
y ejercicio de la
ciudadanía
I. Principios pedagógicos
I. Antecedentes de
comunidades de
aprendizaje
I. Fundamentos de
comunidades de
aprendizaje: aprendizaje
dialógico
I. La puesta en marcha de
una comunidad de
aprendizaje
I. Algunas actuaciones
concretas

22. ESTRUCTURAS DE PARTICIPACIÓN EN
UNA
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
Asamblea de
Comunidad
Comisión Gestora
Comisiones mixtas
de sueños
I. Importancia de la
comunidad en la
educación del siglo
XXI
I. Un currículo de éxito
para todos
I. Un contexto de
participación,
solidaridad y ejercicio
de la ciudadanía
II.Principios pedagógicos
I. Antecedentes de
comunidades de
aprendizaje
I. Fundamentos de
comunidades de
aprendizaje:
aprendizaje dialógico
I. La puesta en marcha
de una comunidad de
aprendizaje
I. Algunas actuaciones
concretas

23. ASAMBLEA GENERAL DE COMUNIDADES
I. Importancia de la
comunidad en la
educación del siglo XXI
I. Un currículo de éxito
para todos
I. Un contexto de
participación, solidaridad
y ejercicio de la
ciudadanía
I. Principios pedagógicos
I. Antecedentes de
comunidades de
aprendizaje
I. Fundamentos de
comunidades de
aprendizaje: aprendizaje
dialógico
I. La puesta en marcha
de una comunidad de
aprendizaje
I. Algunas actuaciones
concretas

24. COMISIONES MIXTAS DE
SUEÑOS
Un comedor de
gestión propia
JUNTA DE
FAMILIARES
Una biblioteca más
grande y abierta al barrio
COMISIÓN DE
BIBLIOTECA
COMISIÓN DE CONVIVENCIA
Que respeten y se escuche
más a los profesores y que los
niños se respeten y escuchen
más entre ellos.
COMISIÓN
ESTÉTICA
Un colegio limpio y
bonito, pintado con los
colores del arcoíris.
Más excursiones y que
las familias puedan ir.
ETC
P
COMISIÓN DE
INFRAESCTRUCTUR
AS
Que se arreglen los
dos patios.
I. Importancia de la
comunidad en la
educación del siglo XXI
I. Un currículo de éxito
para todos
I. Un contexto de
participación, solidaridad
y ejercicio de la
ciudadanía
I. Principios pedagógicos
I. Antecedentes de
comunidades de
aprendizaje
I. Fundamentos de
comunidades de
aprendizaje: aprendizaje
dialógico
I. La puesta en marcha
de una comunidad de
aprendizaje
I. Algunas actuaciones
concretas

25. COMISIÓN
GESTORA
I. Importancia de la
comunidad en la
educación del siglo XXI
I. Un currículo de éxito
para todos
I. Un contexto de
participación,
solidaridad y ejercicio de
la ciudadanía
I. Principios pedagógicos
I. Antecedentes de
comunidades de
aprendizaje
I. Fundamentos de
comunidades de
aprendizaje: aprendizaje
dialógico
I. La puesta en marcha
de una comunidad de
aprendizaje
I. Algunas actuaciones
concretas

26. I. Importancia de la
comunidad en la
educación del siglo XXI
I. Un currículo de éxito
para todos
I. Un contexto de
participación, solidaridad
y ejercicio de la
ciudadanía
I. Principios pedagógicos
I. Antecedentes de
comunidades de
aprendizaje
I. Fundamentos de
comunidades de
aprendizaje: aprendizaje
dialógico
I. La puesta en marcha de
una comunidad de
aprendizaje
1. GRUPOS INTERACTIVOS.
2. APRENDIZAJE
COOPERATIVO.3. APRENDIZAJE DIALÓGICO.
4. AULAS HETEROGÉNEAS CON RECURSOS.
5. DIVISIÓN INCLUSIVA DE LAS AULAS
6. AUMENTAR EL TIEMPO DE APRENDIZAJE.
7. CURRÍCULO INCLUSIVO NORMALIZADO.
8. OPTATIVIDAD INCLUSIVA.
9. ENRIQUECIMIENTO COGNITIVO.
A) Tertulias dialógicas.
B) Tertulias literarias.
C) Aprendizaje de Internet para adultos.
D) Carnet de conducir para adultos.
E) Biblioteca escolar como biblioteca de barrio.
F) Actividades extraescolares para niños y
adultos.
G) Etc.

27. I. LA PRÁCTICA DE LOS GI
1. ¿En qué consisten los
GI?
2. El voluntariado
3. Papel del profesorado
y del voluntariado en
los GI
4. Antes y después de
las sesiones de GI
II.RESULTADOS
OBTENIDOS CON LOS GI.
1. Aportaciones de los
GI.
2. Algunas
investigaciones.
3. En palabras de sus
protagonistas.
III.EVALUACIÓN DE GI Y
OTRAS PROPUESTAS.
1. Evaluación.
2. Aprendizaje
cooperativo: Trabajos
GRUPOS
INTERACTIVOS Y
VOLUNTARIADO

28. I. LA PRÁCTICA DE LOS GI
1. ¿En qué consisten los
GI?
2. El voluntariado
3. Papel del profesorado y
del voluntariado en los GI
4. Antes y después de las
sesiones de GI
II.Objetivos
I. coordinación entre los
diferentes adultos que
intervienen en el aula
I. EVALUACIÓN DE GI Y
OTRAS PROPUESTAS.
1. Evaluación
2. Aprendizaje cooperativo:
Trabajos por Proyecto
● Son una organización flexible del aula.
● Son heterogéneos.
● Cada grupo tutorizado por un adulto. Voluntariado
● Todos los grupos rotan por las diferentes actividades
con un objetivo común.
● El tutor del aula es quien programa las actividades del
aula, dinamiza las sesiones y coordina los tiempos.
● Permite seguimiento individual y grupal.
● Facilita la creación de nuevos espacios de trabajo
orientados a la aceleración del aprendizaje.
● Favorece las relaciones interpersonales: alumnos/adultos
y entre iguales.
● Enriquece el proceso de enseñanza - aprendizaje.
● Al inicio se le expone a cada grupo la actividad a realizar
y que se va a evaluar.
● Evaluación de actitudes y del trabajo del grupo

29. 1. Acelerar los aprendizajes mediante la
multiplicidad de las interacciones.
1. Fomentar el desarrollo de prácticas educativas
de inclusión.
1. Aprender reglas heurísticas para la ejecución de
un dominio de tareas .
1. Desarrollar operaciones cognitivas y el
aprendizaje instrumental.
1. Desarrollar procesos de aprendizaje cooperativo
y dialógico.
1. Favorecer la participación de otros agentes
educadores de la comunidad en el proceso de
enseñanza – aprendizaje.
1. Favorecer en nuestro alumnado el desarrollo de
las capacidades de selección y procesamiento de
la información.
OBJETIVOS:I. LA PRÁCTICA DE LOS GI
1. ¿En qué consisten los
GI?
2. El voluntariado
3. Papel del profesorado
y del voluntariado en
los GI
4. Antes y después de
las sesiones de GI
II.Objetivos
III. Coordinación entre los
diferentes adultos que
intervienen en el aula
IV.EVALUACIÓN DE GI Y
OTRAS PROPUESTAS.
1. GI y equipos de
2. Aprendizaje
cooperativo. Trabajos
por Proyectos

30. I.LA PRÁCTICA DE LOS
GI
1. ¿En qué consisten
los GI?
2. El voluntariado
3. Papel del
profesorado y del
voluntariado en los
GI
4. Antes y después de
las sesiones de GI
I. Objetivos
II. Coordinación entre
los diferentes adultos
que intervienen en el
aula
III.EVALUACIÓN DE GI Y
OTRAS PROPUESTAS.
1. Evaluación
2. Aprendizaje
cooperativo:
Trabajos por
Proyectos
Coordinación entre los diferentes
adultos que intervienen en el aula.
●Sistematizar la
coordinación entre los
distintos adultos que
entran en el aula.
●Marcar objetivos
comunes.
●Consensuar normas del
aula.
●Aportar ideas,
recursos,…enriqueciendo la
práctica diaria.

31. 1. Será un instrumento para
mejorar nuestra labor
docente.
2. Evaluación trimestral objetiva.
3. Evaluación mensual con todos
los adultos que entran en el
aula.
I. LA PRÁCTICA DE LOS
GI
1. ¿En qué consisten los
GI?
2. El voluntariado
3. Papel del profesorado
y del voluntariado en
los GI
4. Antes y después de
las sesiones de GI
II.Objetivos
III. Coordinación entre los
diferentes adultos que
intervienen en el aula
IV.EVALUACIÓN DE GI Y
OTRAS PROPUESTAS.
1. Evaluación
2. Aprendizaje
cooperativo: Trabajos
por Proyectos
Evaluación formativa
y continua

32. RESULTADOS P.E.D.I. LA PRÁCTICA DE LOS
GI
1. ¿En qué consisten
los GI?
2. El voluntariado
3. Papel del profesorado
y del voluntariado en
los GI
4. Antes y después de
las sesiones de GI
II.Objetivos
III. Coordinación entre los
diferentes adultos que
intervienen en el aula
IV.EVALUACIÓN DE GI Y
OTRAS PROPUESTAS.
1. Evaluación
2. Aprendizaje
cooperativo: Trabajos
por Proyectos

33. Evolución absentismo
I. LA PRÁCTICA DE LOS GI
1. ¿En qué consisten los
GI?
2. El voluntariado
3. Papel del profesorado
y del voluntariado en
los GI
4. Antes y después de
las sesiones de GI
II.Objetivos
III. Coordinación entre los
diferentes adultos que
intervienen en el aula
IV.EVALUACIÓN DE GI Y
OTRAS PROPUESTAS.
1. Evaluación
2. Aprendizaje
cooperativo: Trabajos
por Proyectos

34. I. LA PRÁCTICA DE LOS
GI
1. ¿En qué consisten los
GI?
2. El voluntariado
3. Papel del profesorado
y del voluntariado en
los GI
4. Antes y después de
las sesiones de GI
II.Objetivos
III. Coordinación entre los
diferentes adultos que
intervienen en el aula
IV.EVALUACIÓN DE GI Y
OTRAS PROPUESTAS.
1. Evaluación
2. Aprendizaje
cooperativo:
Trabajos por
Proyectos
Trabajos por Proyectos
Trabajando un Proyecto sobre
los “Alimentos y la
alimentación” 1º

35. ● Construcción de
una relación de
confianza
● La escuela como
oportunidad
● Conocimiento de la
dinámica escolar
● Actitud positiva
ante los conflictos
● Mayor valoración de
la figura del
maestro/a como
referente
● La educación como
herramienta de
desarrollo
● Participación activa
de un mayor
número de familias
FAMILIAS
● Relación de confianza
y afecto con los
maestros.
● Mayor interés y
motivación hacia lo
escolar
● Mayor interiorización
de normas y hábitos
● Recursos y
habilidades
personales para la
resolución de
conflictos
● Planteamientos de
futuro “querer ser”
ALUMNOS/AS
● Aceptación de la
realidad (empatía)
● Mayor
conocimiento y
reconocimiento de
la cultura gitana
frente a “cultura de
la marginación”
● Mayor relación con
la familia
● Coordinación y
trabajo en equipo
● Formación,
análisis, debate
para la
transformación de
la escuela.
MAESTRAS/OS
La comunidad ahora

36. DIFICULTADES
● Lentitud en el proceso
● Necesidad del compromiso y cambio
mentalidad en el profesorado
● Espacio y tiempo para la coordinación
● Cambio de plantilla y trabas administrativas
● El contexto
● Familias que todavía no se implican
● Recortes en Educación

37. Para saber más
● AUBERT, A; DUQUE, E.; FISAS, M.; VALLS, R. (2004).
Dialogar y transformar. Pedagogía crítica del siglo
XXI . Barcelona: Graó
● ELBOJ, C., PUIGDELLÍVOL, I., SOLER, M. & VALLS,
R. (2002). Comunidades de aprendizaje.
Transformar la educación . Barcelona: Graó
● AAVV. (2004). “Comunidades de Aprendizaje”. Aula de
Innovación Educativa, nº 131, pp. 27-68. Barcelona:
Graó
● AAVV. (2002). “Experiencias de éxito”. Cuadernos de
Pedagogía, nº 316, septiembre de 2002, pp. 39-67.
Barcelona: Praxis