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3.3 Indicadores de desempeño
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5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
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6 ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
7 METODOLOGÍA DEL PROYECTO
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DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
¿Realiza diagnóstico
previo al tema de su
proyecto?, ¿Qué
metodología utiliza?
Lluvia de ideas...
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Planificador de proyectos

  1. 1. Planificador de proyectosi Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler- tcr2006.pdf.. 1. DATOS DEL MAESTRO 1.1 Nombre y apellido del maestro Luz Mary Osorio Marín, María Elena Parra, Pilar Patricia Ramírez Esquivel, Alexandra Rebellón Ruiz, Cristian Olivia Rojas Millán. 1.2 Correo electrónico maryluz.osorio06@gmail.com, mpeye50@gmail.com, pilarramirez982@gmail.com, alexandrarebellon@gmail.com, rojasmillan4@gmail.com 1.3 Nombre de la institución educativa Eustaquio Palacios 1.4 Dirección de la institución educativa Carrera 52 # 2-51 1.5 Ciudad Cali 1.6 Reseña del Contexto. La Institución educativa Eustaquio Palacios, ubicada en la comuna 20 del municipio de Santiago de Cali, atiende una población estudiantil de 6000
  2. 2. estudiantes en 11 sedes, jornadas mañana, tarde y noche, dado el gran tamaño de la población educativa, se presentan diferentes problemáticas, entre ellas la falta de sentido de pertenencia respecto al cuidado de la planta física y los recursos de la institución. Atendiendo a la problemática descrita, el grupo investigativo propone ejecutar estrategias donde los estudiantes formulen propuestas aportando a la solución de las problemáticas ambientales. 1.7 Georreferencia 2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO 2.1Nombre del proyecto PROYECTO “PON TU SEMILLA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR” 2.2Resumen del proyecto El Proyecto “Pon tu semilla para construir un mundo mejor” consiste en invitar a la comunidad educativa a observar las problemáticas ambientales a nivel
  3. 3. Institucional y a partir de éstas, realizar propuestas de intervención aplicando el trabajo colaborativo. Dichas propuestas permitirán Involucrar a los estudiantes en el análisis de problemáticas ambientales, así como en la formulación de estrategias interdisciplinarias, tales como la gestión con fundaciones, empresas y otros actores que puedan participar en sus propuestas, tendientes a la solución de las mismas, además de evaluar cuál ha sido el impacto del PRAE “Semillas de Vida y Naturaleza en su vida. Para la implementación del proyecto se utilizará la dinámica del concurso “Diseña el cambio” de la Fundación Terpel. 2.3Áreas intervenidas con el proyecto Área/Asignatura Contenidos Matemáticas Humanidades, Castellano Lectoescritura, lecturas temáticas ambientales, Redacción de textos, normas Icontec… Tecnología e Informática TICS, normas Icontec, eco tecnología, problemáticas ambientales, materiales, objetos, sistemas y procesos tecnológicos, metodología de la investigación, trabajo en equipo… Proyecto de vida. Responsabilidad social. Ética y Valores Bioética y competencias ciudadanas: Autorregulación, conciencia y confianza. Juicio de valor. Proyecto de vida. Responsabilidad social. Ciencias Sociales, Historia y Geografía Constitución política. Ciencias Naturales y Educación Ambiental Observación de fenómenos. Impacto ambiental y problemáticas ambientales Sostenibilidad. Religión Soy un ser social Como me relaciono con mi vida y con mi entorno. Espiritualidad como dimensión del ser humano. Educación Artística Expresión…
  4. 4. Educación física Relación del ser humano con el entorno Economía Problemáticas ambientales: Cambio climático Filosofía Proyecto de vida. Responsabilidad social. Especialidades Proyecto de vida. Responsabilidad social. 2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto 6°, 7°, 8°, 9°, 10°,11° 2.4Tiempo necesario aproximado PERIODO FASE FECHAS No. DE SEMANAS I PLANIFICACION 26 de enero a Marzo 27 /2015 9 semanas II ANALISIS 6 de Abril a Junio 26 /2015 12 semanas III EJECUCION 13 de Julio a Septiembre 4 /2015 8 semanas IV EVALUACION 7 de Septiembre a Noviembre 22 /2015 10 semanas 3 PLANIFICACIÓN CURRICULAR 3.1Estándares de Competencias Área/Asignatura Estándares de Competencias Contenidos Matemáticas Humanidades, Castellano Identificó las situaciones que vulneran los derechos fundamentales del medio ambiente. Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo en las situaciones comunicativas que intervengo. Lectoescritura, lecturas temáticas ambientales, redacción de textos, normas Icontec… Tecnología e Reconozco la naturaleza del saber TIC, CTS+I
  5. 5. Informática tecnológico como solución a los problemas que contribuyen a la transformación del entorno (8º) Tengo en cuenta que la alfabetización tecnológica comprende tres dimensiones independientes: el conocimiento, las formas de pensar y la capacidad para actuar (9º) ecotecnología, problemáticas ambientales, materiales, objetos, sistemas y procesos tecnológicos, Proyecto tecnológico trabajo en equipo Proyecto de vida. Responsabilidad social y ambiental. Ética y Valores Relación idónea consigo mismo, con los demás y con el entorno, en un contexto laboral y social CONVIVENCIA Y PAZ Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no violencia y la conservación del medio ambiente a nivel local PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA. Conozco y se usar los mecanismos constitucionales de participación que permiten expresar mis opiniones y participar en la toma de decisiones políticas a nivel local o nacional PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS Identifico y analizo dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto y exploro distintas opciones de solución, considerando sus aspectos positivos y negativos. Bioética y competencias ciudadanas: Identidad Autorregulación, conciencia y confianza. Juicio de valor. Proyecto de vida. Responsabilidad social. Prevención del consumo de SPA. Prevención de la violencia. Ciencias Sociales, Historia y Geografía Constitución política.
  6. 6. Ciencias Naturales y Educación Ambiental Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia. Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células. Formulo hipótesis sobre las causas de extinción de un grupo taxonómico. Identifico recursos renovables y no renovables y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos. Justifico la importancia del recurso hídrico en el surgimiento y desarrollo de comunidades humanas. Identifico factores de contaminación en mi entorno y sus implicaciones para la salud. Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores. Observación de fenómenos. Formulación de hipótesis. Clasificación Taxonómica. Recursos renovables y no renovables. Decálogo ambiental. Huella ecológica. Impacto ambiental y problemáticas ambientales. Sostenibilidad. Prevención del consumo de SPA Religión Identifico la presencia del cristianismo en el entorno social y religioso y su aporte al bien común a través de la historia Fundamento el valor de la solidaridad en la enseñanza y la práctica de la conservación de la naturaleza y de mi entorno. Soy un ser social Como me relaciono con mi vida y con mi entorno. Espiritualidad como dimensión del ser humano.
  7. 7. Educación Artística Expresión… Educación física Relación del ser humano con el entorno Economía Problemáticas ambientales: Cambio climático Filosofía Proyecto de vida. Responsabilidad social. Especialidades Proyecto de vida. Responsabilidad social. 3.2Contenidos curriculares abordados Pregunta orientadora: ¿Cómo involucrar la comunidad educativa para que se identifique con la cultura ambiental eustiquiana? Asignatura Nivel Cognitivo Procedimental Actitudinal Ciencias Naturales y Educación Ambiental 6/7 Clasificación Taxonómica. Recursos renovables y no renovables. Huella ecológica. Impacto ambiental y problemáticas ambientales. Sostenibilidad. Prevención del consumo de SPA Observación de fenómenos. Formulación de hipótesis. Huella ecológica. Sostenibilidad. Decálogo ambiental. Prevención del consumo de SPA Inglés 7,9, 10 Mantener un nivel de proeficiencia en la lengua materna y al menos en una lengua extranjera. Lecturas sencillas videos y audios Elaboración de letreros reciclados en Inglés. . Decálogo ambiental en Inglés. Acciones ambientales dentro
  8. 8. de la Institución. Tecnología e informática 8º y 9º Demuestro con argumentos la selección y utilización de un producto tecnológico- ambientales para resolver una necesidad Identifico principios científicos aplicados al funcionamiento de algunos artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos. Construyo un proyecto eco- tecnológico Identificando problemas de mi entorno y formulando soluciones basadas en la tecnología Explico algunos factores que influyen en la evolución de la tecnología y establezco relaciones con algunos eventos Históricos. Explico, con ejemplos, conceptos propios del conocimiento tecnológico tales como tecnología, procesos, productos, sistemas, servicios, artefactos, herramientas, materiales, técnica, fabricación y producción. Utilizo responsablemente productos tecnológicos, valorando su pertinencia,calidad y efectos potenciales sobre mi salud y el medio ambiente Asignatura Nivel Cognitivo Procedimental Actitudinal Ética y Valores 6.1 10° 11° Contribuyo, de manera constructiva a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad. Establezco los conceptos de dignidad humana, cultura y sociedad Identifico y analizo dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o  Asumo el conducto regular para resolver los conflictos que se presenten, según el manual de convivencia R  Reflexiono y propongo maneras de asumir compromisos y responsabilidades sociales. Exploro distintas opciones de solución, considerando sus Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales Investigo y tomo postura crítica y ética frente a diversas propuestas desde la filosofía, la ciencia y la teología Establezco acuerdos compartidos
  9. 9. grupos sociales entran en conflicto. aspectos positivos y negativos. 3.3 Indicadores de desempeño COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Identifica características que permiten identificar a los sistemas vivos. Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas. Identifica la vida como un todo,donde cada elemento es importante para la sostenibilidad del planeta. Identifico recursos renovables y no renovables y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos. Comprende el significado de las expresiones huella ecológica, impacto ambiental, problemáticas ambientales, sostenibilidad. Reconoce los efectos consumo de SPA. Observa las problemáticas ambientales en su entorno. Explicita sus intereses e ideas alternativas. Aplica la metodología de trabajo propuesta para solucionar diferentes problemáticas. Desarrollo individual y en grupos de las tareas problematizadoras. Analiza y utiliza distintas fuentes de información. Lee, piensa,escribe, habla y comprende acerca de la situación problema. Construye el diario de clases para comunicar sus observaciones y conclusiones relacionados con la agenda social y académica. Construye mapas, redes conceptuales,mentefactos y V de Gowin que faciliten la interacción con el conocimiento científico. Escucha activamente los modelos del sentido común y/o saberes propios Reconoce y acepta las debilidades de los modelos del sentido común y/o saberes propios de la ciencia, la tecnología y la cultura. Se interesa por fenómenos o hechos del mundo de la vida. Cumple con responsabilidad y compromiso las tareas asignadas cuando trabajo en equipo y en colectivo en el aula. Asume hábitos de higiene personal saludables. Se sensibiliza a favor del cuidado y respeto por el entorno,planteando alternativas de solución a problemas, fenómenos o hechos del mundo de la vida. Valoro el impacto ambiental que generan las actividades humanas, asumiendo una actitud crítica y fundamentada. Fomenta el interés en la utilización de distintas fuentes de información. Crea conciencia de la incidencia del progreso científico en la sociedad y en la calidad de vida. Asume diferentes roles en el colectivo aula. Diseña y aplica estrategias para el manejo de basuras en la Institución Educativa. Toma decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan su salud. Respeta y cuida los seres vivos y los objetos del entorno. Analizo el objetivo de los proyectos transversales PRAE, PESCC y PGER, identificando el aporte de estos a su proyecto de vida. Práctica hábitos y estilos de vida saludable. Aplico valores en la convivencia que contribuyen a su calidad de vida. Reconoce que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece respeto y consideración.
  10. 10. COGNTIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL 1.4Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC ¿Qué impacto tienen nuestras acciones en el ambiente? 4 HABILIDADES PREVIAS Técnicas Comunicativas Pedagógicas Investigativas Éticas-Sociales Utiliza distintas fuentes de información. Lee, piensa,escribe, habla y comprende acerca de la situación problema. Desarrollo individual y en grupos de las tareas problematizadoras Aplico valores en la convivencia que contribuyen a su calidad de vida. Reconoce que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece respeto y consideración. ¿Cuáles son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula? 5 MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS 5.1 Conocimiento Disciplinar ¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan? 5.2 Conocimiento Pedagógico ¿Cómo lo voy a enseñar? 5.3 Conocimiento Tecnológico ¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar? 5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar ¿Cómo enseñar un contenido concreto?
  11. 11. 5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar ¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas particulares? 5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico ¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas? 5.7 Enfoque educativo CTS ¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia –tecnología en la sociedad. 5.8 Competencias Siglo XXI Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes, recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación… Habilidades de aprendizaje e innovación Creatividad e innovación Pensamiento crítico y resolución de problemas Comunicación y colaboración Habilidades en información, medios y tecnología Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en medios Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) Habilidades para la vida personal y profesional Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad Otra:
  12. 12. 6 ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES 7 METODOLOGÍA DEL PROYECTO 7.1 Resumen del proyecto Describa de forma clara, cronológica y concisa la manera que va a llevar a cabo el proyectos desde el procedimiento pedagógico, explique el enfoque de la clase, si va a ser magistral utilizando recursos multimedia, si realizará actividades interactivas, actividades y productos mediados por la web 2.0, si va a ser en red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto intercalases, interescolar, ¿sus estudiantes participan de la planificación? Es importante se redacte teniendo en cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la planificación. Explique las actividades a realizar 7.2 Herramientas de planificación curricular PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras? 7.3 Recursos Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si personaliza los recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware, software, libros, guías, materiales de laboratorio, otros…) 7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1 ¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de área?, ¿Cómo está distribuida su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo utilizará el administrador de aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase?, ¿Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo? 8 EVALUACIÓN FORMATIVA
  13. 13. DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES ¿Realiza diagnóstico previo al tema de su proyecto?, ¿Qué metodología utiliza? Lluvia de ideas, evaluación diagnostica, mapas conceptuales… ¿Cómo va a evidenciar los logros y progresos de sus estudiantes? ¿Sus necesidades? ¿Cómo promueve la meta cognición? ¿Qué tipo de evaluación realiza para garantizar la autoevaluación, la hetereovaluación y la Coevaluación? ¿Cómo valora la comprensión de los estudiantes de los temas vistos? Descripción de la evaluación Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por qué utilizar rúbricas o matrices de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de campo o portafolios como método de enseñanza-aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes?... 9 OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE ¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros? 10 PRODUCTOS DEL PROYECTO Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a las URL. 11 SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
  14. 14. Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora i Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento- NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

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