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CREARCREARCREARCREAR
Composición
literaria
Composición
musical
“Investigación”
PUESTA EN PRÁCTICAPUESTA EN PRÁCTICAPUESTA EN PRÁCTICAPUESTA EN PRÁCTICA
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Aproximación a las músicas y danzas tradicionales de la Región de Murcia: creación de materiales digitales para Educación Musical

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Gregorio Vicente Nicolás. Universidad de Murcia.
gvicente@um.es
I Jornadas "Nuevos espacios para la alfabetización e inteligencias múltiples"
Universidad de Murcia. 7-8 mayo 2015.

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  • Aproximación a las músicas y danzas tradicionales de la Región de Murcia: creación de materiales digitales para Educación Musical

    1. 1. Aproximación a las músicas y danzas tradicionales de la Región de Murcia: creación de materiales digitales para Educación Musical G. Vicente Nicolás (Coord.)G. Vicente Nicolás (Coord.) Foto: https://www.flickr.com/photos/sbastienetteuh/8619575219/in/photostream/ I JORNADAS “NUEVOS ESPACIOS PARA LA ALFABETIZACIÓN E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES”
    2. 2. Foto: http://www.anticapitalistes.net/spip.php?article4176 JUSTIFICACIÓNJUSTIFICACIÓNJUSTIFICACIÓNJUSTIFICACIÓN MÚSICAS Y DANZAS DE LA REGIÓN DE MURCIA ¿SON NUESTROS ALUMNOS “ANALFABETOS”? ¿Y LOS PROFESORES?
    3. 3. JUSTIFICACIÓNJUSTIFICACIÓNJUSTIFICACIÓNJUSTIFICACIÓN Complejidad del floklore murciano Foto: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:BH_LMC.png Ausencia tradición musical familiar Falta de contextualización de los libros de texto Carestía de materiales didácticos
    4. 4. 4 OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS Analizar desde un punto de vista educativo las manifestaciones culturales-musicales más destacadas de la Región de Murcia Crear un material didáctico para el aula Diseñar estrategias metodológicas que el profesorado Favorecer la difusión de las músicas y danzas de la Región de Murcia y promover sus valores artísticos y culturales
    5. 5. DISEÑODISEÑODISEÑODISEÑO ¿Qué tipo de materiales podemos crear? Foto: http://venhaoteureino.com/se-eu-soubesse/ ¿Qué formato puede responder mejor a las necesidades del profesorado y del alumnado?
    6. 6. DISEÑODISEÑODISEÑODISEÑO FLEXIBLE Foto: http://venhaoteureino.com/se-eu-soubesse/ CARÁCTER TEMPORAL Y ESPACIAL DE LA MÚSICA Y LA DANZA Foto: https://www.flickr.com/photos/derekgavey/5528275910
    7. 7. 7 DISEÑODISEÑODISEÑODISEÑO
    8. 8. DISEÑODISEÑODISEÑODISEÑO Vicente et al. (2012)
    9. 9. DISEÑODISEÑODISEÑODISEÑO
    10. 10. DISEÑODISEÑODISEÑODISEÑO
    11. 11. DISEÑODISEÑODISEÑODISEÑO
    12. 12. DISEÑODISEÑODISEÑODISEÑO
    13. 13. DISEÑODISEÑODISEÑODISEÑO
    14. 14. DISEÑODISEÑODISEÑODISEÑO
    15. 15. CONOCERCONOCERCONOCERCONOCER Vídeos documentales Textos Juegos Jclic Pasapalabra WebQuest
    16. 16. ESCUCHARESCUCHARESCUCHARESCUCHAR Mapas sonoros Juegos Jclic Grabaciones musicales Audiciones y musicogramas
    17. 17. CANTAR-TOCAR-CANTAR-TOCAR- BAILARBAILAR CANTAR-TOCAR-CANTAR-TOCAR- BAILARBAILAR Canciones Karaokes Partituras Vídeo tutoriales
    18. 18. CREARCREARCREARCREAR Composición literaria Composición musical “Investigación”
    19. 19. PUESTA EN PRÁCTICAPUESTA EN PRÁCTICAPUESTA EN PRÁCTICAPUESTA EN PRÁCTICA 12 centros de la Región 10 Primaria 2 Secundaria 21 cursos implicados 21 profesores 550 alumnos Foto: https://plus.google.com/photos/101892542527684847732/albums/6130874520683852433/6130878090309210562? authkey=CPmogPPH6fe52gE&pid=6130878090309210562&oid=101892542527684847732
    20. 20. 21 EVALUACIÓNEVALUACIÓN RESULTADOSRESULTADOS EVALUACIÓNEVALUACIÓN RESULTADOSRESULTADOS BLOQUE I: ASPECTOS FUNCIONALES Y GENERALES MEDIA Carácter intuitivo de la navegación 3.90 Claridad y cantidad de las instrucciones de manejo 3.62 Idoneidad de los botones, iconos y menús para facilitar la navegación. Diseño motivador y atractivo de la pantalla 3.81 Nivel de calidad de las imágenes 3.24 Proporción equilibrada de texto-imagen 3.48 Calidad técnica del texto (tipo, tamaño y legibilidad) 3.67 Calidad de los archivos sonoros 3.24 Calidad de los vídeos 3.24 Necesidad de cualificación informática del profesorado y alumnado 1.71 Calidad técnica del material en general 3.38 N=21. Valor máximo=4
    21. 21. 22 EVALUACIÓNEVALUACIÓN RESULTADOSRESULTADOS EVALUACIÓNEVALUACIÓN RESULTADOSRESULTADOS BLOQUE II: GUÍA DIDÁCTICA MEDIA Formulación precisa y sencilla de los objetivos 3.62 Adaptación de los objetivos y contenidos al currículo 3.88 Adecuación de los contenidos a los objetivos 3.81 Secuenciación y selección coherente de contenidos 3.76 Organización de los contenidos para favorecer la transferencia del conocimiento 3.81 Equilibrio entre contenidos teóricos y prácticos 3.71 Relación directa de las actividades con los objetivos y contenidos 3.86 Descripción clara y sencilla de las actividades 3.86 Valoración global de la Guía Didáctica 3.86 N=21. Valor máximo=4
    22. 22. 23 EVALUACIÓNEVALUACIÓN RESULTADOSRESULTADOS EVALUACIÓNEVALUACIÓN RESULTADOSRESULTADOS BLOQUE III: ACTIVIDADES MEDIA Variedad 3.38 Nivel de motivación 3.10 Desarrollo de la creatividad y la exploración 2.86 Fomento de la transferencia de conocimiento 3.19 Fomento del autoaprendizaje (iniciativa y toma de decisiones) 3.00 Fomento de la interactividad grupal y la participación 3.14 Nivel de adaptación a las necesidades específicas del aula 3.24 Valoración global de las actividades 3.38 N=21. Valor máximo=4
    23. 23. 24 CONCLUSIONESCONCLUSIONES FortalezasFortalezas CONCLUSIONESCONCLUSIONES FortalezasFortalezas •La navegación en los menús es muy intuitiva y fácil para el alumnado •Los contenidos se presentan de una forma cercana al alumnado y muy atractiva •Los materiales presentan una gran plasticidad en su aplicabilidad •La idoneidad de un formato mixto (digital y analógico) •La selección de un repertorio variado
    24. 24. 25 CONCLUSIONESCONCLUSIONES DebilidadesDebilidades CONCLUSIONESCONCLUSIONES DebilidadesDebilidades •Las actividades en formato vídeo deben mejorar su calidad de imagen y sonido •Existe un predominio de actividades de percepción e interpretación musical frente a otras relacionadas con la creación •Aunque la mayoría de actividades se realizan en grupo, no predominan las tareas que fomenten la cooperación y colaboración entre compañeros
    25. 25. 26 CONCLUSIONESCONCLUSIONESCONCLUSIONESCONCLUSIONES •La música tradicional no puede ser ignorada en los planteamientos didácticos de los docentes •Es necesario ampliar y diversificar el entorno musical de nuestro alumnado. Es importante incluir otros estilos que no se encuentran presente en su “hábitat musical” NO ENCONTRAMOS JUSTIFICACIÓN PARA QUE LAS DANZAS Y MÚSICAS DE LA REGIÓN NO ESTÉN PRESENTES EN LA PRÁCTICA HABITUAL EN NUESTRAS AULAS
    26. 26. 27 GRACIAS POR SU ATENCIÓNGRACIAS POR SU ATENCIÓN gvicente@um.esgvicente@um.es GRACIAS POR SU ATENCIÓNGRACIAS POR SU ATENCIÓN gvicente@um.esgvicente@um.es APROXIMACIÓN A LAS MÚSICAS Y DANZAS TRADICIONALES DE LA REGIÓN DE MURCIA: CREACIÓN DE MATERIALES DIGITALES PARA EDUCACIÓN MUSICAL

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