1. Benemérita Escuela Normal
“Manuel Ávila Camacho”
Licenciatura en Educación Primaria
Cuarto Semestre
Educación Histórica en Diversos Contextos
Evidencia de Lectura “Museos, Tecnología e Innovación
Educativa: Aprendizaje de Patrimonio y Arqueología en
Territorio Menorca”
Maestro Titular: Jaime Flemate

2. Víctor Antonio Ceh de Ávila
MUSEOS, TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN EDUCATIVA: APRENDIZAJE DE
PATRIMONIO Y ARQUEOLOGÍA EN TERRITORIO MENOSCA
José Miguel Correa Gorospe y Alex Ibáñez Etxeberria
En esta publicación que aparece dentro de la Revista Electrónica Iberoamericana
sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación (REICE) en el año 2005, se habla
sobre la vinculación de nuevas tecnologías con la educación y el mundo museístico
y del patrimonio como herramienta dinamizadora, innovativa y facilitadora dándose
no en un lugar concreto sino en todo el territorio. El texto está dividido en tres
apartados: el primero es una introducción general acerca del valor del uso de las
nuevas tecnologías y su vinculación con los museos; el segundo se centra más en
el museo y su vinculación con el territorio y el tercero y último de los apartados
destaca el valor pedagógicode la vinculación de museos y nuevas tecnologías para
el aprendizaje.
Los museos, como todo han ido evolucionando y adaptándose de mejor o menor
manera al uso y vinculación con las nuevas tecnologías debido a las diversas y
amplias posibilidades que ofertan. Así pues la propuesta de los museos en
implantarse de alguna manera en la red y su uso conjunto con las m-learnings
(tecnologías que usan computadoras móviles para el aprendizaje) y tecnologías que
aportan diferentes valores dan nuevos valores muy propicios para el aprendizaje y
uso desde el punto de vista didáctico, aunque para ello hay que intentar desarrollar
un modelo de desarrollo y darse en un aprendizaje situado, donde los conocimientos
se puedan contextualizar y darles la relevancia que requieren. Con todo esto, se
puede decir que el aprendizaje ha de darse no de manera aislada sino en
vinculación con el contexto físico y social que lo rodea. Los objetivos de esta
vinculación de tecnología son 3:
Integrar tecnología en el aprendizaje de patrimonio y arqueología;
Desarrollar el contexto de aprendizaje (vinculación del entorno físico y virtual para
una mejor concepción y experiencia);
Diseño, desarrollo y evaluación basado en las m-learning de un programa didáctico.

3. El museo como contexto de aprendizaje tiene similitudes con respecto al contexto
escolar. Para que se de una comprensión total del patrimonio, ha de darse vinculada
con el entorno en el que esta dicho bien debido a la gran importancia de los
contextos que marcan y determinan los objetos y su comprensión (esta es la
interpretación actual más extendida por ser la más completa).
La evolución del ambiente museístico ha dado a luz dos tipo diferentes de
museologías a partir del paso del tiempo y la asimilaciónde nuevas técnicas de uso:
la museología tradicional y la nueva museografía, las cuales se diferencian por la
posible contextualización de de los objetos de estudio.
Las opciones de musealización de objetos y espacios parten de un mismo origen
aunque sus discursos expositivos sean diferentes.
Así con estas premisas, surge la idea de “museo territorio”, en la cual se une el
territorio como espacio físico en el que con el paso del tiempo y la historia marca
sus peculiaridades culturales en el lugar con la relación del museo como espacio de
exposición, es decir se intenta tratar de musealizar el territorio para dar sentido a
los contenidos expuestos en el recinto con los alrededores del mismo. En este ideal
se han de dar interrelacionados y necesariamente como un único ente a partir del
patrimonio y contexto para lograr el entendimiento total. Esta concepción es debida
al gran coste de infraestructuras y creación de museos y centros de interpretación.
El museo entonces pasa a ser como un elemento dinámico, tanto a nivel cultural
como socio-económico, ya que crea un crecimiento en el sector servicios para el
territorio que lo alberga, dar promoción a ese territorio además de cumplir con su
labor tradicional de preservar el patrimonio, exponerlo, investigarlo y difundirlo.
Se podría decir que como el hombre es un animal social, no se le puede tratar de
enseñar de manera aislada, sino que deberá darse su conocimiento a partir de la
interrelación con su grupo de iguales y en un contexto tampoco aislado.
La tarea de la escuela y el museo es facilitar la construcción de las conexiones de
estos conocimientos, por tanto se da una relación en lo que ambas instituciones
tratan de buscar. Por tanto muchos de los medios y recursos tecnológicos pueden
utilizarse para ambos, como la promoción de actitudes científicas, el aprendizaje
significativo, etc.
Las nuevas tecnologías han transformado las maneras tradicionales de
transferencia de estos conocimientos, ya que han mejorado y transformado las
posibilidades didácticas de museos y contextos patrimoniales. Todo esto sin olvidar
que hoy día todo lo que puedas tener en el mundo real, lo tienes al lado de ti de
manera virtual con el uso de Internet, es decir, Internet es una herramienta
necesaria y global, que usada de manera adecuada puede utilizarse como vehículo
de comunicación, transferencia de conocimientos y recurso pedagógico Toda esta
estructura pedagógica basada en Internet se da de manera interactiva entre dos
estructuras: la de “aprendiz-aprendiz” y la de “aprendiz-contenido de aprendizaje”.

4. La orientación de esta integración debe de ser coherente con el proceso de
investigación que conduce a la adquisición del conocimiento.
En conclusión, en este trabajo se habla acerca de la importancia de la vinculación
del conocimiento con el entorno en el que se da para hacer de éste más duradero y
aplicable a nuestra vida cotidiana, el valor pedagógicode las nuevas tecnologías en
nuestros días pudiéndose utilizar para todo tipo de situaciones (en nuestro caso los
museos) facilitando nuestra labor y ampliando y trascendiendo de lo físico
derribando limitaciones y como modifica esta tecnología los moldes estereotipados
y concepciones tradicionalistas del panorama museístico y como va desembocando
en la actualidad a la integración de un todo formado por partes antes separadas:
museo (como espacio físico), territorio donde se enclava dicho museo, tecnologías
utilizadas y sociedad que habita y da uso a dichos elementos. Hay partes más
encaminadas hacia un público determinado a la labor museística y otras más hacia
los pedagogos y personas encargadas de la transmisión del conocimiento, pero
para ambos es de gran ayuda ya que comparten claves para la mejora del proceso
enseñanza-aprendizaje. En cuanto a la dificultad que desentraña el texto en mi
opinión es media, ya que hay partes muy comprensibles y de sentido común aunque
hay algunas palabras más técnicas del aspecto museístico y tecnológico que hay
que buscar o bien más adelante se describen y entienden de mejor modo.