Actividad 1 macro currículo

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“MACRO CURRÍCULO”
DISTRIBUCIÓN DEL PODER INTERCULTURAL
El currículo tiene como función fundamental la organización de la práctica docente, es la
sistematización de lo que el maestro tiene que realizar en el aula, por lo tanto, es el conjunto
de objetivos, destrezas, contenidos, metodología y evaluación relacionados entre sí, que
orienta la acción pedagógica, de tal manera, que los docentes en el proceso del ínter
aprendizaje cultural tienen que considerar como referencia los niveles de concreción
curricular.
El proceso de concreción constituyen los pasos o fases que se deben observar para ir del
currículo nacional a la planificación del currículo institucional y el de aula, es decir, del
primer nivel de concreción al segundo y tercer nivel de concreción. Estas fases le permitirán
al maestro orientar el currículo nacional a situaciones más específicas y concretas de acuerdo
al contexto artístico, realidades y necesidades de la institución educativa a nivel cultural
como también del aula y de sus alumnos
De esta manera, se da a conocer el primer nivel de concreción del currículo es el que proviene
de las políticas del Ministerio de Educación y Cultura, es el nivel Macro como un producto
de un proceso de construcción de consensos en el que han intervenido científicos,
especialistas, pedagogos, psicólogos, antropólogos, empresarios, maestros, quienes han
establecido los objetivos, destrezas, contenidos comunes obligatorios a nivel nacional, las
orientaciones o criterios metodológicos generales y de evaluación del reconocimiento a la
diversidad de manifestaciones ético- culturales en las esferas local, nacional y planetaria,
desde una visión (eje transversal de interculturalidad), que corresponde al sistema educativo
en forma general; que involucra al nivel máximo que realiza el diseño curricular.
Este nivel de diseño curricular orienta la intervención pedagógica del maestro y por lo tanto,
la concreción educativa en el ámbito del aula. “El programa curricular institucional es el
referente para que cada docente elabore el plan de unidades didácticas. Para desarrollar esta
programación de aula, es preciso desglosar los objetivos, las destrezas y contenidos del
programa curricular institucional en un número apropiado de unidades didácticas,
debidamente secuenciadas a fin de llevar a cabo los proceso de enseñanza- aprendizaje.”

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En el área de las artes, enfocado en la danza su interpretación implica supervivencias de las
personas y la forma crítica de desarrollar la interrelación del ser humano con su entorno
cultural, teniendo presente el conocimiento y respecto por la integridad de su propio cuerpo;
adquiriendo así las máximas aspiraciones a lograr en el proceso formativo, mejor dado que
lo educativo en un sin fin de conocimiento; de esta manera, expresa la idea de mayor grado
de generalización del contenido de estudio que articula todo el diseño curricular, con
proyección interdisciplinaria, generando destrezas con criterios de desempeño, constituyendo
la guía principal del proceso artístico teniendo presente lo teórico y las dimensiones de
complejidad que lo caracterizara a partir de nuevas adquisidores de códigos pronunciados en
la danza a través de la experiencia sensitiva – corporal que expresan el “saber hacer”
Se puede concluir que el proceso de concreción Macro concreta resultados del aprendizaje
que en la danza se pueden demostrar a partir de la demostración de acciones que pueden ser
evaluados de forma sistemática acoplado en lo sensitivo – corporal y en la manera en que sus
características técnicas lo pueden evaluar de forma universal como lo es la danza clásica con
su glosario especifico de movimientos y pasos o en la danza tradicional con sus antecedentes
del saber del pueblo como expresiones dancísticas autóctonas, que parten de hechos y que
procesan elementos de caracterización propio que son analizados y fundamentados ante una
sociedad que la adquiere y la hace conocedora por muchos años, estudiándola y
difundiéndola ante sus alumnos en el que todo lo que se hace y se ofrece para la formación;
es construcción cultural y crea cultura para una sociedad en común como un instrumento
pedagógico que eduque y deje enseñar donde la instituciones nacionales y mundiales lo
permitan.
DIPLOMADO FORMACIÓN A FORMADORES EN PEDAGOGÍA DE LA
DANZA CON ÉNFASIS EN INVESTIGACIÓN CREACIÓN EN DANZA
TRADICIONAL DE LA ACADEMIA LA ESPIRAL CONTEMPORA EN LA
SEDE DE LA PEDAGÓGICA DEL PARQUE NACIONAL
NESLIAN ANDREA CECILIA VERMAAS QUINTANA
FUNDACIÓN “LA ESPIRAL”