1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO.
NÚCLEO ACADEMICO TÁCHIRA.
EVALUACIÓN DEL EDUCANDO CON
DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE
Perfil Psicofuncional
Autora:
Ana Rugeles Mora
Tutora:
María Eufemia Rosales
San Cristóbal. Febrero 2013
2. INTRODUCCIÓN
Es fundamental en el reconocimiento de las dificultades que
puede presentar cualquier persona en el transcurso de su escolaridad. En la
presente investigación se observó el caso de un educando con posibles
dificultades en el aprendizaje, partiendo en primer lugar de:
anamnesis, Genográma familiar, entrevista con la docente, observación de
la conducta, observación del material escolar, evaluación pedagógica, y
perfil psicofuncional, abordando cada tema de la mejor manera
posible, para la compresión del presente caso de estudio.
La importancia del tema radica en el avance de los modelos de
evaluación en el marco de las distintas perspectivas teóricas; la
oportunidad de reflexionar sobre el diagnóstico y la evaluación; las
posibles diferencias en cuanto al punto de encuentro, aspectos que pueden
sintetizar las diferencias para establecer conclusiones sobre las
experiencias y conocimientos previos.
4. Nombre del Caso: J. C.C.
Edad Cronológica: 11 años, 06 mese, 04
días
Fecha de Nacimiento: 08/08/2001
5.
6. Fecha: 25-01-2013 Psicofunción
Edad Cronológica: 11 años 06 meses 4 días
PSICOFUNCIONES NIVEL DE FUNCIONAMIENTO
Control postural 8-0
Coordinación dinámica general 9-0
Lateralidad 9-0
Identificación propio cuerpo 9-0
Identificación en otro cuerpo 9-0
Direccionalidad 8-0
Nociones Temporales 9-0
Coordinación dinámica de las manos 9-0
Integración viso – motriz 8-0
Integración oculo – manual 9-0
Figura – fondo 9-0
Constancia de la forma 9-0
Posición en el espacio 9-0
Relaciones espaciales 8-0
Memoria visual 7-0
Lectura 4-0
Escritura 4-0
Cálculo 2-0
7. Lenguaje interior: el escolar es poco
expresivo, asertivo y coherente de acuerdo
a la situación comunicacional que se le
presenta, es tímido al momento de
expresarse al grupo de compañeros en voz
alta.
Lenguaje receptivo: sonríe cuando se le
habla, siente miedo ante una voz airada, le
gusta jugar con los juguetes u objetos que
hacen ruido, no logra comprender el
significado de oraciones largas. Le es difícil
seguir instrucciones complejas y sencillas.
Lenguaje expresivo: es poco fluido, se
expresa con mucha lentitud hace pausas muy
largas entre un juicio y otro, es muy tímido al
momento de hablar a pesar de que se le
estimula su expresión con preguntas
relacionadas con su vida diaria como: ¿te
gusta la escuela?.
8. Nociones lógicas
de conservación de la sustancia
Esta prueba y en las pruebas de: Noción de
Correspondencia, nociones de
seriación, nociones de clasificación, noción
espacial, noción temporal y nociones
espaciales las realiza con un poco de
Conceptos temporales
dificultad.
En esta área el escolar mostró insuficientes
nociones en cuanto a: que días de la semana viene
a la escuela, no comprende nociones como
distrae con frecuencia ayer, hoy y mañana, conoce los días de la
semana, en secuencia olvida que día esta antes o
después de otro, no sabe su fecha de
No copia nacimiento, tiene claro que su mamá nació
primero que él, sabe en qué mes se celebra la
navidad, no tiene claro cuando son las vacaciones
escolares, sebe a la hora que entra a la
escuela, no tiene claro a la hora que sale de la
escuela , no comprende el reloj pedagógico.
9. Evaluación de la atención
En el área de atención el escolar presenta
deficiencias, se distrae con
facilidad, emplea mucho tiempo en realizar
las actividades y en la mayoría de los casos
no las efectúa correctamente, fija su mirada Área emocional social
por cortos periodos en lo que
ejecuta, requiere llamarle la atención con
El escolar posee una baja autoestima, indica
frecuencia, se ve desmotivado para realizar
las partes de su esquema corporal en sí
sus actividades de lectura, escritura y
mismo y en otros. Conoce los objetos que le
calculo, es necesario prestarle atención
pertenecen en su hogar y en la escuela.
constante para el cumplimiento de sus
Muestra agresividad verbal, utiliza un
actividades las cuales desarrolla bajo la
vocabulario que no es acorde para su edad.
supervisión diaria de la docente.
Se relaciona bien con la docente y con
algunos de sus compañeros de clase, en
ocasiones se le hace difícil acatar las órdenes
para la ejecución de actividades o
disciplinarias. Posee identificación sexual.
No es interesado en aprender las áreas que
presenta mayor dificultad como
lectura, escritura y cálculo, es muy apático
cuando realiza cualquier actividad escolar.
No respeta las normas de convivencia
establecidas en la institución y en el aula.
10. Evaluación Psicopedagógico
El escolar J.C.C. de 11 años de edad cronológica, cursante
del 4 grado de la Unidad Educativa Estada Dr. “José Abel
Montilla” km. 3 Vía Rubio Pata de Gallina, con relación a
la entrevista de la docente se conoció que el escolar repitió
el tercer grado y está cursando el cuarto grado, no muestra
ningún interés por los trabajos que realiza, presenta
dificultad en las áreas de aprendizaje de lectura, escritura y
cálculo; se muestra apático al realizar las actividades, no
comprende lo que se le lee, al momento de hacer la lectura
la realiza muy lentamente y deletreando, con respecto a la
escritura, su letra es poco legible, solo transcribe del
pizarrón al cuaderno.
11. En la evaluación pedagógica se pudo observar en
las pruebas realizadas que al escolar se le dificulta
tomar dictado, confunde las letras y los
sonidos, su letra es poco legible y comete errores
al escribir. En la comprensión lectora respondió
de manera insegura las preguntas expuestas. En
las operaciones matemáticas como sumas y restas
con dos y tres y cuatro cifras horizontales y
verticales, las efectúa con dificultad, no realiza
los ejercicios de multiplicación y división, se
observó que no se sabe las tablas de multiplicar.
La evaluación del perfil psicofuncional se pudo observar
en las pruebas realizadas que el escolar en el control
postural y coordinación dinámica pudo realizar bien la
actividad, identifico bien su cuerpo sin problemas. En la
direccionalidad tuvo mucha confusión en cuál es la derecha
e izquierda y viceversa, en las nociones temporales pudo
reconocer que es el hoy y el mañana pero se le dificulto
reconocer bien los días de la semana en secuencia, se le no
reconoce que es antes y después. La coordinación
dinámica de manos las realizo con un poco de problemas.
En la integración viso motora la efectuó con un poco de
dificultad.
12. Las pruebas de óculo manual, figura y
fondo, constancia de las formas y posición en el
espacio, las primeras actividades las pudo realizar
pero a medida que iba avanzando tuvo mayor
dificultad para realizarla. La actividad de las
relaciones espaciales, pudo seguir las instrucciones
que se le iban dando verbalmente. En la memoria
visual auditiva solo pudo reproducir dos objetos en
secuencia. En la memoria de auditivos dígitos y
palabras, el escolar captaba pero al momento se le
preguntar y ya no recordaba. En el lenguaje
interior, el escolar es poco expresivo y
coherente, es tímido al momento de expresarse.
En el lenguaje receptivo, sonríe cuando se le habla, le es
difícil seguir instrucciones complejas y sencillas. En el
lenguaje expresivo, es poco fluido, tiene rigidez en el
lenguaje así como utiliza términos incorrectos para
determinar objetos o ideas. Conceptos temporales, en esta
área el estudiante mostró insuficientes de nociones en
cuanto a que días de la semana viene a la escuela.
Evaluación de atención, el escolar presenta deficiencias, se
distrae con facilidad, emplea mucho tiempo en realizar las
actividades. En el área emocional, posee una baja auto
estima.
13. CONCLUSIONES
se puede decir que en la presente investigación, muestra un claro ejemplo
sobre las posibles dificultades que puede presentar un escolar durante su diario vivir en
una institución educativa, en el hogar, en el aula de clases, con sus
compañeros, docentes, o en aspectos cognitivos. Es por ello que todas las pruebas
aplicadas sirvieron para determinar el grado y edad cronológica que puede presentar un
escolar con dificultad en el aprendizaje. Asimismo es importante decir que los
resultados de las mismas son determinantes para el abordaje y tratamiento del educando
con diversidad funcional.
