Proyecto de investigación

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Diseño de un proyecto de investigación que se desarrollará en paralelo al proyecto de enseñanza.

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Proyecto de investigación

  1. 1. Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) para mejorar el aprendizaje de las Matemáticas en Educación Secundaria Obligatoria. Título del Proyecto de Investigación:
  2. 2. ¿Mejora el aprendizaje de lasMatemáticas en ESO mediante el ABP? ¿Serían mejores los resultados de los alumnos de mi Centro con un enfoque tradicional? ¿Satisfacea mis estudiantes esta manera de aprender? ¿Qué problema o pregunta quieres investigar?
  3. 3. ¿Qué sabemos ya sobre este tema?
  4. 4. Que el ABP tiene efectos positivos sobre el aprendizaje está popularmente aceptado. Los estudios científicos realizados apoyan esta hipótesis. -SegúnWillard yDuffrin(2003), el ABP mejorala satisfacción con el aprendizaje yprepara mejor a los estudiantes para afrontar situaciones reales que se encontraránen su futuro laboral. - Enel estudio realizado por Rodríguez-Sandoval et al (2010)hallaron que respecto al proceso deinvestigación quehabían realizado los alumnos, el 30%delos estudiantes reportaban que habían aprendido bien yel 60%muybien. -SegúnMartínez, Herrero, Gonzálezy Domínguez(2007),los alumnos que trabajan por proyectos mejoran su capacidad para trabajar en equipo, ponen un mayoresfuerzo, motivación e interés, aprenden a hacer exposiciones ypresentaciones, mejoranla profundización delos conceptos, tienen menorestrés enépoca de exámenes, la asignatura les resulta más fácil, amena e interesante, detectan los erroresantes, tienen una mejor relación con el profesor, abordan temas transversales a otras asignaturas, y mejoran la relación con los compañeros. -Los alumnos que aprenden a través de ABP presentan mejores calificaciones en las pruebas que los alumnos en un grupo normal, desarrollan habilidades de aprendizaje autónomo, aprendena tener una menteabierta yrecuerdanlo aprendido duranteun periodo de tiempo más largo que con un método tradicional (Mioduser &Betzer, 2007). ¿Cuál puede ser la solución al problema o la respuesta a la pregunta?
  5. 5. -Resultados parecidos encontró Restrepo (2005)que expone queel ABP activa conocimientos previos, aumenta el interéspor el áreaespecífica, se mejoranlas destrezas de estudio autónomo, se mejora la habilidad para solucionar problemas yse desarrollan habilidades como razonamiento crítico, interacción social y metacognición. - Enun estudio realizado con alumnos de la Faculty of the Illinoir Mathematics andScience Academy yla ChigadoAcademy of Science, se encontró que los estudios del grupo que realizaba ABP obtuvieron mejores resultados que el grupo control enresolución de problemas, identificar la información necesaria para el problema, generarposibles soluciones, identificar recursos fiables deinformación, o escribir justificaciones sobre la solución elegida (Gallagher, Stepien, & Roshenthal, 1992) -Unade las dudas que suele generarel ABP es el resultado quelos alumnos pueden obtener enpruebas externas estandarizadas como la prueba que da acceso a la universidad. En Iowa, las tres escuelas que hanimplementado el ABP, han mejorado sus resultados en unaprueba estandarizada del lectura del 15%al 90%ensólo dos años, mientras que el resto de escuelas que realizan esa prueba han mantenido la misma media enlos resultados. http://actualidadpedagogica.com/estudios_abp/#sthash.LuFfcH3T.dpuf ¿Cuál puede ser la solución al problema o la respuesta a la pregunta?
  6. 6. Enel Centroexiste unhistóricode los últimos4 añosconlos resultadosde las Pruebasde Evaluaciónde Diagnósticosiguiendo unaenseñanzatradicional.Éstecursoseha empezadoa trabajarporproyectos. Pararesponderala preguntainicial del proyectoseharíaunestudioanalizandolos datosdel centro con losresultadosdesde el curso2009-2010hastael2014-2015comprobandosi seexperimenta unaevolución positivade losmismos. Se pasaríaunaencuesta parapreguntar alos estudiantes,familiasyprofesores si prefieren estamanerade aprender. (Se podríaampliarel estudioa más centroseducativosvicencianos). ¿Cómo podemos recoger los datos?
  7. 7. ¿A quién o con quién investigaremos? Lainvestigación seharásobrelosalumnosde2º ESOmediantelos resultadosdela PruebadeEvaluacióndeDiagnósticodeMatemáticasy su estudiocomparativoconañosanteriores. Tambiénatravésdeunaencuestaafamilias,alumnosy profesores. Si esposibleseampliaráa otroscentros. Estainvestigación la realizaráel departamentodeMatemáticasdel Centro.
  8. 8. ¿Cómo difundiremos nuestra investigación? Comunicarresultados a los más de 150Centros Educativos Vicencianos que hayen España. A través dela Web del Centro, blogs yredes sociales. Reunionescon padres, alumnos y profesores para informarde los resultados. Dossier a la Inspección Educativa, DirecciónProvincial… con los resultados obtenidos en el proyecto. Compartir enespacios educativos como Procomún.
  9. 9. Referenciasbibliográficas Blumenfeld,P.C.,Soloway, E.,Marx, R. W., Krajcik,J. S.,Guzdial, M.,& Palincsar,A. (1991).Motivating project-based learning:Sustainingthe doingsupportingthe learning.EducationalPsychologist, 26, 3, 369-398. Gallagher, S. A., Stepien, W. J.,& Roshenthal,H. (1992).The effects of problem-based learningonproblem solving.Gifted ChildQuarterly,36, 195-200. Johari,A. &Bradshaw,A. C.(2008). Project-based learningin anintership program:A qualitative study of related roles and their motivational attributes. Educational TechnologyResearchandDevelopment.56, 329-359. Jones,N. F., Rassmussen,C.M.& Moffitt, M.C.(1997)Real-life problemsolving:Acollaborative approachto interdisciplinary learning.Washington:AmericanPsychological Association. Krajcik,J. S.,Blumendfeld, P.C.,Marx,R. W.,Bass, K.M.,Fredericks,J.,& Soloway,E. (1998).Inquiryin project-based scienceclassrooms:Initial attempts by middle school students.TheJournalof theLearningSciences,7, 313-350. Larmer,J.,Ross, D,& Mergendoller,J. R. (2009)PBLStarter Kit. California: BuckInstitute for Education. Liu,W. C.,Wang,C.K.J.,Tan,O.S., Koh,C.,& Ee, J.A. (2008)A self-determination approachto understandingstudents’motivations in proyect work.LearningandIndividual Differences,19, 1, 139-145. Marx,R.W.,Blumenfeld, P.C.,Krajcik,J.S., &Soloway, E. (1997).Enactingproject-based sciences:Challengesfor practices and policy. ElementarySchoolJournal,94, 517-538. Mioduser,D.& Betzer, N.(2007). Thecontribution of project-based learningto highachievers’acquisition of technologicalknowledge. InternationalJournalof Techonology andDesignEducation,18, 59-77. Restrego, B. (2005).Aprendizaje basado en problemas:unainnovacióndidáctica para la enseñanzauniversitaria. EducaciónyEducadores,8, 9-19. Reverte, J.R., Gallego, A. J., Molina, R., & Satorre, R. (2006).El aprendizaje basado en proyectos como modelo docente: experienciainterdisciplinar y herramientas groupware.Proyectode innovacióntecnológico-educativoe innovacióneducativa dela Universidadde Alicante. Rodríguez-Sandoval,E., Vargas-Solano,E.M.,& Luna-Cortés,J. (2010).Evaluaciónde la estrategia “aprendizaje basado en proyectos”.Educacióny educadores,13(1),13-25. Thomas,J. W.(2000). Areviewof researchonproject-based learning.California: AutodeskFoundation. VandenBerg,V.,Mortermans,D.,Spooren,P., VanPetegem, P, Gijbels, D.,& Vanthournout,G. (2006).Newassesmentmodes within project-based educationthe stakeholders.Studies inEducationalEvaluation,32, 345-368. Willard, K.,& Duffrin,M.W.(2003).Utilizing project-based learningand competition to develop studentskills andinterest in producingquality food items. Journalof Food ScienceEducation,2, 69-73. http://actualidadpedagogica.com/estudios_abp/#sthash.LuFfcH3T.dpuf ¿Alguna otra información complementaria?
  10. 10. ¿Alguna otra información complementaria? La realización de este Proyectode Investigación no necesita que serealicen gastos nirequierepermisos especiales. Tampoco se prevé que surjan problemas durantesu desarrollo. Para realizarlo se contará con los miembros del Departamento de Matemáticas del Centro ycon ungrupo de estudiantes dela Universidad deSoria.

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