Trabajo Final Sobre Gestión del Conocimiento

1. TRABAJO FINAL MARILUZ HENAO GONZÁLEZ ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA DE LA VIRTUALIDAD ASESORA TERESA LUNA RAMÍREZ GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL CATÓLICA DEL NORTE CENTRO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA ESPECIALIZACIÓN EN INFORMÁTICA Y TELEMÁTICA MEDELLÍN JUNIO 2011

2. Gestión del conocimiento Definición El “Conocimiento” circula en una institución educativa, entre todos sus miembros y jerarquías, y parte de la propuesta expuesta por Polanyi en 1966: El conocimiento explícito; el cual es cuantificable, fácilmente procesado, transmitido y almacenado y el El conocimiento tácito; que es subjetivo e intuitivo, tiene sus raíces en lo más profundo de la experiencia individual, en los ideales, valores y emociones de cada persona. Es su interelacion y comunicación la que crea y pone a circular el proceso de enseñanza – aprendizaje , es decir la aprehensión del conocimiento.

3. Gestión del conocimiento Reflexión sobre la importancia de desarrollar gestión del conocimiento en el puesto de trabajo Comencemos por preguntarnos - que tipo de persona y profesional queremos formar?. La incursión de las nuevas tecnologías, trae consigo cambios, retos, y nuevas exigencias tanto para el docente como para el educando. El docente debe replantearse su ser, su saber, su hacer y su que hacer y el estudiante debe tomar una actitud y posición responsable frente al uso de esta. Ahora el conocimiento circula rompiendo tiempo y espacio y es por esto que es necesario que el docente cree espacios pedagógicos que permitan que el conocimiento no se quede en él sino que circule , que el estudiante investigue, sea crítico, innovador, y responsable de su mirada y accionar frente al conocimiento y el mundo cambiante y exigente que lo circunda

4. Gestión del conocimiento Proyecto El docente tiene un saber, y valiéndose de las nuevas tecnologías, puede implementar un material evaluativo que le permita diagnosticar y caracterizar el estado estado inicial de sus estudiantes de manera que sea utilizado en pro de diseñar e implementar de acuerdo al resultado; practicas pedagógicas que permitan afianzar y potenciar las habilidades y destrezas en los educandos de manera que puedan alcanzar nuevos conocimientos.

7. Gestión del conocimiento “Prueba de Lenguaje”: La prueba informal de lenguaje fue elaborada teniendo en cuenta el desarrollo y distribución de las dimensiones del lenguaje como son: Fonética, fonología, semántica, sintaxis y pragmática, cada aspecto se abordó por un rango de edad (3 años y 4-6 años de edad). La información contemplada para cada una de las variables contiene: NIIVEL FONETICO FONOLÓGICO: pronunciación de silabas inversas – sinfones – diptongos e identificación de palabras iguales y diferentes. NIVEL SEMÁNTICO: ordenes simples, ordenes complejas, preguntas de causa y efecto, preguntas de efecto y causa, discriminación de situaciones, nivel verbal puro, comprensión de situaciones, descripción de láminas. NIVEL SINTACTICO: estructura gramatical. NIVEL PRAGMÁTICO“El uso del lenguaje”: se tiene en cuenta si Inicia fácilmente un diálogo, mantiene una conversación, posee diferentes formas de expresión para reacciones afectivas (alegría, enojo, tristeza.), respuesta a preguntas (inmediata, Con latencia, Ausente, Fuera de contexto), Relata hechos, vivencias, acontecimientos familiares, Utiliza el lenguaje para (Pedir ayuda, mandar, relacionarse, Opinar, Preguntar, jugar), Discurso coherente. Clic al icono para ver la prueba

8. Gestión del conocimiento Análisis e Interpretación de la información La información cuantitativa recogida a través de la prueba de lenguaje se utilizo para un análisis porcentual por rangos de edad y grupos, y teniendo en cuenta las variables de entrada de la prueba. Con este análisis se llevó a cabo la caracterización del estado real de los niños/as que conforman la unidad de trabajo, en relación con el desarrollo del pensamiento lingüístico comunicativo.

9. Gestión del conocimiento Propuesta de intervención El docente para estimular los comportamientos comunicativos en el niño/a debe realizar su intervención educativa bajo estrategias pedagógicas que vinculen: Utilizando las aplicaciones del SmartTable : Paint, medios, opción múltiple, Hot Spots, Paint: Como su propio nombre indica, esta aplicación de permite crear actividades para colorear, delinear, etc. Puedes, por ejemplo, crear la típica actividad de unir con puntos para formar el contorno de una letra. El profesor lo único que puede realizar aquí a la hora de crear actividades es cambiar el fondo.

10. Gestión del conocimiento Medios: Aquí podrás visualizar imágenes y vídeos. La aplicación te permite jugar con ellos moviéndolos a través de la pantalla. El maestro o la maestra podrán crear actividades como organización o separación de imágenes y vídeos por categorías o similar. La aplicaciónacepta los siguientesformatos: Vídeo: .Avi, .WMV Fotografías: Jpg, gif, png, galleryitem (propia de las galerías smart) Opción múltiple: En forma de quiz, esta aplicación permite a los alumnos responder a las preguntas planteadas. Para ser más específicos, el profesor plantea una pregunta y los alumnos deben responderla arrastrándo la opción correcta al centro, ya sean imágenes o texto. Para finalizar y pasar a la siguiente pregunta, todos los alumnos que haya configurados como jugadores deberán contestar correctamente

11. Prueba conocimientos(HotSpots): Esta es la típica aplicación de marcar la respuesta correcta mediante los puntos señalados, es decir, identificar componentes de un objeto. Ejemplos de actividades para esta aplicación podría ser el mapa de España con sus respectivas provicincias o los huesos del cuerpo humano. El profesor se limita a crear los puntos en la imagen y crear las respuestas adecuadas. Espacios correctos: Aquí los alumnos tendrán que ordenar, separar objetos por categorías. La pantalla se encuentra separada entre la clasificación y las palabras a clasificar. Como por ejemplo, la pregunta sería: “Los seres vivos no hacen” y en el centro encuentras varias actividades a clasificar como “vivir para siempre”. El alumno tendrá que arrastras la frase “vivir para siempre” hasta el recuadro donde está escrito “Los seres vivos no hacen”. Una vez arrastrado dentro, si la frase respuesta se ilumina es que es correcta, en el caso de no acertar, la respuesta permanece apagada.

12. El docente para estimular los comportamientos comunicativos en el niño/a debe realizar su intervención educativa bajo estrategias pedagógicas que vinculen: F O N É T I C A Y F O N O L O G ÍA OBJETIVO: Articular correctamente los fonemas y sinfones de la propia lengua en todas las posiciones y en el habla espontánea. Actividades EJERCICIOS PARA FONEMAS Y SINFONES VERIFICAR ACCIONES SONORAS Y DESCRIBIRLAS CON APOYO VISUAL VIVENCIAR LA ARTICULACIÓN DEL FONEMA …../A/ DESCUBRIR LAS POSIBILIDADES DE LA BOCA (ejecución de sonidos bucales) INICIAR LA EJECUCIÓN DE ONOMATOPEYAS JUEGOS DE LOTO FONÉTICO Actividades sobre combinaciones fonéticas, como ciertas formas de pronunciar canciones, poemas, rimas y juegos de palabras Indicadores De Logro - Discrimina sonidos, ruidos y silencios. - Articula correctamente los fonemas/sinfones - Descubre distintas fuentes sonoras y su localización - Reconoce objetos, dibujos que contengan el fonema/sinfón solicitado. - Posee un inventario de elementos fonéticos - Discrimina los sonidos articulados del lenguaje humano - Consigue realizar la respiración adecuadamente. - Reconoce determinado sonido en distintas palabras. - Asocia las letras con los sonidos - Tiene grado de tensión en la pronunciación de los sonidos - Pronuncia correctamente las palabras.

13. S E M A N T I C A OBJETIVO: Aumentar el vocabulario básico del niño ( comprensivo y expresivo) y comprensión del lenguaje en todas sus manifestaciones. ACTIVIDADES EL NIÑO/A SEÑALARA EL OBJETO NOMBRADO DE ENTRE DOS OBJETOS Y ANTE LA ORDEN "SEÑALA" EL NIÑO/A SEÑALARÁ LA IMAGEN O FOTOGRAFÍA DE UN OBJETO ANTE LA CONSIGNA DEL DOCENTE: " TOCA CON EL DEDO...", " SEÑALA EL..." EL NIÑO/A SEÑALARÁ LA ACCIÓN DE UNAS IMÁGENES ANTE LA PREGUNTA DE LA PEDAGOGA INFANTIL:¿Donde está comiendo...? EL NIÑO/A REALIZARÁ ACCIONES EN LAS QUE INTERVIENEN OBJETOS COTIDIANOS, DE ACUERDO CON LA INSTRUCCIÓN VERBAL RECIBIDA EL NIÑO/A SEGUIRÁ ÓRDENES QUE SE REFIEREN A LAS SIGUIENTES CATEGORÍAS: JUGUETES, VESTIDOS, ALIMENTOS.... DE ACUERDO A LA INSTRUCCIÓN DEL DOCENTE : "SEÑALA LO QUE SIRVE PARA...“ CAMPOS SEMANTICOS - EL NIÑO/A REALIZARÁ CORRECTAMENTE TRES O MÁS ÓRDENES SECUENCIADAS EL NIÑO/A RECHAZARÁ ÓRDENES ABSURDAS EL NIÑO/A DESCUBRIRÁ ABSURDOS EN FRASES QUE ESCUCHA EL NIÑO/A RESPONDERÁ A UNA PREGUNTA ABSURDA DANDO LAS RAZONES POR LAS QUE ESA PREGUNTA NO TIENE SENTIDO EL NIÑO/A ORDENARÁ UNA HISTORIA DE DOS IMAGENES, COMENTADA Y PRESENTADA PREVIAMENTE POR EL DOCENTE EL NIÑO/A ORDENARÁ AL MENOS CINCO IMÁGENES DE UNA HISTORIA, HECHO NATURAL O NARRACIÓN, SIGUIENDO UNA SECUENCIA TEMPORAL. EL NIÑO/A DESCRIBIRÁ EL CONTENIDO DE UNA LÁMINA QUE FALTE DE UNA SECUENCIACIÓN INCOMPLETA LLEGAR A LA NOMINACIÓN POR ASOCIACIÓN EL NIÑO/A ASOCIARÁ OBJETOS CON SUS IMÁGENES CORRESPONDIENTES DESARROLLAR LA MEMORIA VISUAL LLEGAR A LA NOMINACIÓN POR IDENTIFICACIÓN LLEGAR A LA NOMINACIÓN POR PERCEPCIÓN ACERTAR UNA PALABRA POR SU DEFINICIÓN EL NIÑO/A NOMBRARÁ CORRECTAMENTE DIVERSOS ELEMENTOS, ANTE LA PREGUNTA DEL DOCENTE : ¿QUÉ ES ESTO? LLEGAR A LA NOMINACIÓN POR DISCRIMINACIÓN AUDITIVA

14. SEMANTICA LLEGAR A LA NOMINACIÓN A TRAVÉS DE UN CONTEXTO MUSICAL LLEGAR A LA NOMINACIÓN A TRAVÉS DE LA DESCRIPCIÓN DE ACCIONES Indicadores De Logro - nombra objetos y sus características - Clasifica según un criterio dado - establece semejanzas y diferencias - discrimina objetos, palabras, etc - nombra objetos, palabras, etc. - incluye relaciones semánticas (agente-acción, agente-objeto, acción-objeto, locativo, nominación, posesivo, atributivo, no-existencia, rechazo, negación, pregunta, recurrencia y reconocimiento). - posee un inventario productivo mínimo de hasta de 200 palabras. - establece relaciones de significado que se establece entre los componentes del discurso - Comprende el significado de las palabras, frases o texto - refuerza conceptos y amplia su vocabulario

15. S I N T Á C T I C A OBJETIVO: Conseguir una estructura lógica de la frase ACTIVIDADES AÑADIR ELEMENTOS A UNA FRASE DADA CONSTRUCCIÓN DE FRASES- EL NIÑO/A SEÑALARÁ CON EL DEDO LA IMAGEN O IMÁGENES DE OBJETOS SIGUIENDO LAS INSTRUCCIONES DE LA PEDAGOGA INFANTIL EL NIÑO/A NOMBRARÁ OBJETOS E IMÁGENES UTILIZANDO EL SINGULAR Y EL PLURAL, SEGÚN LE PRESENTEN UNO O VARIOS OBJETOS EL NIÑO/A UTILIZARÁ LA EXPRESIÓN "DAME (MÁS OBJETO, EN SINGULAR O PLURAL)", PARA PEDIR UNO O VARIOS OBJETOS EL NIÑO/A UTILIZARÁ EL ARTÍCULO MASCULINO-FEMENINO, UNIDO AL OBJETO EL NIÑO/A UTILIZARÁ EL NOMBRE MÁS UN ADJETIVO PARA PEDIR UN OBJETO EL NIÑO/A UTILIZARÁ LOS ARTÍCULOS EN PLURAL (UNOS, UNAS, LOS, LAS) ANTE LA PREGUNTA DE LA PEDAGOGA INFANTIL ¿QUÉ COSAS TE GUSTARÍA TENER? TOMA DE CONCIENCIA DEL SUJETO TOMA DE CONCIENCIA DEL VERBO EL NIÑO/A SEGUIRÁ SEIS INSTRUCCIONES, ENUNCIADAS CON UN VERBO DE ACCIÓN TOMA DE CONCIENCIA DE LOS COMPLEMENTOS. EL NIÑO/A REALIZARÁ UNAS ACCIONES EN LAS QUE INTERVIENEN OBJETOS CONOCIDOS A LOS QUE SE LES APLICA UN ADJETIVO EL NIÑO/A COMPLETARÁ FRASES SENCILLAS INICIADAS POR LA PEDAGOGA INFANTIL EL NIÑO/A COMPLETARÁ FRASES SENCILLAS, AÑADIENDO EL ADJETIVO O PRONOMBRES ADECUADOS EL NIÑO/A COMPLETARÁ FRASES INICIADAS POR EL DOCENTE, EN LAS QUE INCLUYE SINGULAR Y PLURAL, MASCULINO Y FEMENINO, IMAGINANDO LA CONCLUSIÓN DE LAS MISMAS EL NIÑO/A FORMARÁ UNA FRASE SENCILLA A PARTIR DE UNA PALABRA (SUSTANTIVO) EL NIÑO/A FORMARÁ UNA FRASE SENCILLA A PARTIR DE UNA PALABRA QUE SIGNIFIQUE UNA CUALIDAD DE LOS OBJETOS (ADJETIVO)

16. SINTACTICA Indicadores De Logro - Tiene conciencia del SN - Tiene conciencia del SV - Tiene conciencia del complemento - Forma frases estructuradas a partir de una palabra - Discrimina el sujeto y género, sujeto y número, sujeto y forma verbal, en una oración. - Construye frases con un orden lógico. - Comprende como están relacionadas las palabras entre sí ( la estructura gramatical básica de lenguaje) - Es capaz de identificar cada situación y darle sentido - Diferencia letras de dibujos - Diferencia letras de números - Se interesa en la lectura de imágenes - Comprende el significado de las palabras, frases o texto

17. P R A G M A T I C A OBJETIVO: Favorecer el uso social del lenguaje. ACTIVIDADES DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN GESTUAL Y CORPORAL IMITAR OFICIOS FOMENTAR LOS JUEGOS CREATIVOS POSIBILITAR LA NARRACIÓN DE CUENTOS DESARROLLAR EL JUEGO DRAMÁTICO DRAMATIZAR PROCESOS VIVIDOS DRAMATIZAR PROCESOS NARRADOS DRAMATIZAR PROCESOS OBSERVADOS EN UN VIDEO EL NIÑO/A CONTARÁ EN ORDEN SECUENCIAL UNA EXPERIENCIA RECIENTE VIVIDA POR ÉL, UTILIZANDO DOS Ó TRES FRASES Indicadores De Logro - Inicia fácilmente un dialogo, - Mantiene una conversación, - Responde a preguntas de forma inmediata, - Relata hechos, vivencias, acontecimientos familiares, - Utiliza el lenguaje para ( Pedir ayuda, mandar, relacionarse, Opinar, Preguntar, jugar ), - Tiene un discurso coherente - Asume diferentes roles y verbaliza sentimientos, emociones.. - Sigue el ritmo de un discurso