1. Material complementario
Maestra de Segundo Ciclo n.° 172. Agosto 2013.
D`ía `del Niño ¡Tenemos `derechos!
Todos los niños del mundo
tenemos derecho a un hogar,
derecho a tener un nombre,
al amor y la felicidad.
Todos los niños del mundo
tenemos derecho a jugar,
a escuchar cuentos e historias,
tenemos derecho a soñar.
Todos tenemos derecho
a hablar y a ser escuchados.
Aunque pensemos distinto,
debemos ser respetados.
Tenemos derecho a un abrazo
y a jugar con libertad,
derecho a equivocarnos
y a volverlo a intentar.
Tenemos derecho a los mimos,
a que nos dejen hablar,
a preguntar los porqués,
a cantar e imaginar.
Tenemos derecho a llorar.
Tenemos derecho a reír,
derecho a tener derechos.
Tenemos derecho a vivir.
Tenemos derecho a ser niños,
derecho a tener tiempo para crecer.
derecho a tener amigos
y derecho a aprender.
Derecho a que nos comprendan,
y nos hablen sin gritar.
Derecho a buenos ejemplos
para poder imitar.
Queremos un mundo más alegre,
queremos crecer en paz,
queremos pensar el futuro
como una oportunidad.
Silvia Beatriz Zurdo
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Actividad sugerida para la página 9.

2. Juegos `de `niños `de P`ieter B`rueghel
● Buscá en Internet, información sobre el artista plástico Pieter Brueghel y armá una breve biografía con los datos más
relevantes de su vida.
● En su obra “Juegos de niños” se muestran numerosos juegos infantiles del siglo XVI (algunos aún perduran, otros fueron
variando hasta desaparecer).
Investigá y completá la tabla con la descripción de algunos juegos que aquí se presentan.
Juego Descripción
Zancos
La gallinita ciega
Canicas
● Preguntá a personas adultas (parientes, vecinos, etc.) a qué jugaban cuando eran niños y cómo lo hacían. Escribí la
descripción del juego en tu carpeta y compartila con tus compañeros.
Antes `jugaban `a
● Elegí uno de tus juegos favoritos y contá cómo es: si tiene reglas, cuáles son, cuántos son los participantes, dónde se puede
jugar, si se utiliza algún objeto, etc.
Yo `juego `a
● Leé la siguiente reflexión acerca de los niños y el juego de Jorge Luis Borges. Decí qué lugar tiene el juego en tu vida.
Todo es juego para los niños: juego y descubrimiento gozoso. Prueban y ensayan todas las variedades del mundo: los
desniveles, los colores, los árboles, los objetos fabricados y naturales, los animales, la tierra, el fuego, el aire y el agua. Juegan
tanto que juegan a jugar: juegan a emprender juegos que se van en puros preparativos y que nunca se cumplen, porque una
nueva felicidad los distrae.
Jorge Luis Borges
● Leé un fragmento de la canción infantil “Ahora vamos despacio”, que se cantaba acompañando al juego. Luego, agregale
una estrofa contando una nueva mentira.
Ahora que vamos despacio
Ahora que vamos despacio,
ahora que vamos despacio,
vamos a contar mentiras, tralará,
vamos a contar mentiras.
Por el mar corren las liebres,
por el mar corren las liebres,
por el monte las sardinas, tralará,
por el monte las sardinas.
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Actividad sugerida para las páginas 10 y 11.

3. Recordamos `a José `de San Martín
La solidaridad social como base para la independencia y la libertad
por Lic. Bruno Pazzi. Sociólogo
Se puede recordar al Gral. José de San Martín y sus actos por
la independencia argentina y de los países de nuestra región
de muchas maneras distintas. Fue, como todos sabemos, un
inteligente estratega, que supo ver y analizar las mejores
maneras de ganar la libertad, más allá de lo que muchos
otros militares habían podido hacer hasta ese momento. La
excelente formación recibida y los estudios cursados le
permitieron lograr esto.
También sabemos que fue una persona que se preocupó por
el bienestar de su familia, su esposa, su hija Mercedes y sus
nietas. Sabía la importancia de que estas recibieran la
educación adecuada y lo necesario para vivir dignamente, y
se ocupó de que no les faltara nada de esto.
Conocemos también la sensibilidad social de San Martín. Han
llegado a nuestros días escritos suyos donde se vislumbra la
importancia que daba a la educación del pueblo. En una
circular a los maestros mendocinos se lee cuánto él tenía
claro que el docente, formando a los niños y niñas, establece
las bases para que se forme una “Nación culta, libre y
gloriosa”. La educación es la que permite transmitir las
virtudes, el patriotismo y el sentido de la libertad, decía.
Pero lo que también resulta interesante es ver cómo, para
que la campaña por la independencia y la libertad de
nuestros pueblos se llevara adelante, fue necesaria una
fuerte cohesión social, la solidaridad en el trabajo de todos
los hombres y mujeres para que el ejército tuviese éxito y
apoyo. Fue necesaria la ayuda mutua entre las ciudades y
regiones, y también, pero a escala inferior, entre las familias.
Esto fue fundamental para el éxito de las campañas
libertadoras.
Sabemos, por ejemplo, que para que el ejército pudiese cruzar
los Andes en dirección a Chile, fue necesaria la ayuda de
expertos guías que condujeran al mismo a través de las
montañas.
Otro dato interesante es que, como el dinero para pagar los
gastos de la lucha por la independencia era escaso, el
gobierno de Buenos Aires donó las anclas que habían
abandonado los barcos ingleses tras las invasiones ocurridas
unos pocos años antes (1806/1807). Estas anclas fueron
utilizadas para la fabricación de armamento.
Las mujeres tenían, en ese momento de la historia, un lugar
distinto al de hoy en la sociedad. Sin embargo, también
ayudaron con su tiempo y su trabajo, por ejemplo,
confeccionando los 3000 uniformes necesarios para el
ejército de los Andes preparados para soportar las bajas
temperaturas, tejiendo ponchos o bordando la bandera del
ejército.
En resumen, cada cual, en ese momento, con sus virtudes y
sus talentos particulares, sus conocimientos adquiridos y sus
aprendizajes, tuvieron algo que aportar en la campaña.
Pocas veces en la historia se vio tanta unidad en pos de un
objetivo común y a la vez tan noble, como la libertad. Hacer
memoria de ello es también una manera de aprender a
practicarlo.
Para reflexionar:
1. ¿Qué puede aportar cada uno, desde su lugar, para
hacer un país mejor? ¿Y una familia mejor? ¿Y una
escuela mejor?
2. ¿Cuáles considero que son mis talentos o mis
habilidades? ¿Puedo estudiar, ayudar en mi casa, ayudar
a mis compañeros?
3. ¿Qué pasaría si todos se dedicaran a lo mismo? Por
ejemplo, si todos estudiasen medicina, ¿quién construiría
los puentes? Y si todos se preparasen para ser bomberos,
¿quién enseñaría en las escuelas? ¿Para qué tiene cada
uno habilidades distintas?
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Actividad sugerida para las páginas 16 a 17.

4. La `vida `de José `de San Martín
Recta histórica
● Leé la recta histórica sobre José de San Martín. Averiguá más datos de su vida y completá la siguiente ficha:
● Investigá sobre el Cruce de los Andes realizado por San Martín y completá con la correspondiente información la siguiente
red conceptual:
● San Martín y Bolívar se encontraron en Guayaquil. Investigá y escribí un breve informe sobre el encuentro de estos
libertadores latinoamericanos.
● Los restos del General San Martín fueron repatriados por iniciativa de Avellaneda. Marcá con una cruz la opción correcta
del significado de “repatriar”.
a) Hacer que una persona regrese a la patria.
b) Haber pasado dos veces por la patria.
c) Fundar dos veces la misma patria.
● Leé atentamente lo que dijo Avellaneda acerca de que los restos de San Martín volvieran a su patria: “ los pueblos que
olvidan sus tradiciones pierden la conciencia de sus destinos, y los que se apoyan en tumbas gloriosas son los que mejor
preparan el porvenir”.
● Después de la lectura respondé: ¿cómo relacionaba Avellaneda a las tumbas gloriosas y al pueblo? ¿A quién se refería
cuando hablaba de gloria y porvenir?
JOSÉ DE SAN MARTÍN
Fecha y lugar de nacimiento
Su familia
Estudios
Cargos que ocupó
Campañas militares
Fecha y lugar de fallecimiento
CRUCE DE
LOS ANDES
OBJETIVO
PASOS COME • CABA • GUANA • DE LOS PATOS
EJÉRCITO DE LOS ANDES
USPALLATA • PORTILLO • DEL PLANCHÓN
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Actividad sugerida para las páginas 16 y 17.

5. Material complementario de la web
Exhibo … ¿`luego `existo?
LA INTIMIDAD, LO PÚBLICO y LO PRIVADO dentro y fuera de las nuevas tecnologías
● Explicá con tus palabras lo que entendés por:
Í`ntimo
P`rivado
P`úblico
● Uní los términos con las personas que participan en ellos.
● Leé el siguiente derecho, contemplado en la Convención Internacional de los Derechos Humanos, y
explicalo con tus palabras.
Derecho a la intimidad: niños y niñas tienen derecho a ser protegidos contra cualquier violación en su
vida privada, su familia, su domicilio o correspondencia.
● Marcá con un cruz los titulares de las noticias donde se refleje que no se respeta el derecho a la
intimidad:
● Buscá la definición de “autoestima” e “identidad”.
Autoestima
I`dentidad
● Hacé un listado de medidas de prevención en el uso de Internet.
● Con tus compañeros, pónganse de acuerdo y elaboren un código de convivencia respecto al uso de
celulares, videos y fotografías en la escuela, teniendo en cuenta lo trabajado de lo íntimo, lo privado y lo
público. Invitá a tus padres para que opinen sobre la utilización de imágenes escolares dentro y fuera de
la escuela.
ENTRE
VOS Y
YO
YO
TODOS
NOSOTROS
ÍNTIMO
PRIVADO
PÚBLICO
La foto de los hijos del matrimonio Pérez
fue publicada sin previa autorización
La organización “Todos por los niños”
publica las fotos de niños perdidos
Le hacen juicio a la revista “Escándalos” por
publicar los datos personales de famoso
Filmaron pelea de niños y la suben a la
redes sociales
Actividad sugerida para las páginas 26 y 27.
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Maestra de Segundo Ciclo n.° 172. Agosto 2013.
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6. El P`oder Legislativo `y `la `democracia
● Uní con flechas cada uno de los poderes con las funciones que le corresponden:
Aprobar leyes
Administrar los bienes comunes
Discutir proyectos de ley
Juzgar a quienes no cumplen la ley
Vigilar el respeto por la Constitución
Ejecutar las leyes
● Buscá información y escribí un texto informativo sobre el Palacio del
Congreso de la Nación: ¿qué actividades se realizan en este lugar? ¿Quiénes
concurren? ¿Qué cámaras se encuentran allí? ¿Cuál es su historia?
● Investigá y enumerá los pasos que se siguen para aprobar una ley.
● Leé el siguiente titular de diario y marcá con una cruz la opción correcta del significado de la palabra
“quórum”:
La ley de basura electrónica sin quórum en Diputados
a) Número de leyes.
b) Número de sillas en una cámara.
c) Número de asistentes necesarios para que una sesión legislativa pueda comenzar o darse por válida.
● Pensá y reflexioná: ¿por qué es importante, en democracia, cumplir y aceptar las leyes como
ciudadanos?
P`oder Ejecutivo
P`oder Judicial
P`oder Legislativo
Tratamiento en la
cámara revisora
Presentación de un
proyecto de Ley
Tratamiento en la
cámara de origen
Se analiza el proyecto
presentado en la
cámara de origen. Se
aprueba y pasa al
Poder Ejecutivo.
Un grupo de ciudadanos, un
legislador o el Poder Ejecutivo
presenta un proyecto de ley ante
alguna de las cámaras
(Diputados o Senadores).
Se presenta el proyecto y, de
estar de acuerdo los
legisladores en su
conveniencia para la sociedad,
pasa a la otra cámara.
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Actividad sugerida para las páginas 28 y 29.

7. ● Leé y disfrutá el poema.
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Jugando con la Tierra
Madre Tierra, sos todo mi mundo.
Juguemos a la ronda con el sol.
Dibujá mares de un azul profundo.
Pintame bosquecitos con crayón.
Preparé, de tierra fértil, un collage.
con animales de papel maché,
también guardé mi bici en un garage,
que hice con tallitos de clavel.
Estamos siempre juntos, Tierra amiga.
por eso yo te tengo que cuidar,
para que el juego que jugamos siga
y, siempre, tengamos un día más.
Facundo Falabella
● Pensá y escribí sinónimos, para las palabras resaltadas del poema, y luego reescribí el poema en tu
hoja, con los sinónimos que pensaste.
● Reescribí las imágenes sensoriales que más te gustan del poema.
● Mirá las imágenes y completá con el verso que corresponda.
Imágenes Verso (personificación)
● Respondé:
¿Cómo define el autor a la Tierra? ¿A qué invita el autor a la Madre Tierra? ¿Qué acciones realiza el
autor en honor a la Tierra?
● Si vos pudieras preparar un collage en honor a nuestra Tierra, ¿qué elementos utilizarías?
¿Qué dibujos te gustaría presentar? Hacelo en tu hoja.
● Buscá tres adjetivos calificativos para nuestra Madre Tierra.
● El autor quiere seguir jugando, con su Tierra amiga, cada día. Si pudieras jugar con la Madre Tierra,
¿a qué jugarías?
● Elegí algunas de las siguientes palabras y escribí dos versos dedicados a la Madre Tierra.
mundo Sol Tierra fértil animales bosquecitos mar clavel
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8. Material complementario de la web
● Para comenzar a trabajar y reflexionar sobre la
curiosidad, realizaremos el siguiente juego:
DESCUBRO CURIOSIDADES
Material: lápiz y hojas de papel.
Objetivo: la finalidad de esta técnica es la de
promover las curiosidades como forma de
conocernos a nosotros mismos y al compañero.
Se organizan grupos de cuatro o cinco estudiantes.
Cada participante toma hojas y escribe:
• La curiosidad es, para mí, una virtud porque
• Yo, curioseando, descubrí que
• Las cosas que despiertan mi curiosidad son
• Mi curiosidad me hizo descubrir en
(eligen uno o varios compañeros) que
• A mí me gusta que comparta
mi curiosidad.
Cada participante que quiera comparte, en el
plenario, la síntesis de lo que contestó. Luego, se
hace una conversación de profundización.
P`royecto `cine 2013
Tema: `la `curiosidad
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9. Material complementario de la web
Reflexión
1. ¿Por qué nos gusta tanto ser curiosos?
2. Enumeren algunas cosas que hayan aprendido
gracias a preguntar.
3. ¿Cuál es la importancia de compartir los
intereses con los compañeros?
4. ¿Qué les gustó de la técnica realizada?
ANTES DE LA PROYECCIÓN
● Respondan las siguientes preguntas en forma
oral:
• ¿Qué saben acerca de la película?
• ¿De qué época piensan que pueden ser los
personajes?
• ¿Qué imaginan sobre el argumento de la
película?
DESPUÉS DE LA PROYECCIÓN
A) Resolvé las siguientes consignas:
1. Los Croods son cavernícolas. ¿Qué quiere decir
eso?
2. Contá la historia que cuenta Eep en el
comienzo de la película.
3. Explicá qué les sucedió a las otras familias que
vivían junto con los Croods.
4. ¿Cómo describe Eep la actitud de su padre
ante la curiosidad y lo novedoso?
5. Describí brevemente cómo está compuesta la
familia Croods.
6. ¿Para qué sirve la señal?
B) Uní con flechas el nombre de cada personaje
con el lugar que ocupa en la familia Croods:
1) Eep a) Mamá
2) Grug b) Abuela
3) Ugga c) Hija
4) Tonk d) Hijos
5) Guy e) Papá
6) Sandy f) Amigo
7) Gran
C) Describí las características de cada personaje
de la película:
Personaje Descripción
Grug
Eep
Ugga
Tonk
Sandy
Abuela
Guy
D) Decidí si las siguientes oraciones son
verdaderas (V) o falsas (F):
1) Grug vive en la caverna porque piensa que es
el mejor lugar para cuidar a su familia.
2) A Eep le encantan las historias que cuenta su
padre.
3) Eep es muy obediente ante las reglas de su
familia.
4) Para los Croods es muy fácil conseguir comida.
5) Guy conoce a Eep y no se separan más.
6) Sandy es el mayor de la familia.
7) Eep y su familia no conocen el fuego.
8) La abuela y Grug se llevan muy bien.
E) Completá las siguientes oraciones:
1) Guy avisa a Eep de los movimientos de la tierra
y le da, para que lo llame, una
2) Cuando la tierra comienza a romperse los
Croods .
3) Cuando se encuentran en problemas Eep
decide llamar a
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10. Material complementario de la web
F) Narrá detalladamente cómo comienza el viaje
de los Croods y cómo incluyen en este viaje a
Guy:
● Compará las diferencias que encontrás entre
un hombre de las cavernas y un hombre de
ideas.
G) Completá el siguiente cuadro con las
situaciones en que los Croods conocen las
siguientes cosas:
Descubrimiento Situación de descubrimiento
LLUVIA
ZAPATOS
FUEGO
ZANCOS
● Imaginá y completá los espacios punteados con
cosas que se te ocurran que pueden aparecer.
PARA TRABAJAR EN PEQUEÑOS GRUPOS
H) Realicen una comparación entre la forma de
vida de los Croods mientras vivían en la caverna
y, luego, cuando están viajando. Marquen los
aprendizajes que realizan.
I) Respondan las siguientes preguntas:
• ¿Cómo se las ingenian todos los integrantes de
la familia para pasar el laberinto?
• ¿Cómo piensan que se siente Grug respecto de
Guy?
• ¿Cómo se siente Eep con Guy?
J) Expliquen por qué, en un principio, Grug decía
que había que tener miedo y qué sucede al final
de la película.
K) Relaten los últimos sucesos de la película.
¿Cómo logran salvarse de los movimientos de la
tierra?
L)
1) Busquen información sobre las escrituras de
los hombres de las cavernas y sus reglas de vida.
2) ¿Qué opinan de cómo vivía la familia Croods?
3) Comenten qué sintieron cuando Tonk y luego
Grug adoptaron mascotas.
4) Investiguen acerca de cómo se dan los
movimientos de la tierra.
5) Realicen una puesta en común para compartir
la información y sus conclusiones.
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11. Material complementario de la web
Para reflexionar:
● En la película se expresan algunos personajes
acerca del miedo. ¿Ustedes qué opinan? ¿Sirve
tener miedo? ¿Para qué?
● También el film refleja la solidaridad que hay
entre los integrantes de la familia.
Comenten alguna experiencia en la cual hayan
sido solidarios con su familia o con sus
compañeros.
● Completá:
A) El personaje más curioso de la película es
porque
B) El personaje que más me gustó es
porque
C) me pareció el más valiente de
toda la familia Croods.
D) El momento de la película que más me llamó
la atención fue
E) Yo me identifico con
de la familia Croods porque
F) Las ideas de Guy me resultaron
G) ¿Qué otro final le darías a la película?
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