El documento presenta varios modelos de diseño didáctico. Brevemente describe algunos elementos básicos de un diseño didáctico como la secuencia del proceso de enseñanza-aprendizaje y la representación gráfica de este proceso. Luego, resume distintos modelos como el diseño de Popham, Anderson y Faust, Dick y Vernon Gerlach y Donald Ely, mostrando sus pasos y componentes.

1. DISEÑO Y PROCESOS DE ENSEÑANZAUNIDAD II Mg. LUIS ERNESTO TAPIA LUJÁN

2. ElDISEÑO didáctico

3. El diseño es una representación de la realidad. Es una representación conceptual simbólica, por tanto indirecta … que se convierte en una representación parcial y selectiva de aspectos de esa realidad, focalizando la atención en lo que considera importante.

4. El DISEÑO DIDACTICO : es la secuencia estructurada del proceso enseñanza aprendizaje para el desarrollo de una determinada asignatura dentro de un plan de estudios.

5. El diseño didáctico es un recurso operativo, que permite sintetizar mejor desde lo metodológico, el desarrollo de la asignatura, representado a través de una síntesis operativo gráfica la secuencia completa de las etapas o fases y situaciones de enseñanza aprendizaje a seguir en la asignatura.

6. En esta secuencia se establecen también las tares de los agentes que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje En el diseño didáctico se expresa, descriptiva y gráficamente, el método didáctico que se está aplicando y las técnicas que se utilizarán a lo largo del desarrollo de la asignatura.

7. ELEMENTOSBASICOSDELDISEÑODIDACTICO

8. A. Secuencia definida del desarrollo del Proceso enseñanza-aprendizaje. B. Situación de la enseñanza-aprendizaje ( SEA). C. Agentes de Proceso enseñanza-aprendizaje: docente, estudiante. D. Tiempo y espacio. E Técnica de enseñanza utilizada. F. Síntesis operativo-gráfico.

9. SINTESIS OPERATIVO-GRÁFICO. Es la diagramación de los pasos a seguir en el desarrollo de una clase, una unidad o un programa. A continuación les presentamos un conjunto de modelos en sus síntesis operativo-grafica

10. DISEÑO POPHAM Si los objetivos se logran: incremente Especificación de objetivos Estimación previa Instrucción Evaluación

11. Especificación de objetivos 1 DISEÑO DE ANDERSON Y FAUST 2 Elaboración de instrumentos de evaluación Pre evaluación 4 3 NO ¿ Son suficientes los conocimientos previos? SI 5 SI ¿ Ya poseen los alumnos los objetivos propuestos NO 6 Elaboración o selección de métodos de enseñanza 7 Enseñar Evaluar 8 Alto Investigar causas 11 9 10 ¿ Se lograron los objetivos? SI NO

12. DISEÑO DICK PROBLEMA ANALISIS DE TAREAS OBJETIVO TERMINAL OBJETIVOS DE CONDUCTA CONDUCTA DE ENTRADA ESTRATEGIA DE INSTRUCCIÓN SELECCIÓN Y/O ELABORACIÓN DE MEDIOS ITEMS DE EVALUACIÓN SELECCIÓN Y/O DESARROLLO DE MATERIALES EVALUACIÓN -FORMATIVA -SUMATIVA

13. Determinación de la ESTRATEGIA DISEÑO DE VERNON GERLACH Y DONALD ELY Especificación del CONTENIDO Organización de los GRUPOS Evaluación de la CONDUCTA INICIAL Asignación del TIEMPO Evaluación del DESEMPEÑO Asignación del ESPACIO Especificación de los OBJETIVOS Selección de RECURSOS Análisis de la REALIMEN-TACIÓN

14. EMPEZAR 1er. Paso. Actividades de iniciación: motivación y planteamiento del trabajo. En clase, por el profesor,15 minutos,torbellino de ideas, con tarjetas. S.E.A.1 2do. Paso. Actividades de estudio: entrega de cuestionario, lectura del folleto y anotación de datos. En clase, por el profesor, individualmente, 25 minutos.S.E.A.2 3er. Paso. Elaboración de conclusiones sobre el tema tratado en papelotes. En clase, por los alumnosindividualmente, 15 minutos. S.E.A. 3 FIN Nuevo Tema SI Rendimiento adecuado 4to. Paso. Trabajo socializado: debate general y escritura de conclusiones en papelotes. En clase, por los alumnos, diálogo, 45 minutos. S.E.A.4 NO Revisión 5to. Paso. Actividades de correlación: consolidación de conocimientos y resolución del cuestionario en hojas bond. En clase y fuera del aula, por el profesor y los alumnos,exposición,60 minutos. S.E.A.5 6to. Paso. Evaluación: entrega del cuestionario desarrollado. En hojas bond En clase, 30 minutos por los alumnos,individual.S.E.A.6 MÉTODO DE ESTUDIO DIRIGIDO (SÍNTESIS OPERATIVO - GRÁFICA)

15. EMPEZAR 1er. Paso: motivación del estudiante en el tema. En clase, por el profesor, en grupos, una sesión, diapositivas S.E.A.1 2do. Paso: entrega de material para redescubrir impreso en equipo. En clase, por el profesor, en grupos. 15 minutosS.E.A.2 3er. Paso: Análisis síntesis del material impreso en equipo. En y/o fuera de clase dos sesiones. Por los alumnos en grupos. S.E.A.3 FIN Nuevo Tema SI NO Rendimiento adecuado Revisión 4to. Paso: lectura de las conclusiones. En clase, por los secretarios, en grupo, una sesión, panel,papelotes o diapositivas S.E.A.4 7mo. Paso: evaluación del tema. En clase y/o fuera de ella una sesión , el profesor. Individualmente o en grupo. S.E.A.7 5to. Paso: síntesis y redacción final del tema investigado, hojas bond. Fuera de clase, por los secretarios, el profesor, grupos. S.E.A.5 6to. Paso: trabajos individuales de profundización usando textos. Fuera de clase, por los alumnos, individualmente.S.E.A.6 MÉTODO DE REDESCUBRIMIENTO EN EQUIPO (SÍNTESIS OPERATIVO - GRÁFICA)

16. TEXTO NARRATIVO EXPOSITIVO DISEÑO DE LECTURA CRITICA BASADA EN PROCESOS COGNITIVOS IDENTIFICACION DE DATOS PRIMER NIVEL DE ORGANIZACION GENERACION DE NUEVOS DATOS SEGUNDO NIVEL DE ORGANIZACIÓN: INFORMACIÓN SEMÁNTICA SEGUNDO NIVEL DE ORGANIZACIÓN: INFORMACIÓN PROCEDIMENTAL ALMACENAMIENTO Y/O MANEJO DE INFORMACIÓN LECTURA CRÍTICA: ANALÍTICA, SINTÉTICA EVALUATIVA.

17. DISEÑO DEL ORDENA-DOR de Jaime Sarramona y otros Proceso instructivo Fase pretutorial: Ordenador Selección de programa Fase tutorial: Profesor Práctica del programa Objetivos (INPUT) Conducta inicial Búsqueda del programa Cambios en el programa Control de la conducta discente Modificación No se da el programa

19. De producción MODELO DIDACTICO OPERATIVO (MDO) AMPLIACION Integración intra e interáreas Historia del conocimiento sobre el tema Otros enfoques DOCUMENTACIÓN Lecturas Casetes Videos Películas Documentos

20. DISEÑO PRIESTLEY