Ia el aula como organismo vivo

Conceptos de INTERACCION EN ELConceptos de INTERACCION EN EL
AULAAULA

Diferenciación de ConceptosDiferenciación de Conceptos
InteracciónInteracción
InteractividadInteractividad
MediaciónMediación
pedagógicapedagógica
VinculoVinculo
pedagógicopedagógico
Interacción
didáctica

Interacción SocialInteracción Social
Tiene que ver con la actividad y la
comunicación de los sujetos entre sí, no
necesariamente educativa
Interacción didáctica o interactividad
Proceso comunicativo-formativo caracterizado por la reciprocidad se incorpora
a la enseñanza, de forma que, es una influencia cohesionadora, que eficientiza el
proceso educativo, en cuanto sirve al alumno para adquirir una formación
intelectual, comunicativa y actitudinal

La interactividad o Interacción
didáctica
Relación del sujeto que aprende
con:
 conocimiento
 Docente
 Compañeros
 Medio ambiente físico y social
Vía actividades

Elementos de una buena
interactividad o interacción
didáctica
 Cantidad de participación significativa
del alumno
 Rango de actividades en las cuales
participa
 Calidad de las actividades. Por su
relevancia cultural y grado de
interacción

Acciones que la promueven
 Acción recíproca (dialogo) entre dos
agentes
 El material de autoaprendizaje o bien el
software instalado en una computadora, y
el sujeto que aprende lo antes planteado,
 Confección de recursos didácticos que
permitan el proceso de mediación y por
tanto, un aprendizaje realmente
significativo.

Mediación Pedagógica
Proceso por medio del cual el docente
construye los medios o puentes, con
el cual se alcancen las competencias
previstas
Incluye actividades de aprendizaje y
comunicación educativa, establecidas
para y entre los participantes

Vínculo PEDAGÓGICOVínculo PEDAGÓGICO
RELACIÓN SOCIOAFECTIVA ENTRE
ACTORES DEL PROCESO EDUCATIVO:
•MAESTRO
•ALUMNO
•ALUMNOS ENTRE SI
Incentiva la participación dialéctica ,
también puede ser considerada parte de
la comprensión pedagógica

¿QUE ES EL AULA?¿QUE ES EL AULA?
Espacio pedagógico
SER VIVO
Que construye y transforma el
conocimiento
APRENDIZAJES

¿COMO¿COMO
FUNCIONA?FUNCIONA?

Elementos indispensables en el aulaElementos indispensables en el aula
Motivación
Interés
Curiosidad
Participación
Afectividad
Yo
docente
Yo alumno
Ambiente físico
Ambiente sociocultural –afectivo
Conflicto
Armonía
Empatía -Simpatía

Situaciones presentes en el aula
1. MONOLOGO: sin desarrollo
2. DIALOGO: Responsabilidad compartida en los oyentes
por su producción:
 Escucha atenta
 Discusión abierta
 Existencia de procesos cognitivos individuales y
sociales

Aula Salud-ableAula Salud-able
 Ambiente sano, amor por el
conocimiento
 Pasión por lo que se hace
 Cómodo, provocador
 Herramientas para el
trabajo en el aula
 Espacio de reflexión

Actividades:Actividades:
En equipo:En equipo:
1.1. Discutan y reflexionen sobre como contribuye el maestro yDiscutan y reflexionen sobre como contribuye el maestro y
el alumno a la conformación de un aula vivael alumno a la conformación de un aula viva
2.2. Posteriormente de forma individual: Elabora unPosteriormente de forma individual: Elabora un brevebreve
informeinforme de lo que deben hacer maestros-alumnos parade lo que deben hacer maestros-alumnos para
construir un espacio pedagógico. Es decir Un espacio deconstruir un espacio pedagógico. Es decir Un espacio de
aprendizajesaprendizajes

Encuesta Estatal de Salud y Nutrición- Nuevo León
2011/2012

Evaluación cognitiva y física
Evalúa la presencia de deterioro cognitivo Por medio
de la escala de Pfeiffer, mide el grado de función
cognitiva, específicamente sustracción y capacidad
para retener información:
 20.57% presenta deterioro cognitivo leve
 8.32% moderado
 2.65% severo
 68.46% normal

Índice de Barthel
Mide el grado de desempeño en las actividades de la vida
cotidiana y la movilidad
 86.68% es independiente en su vida cotidiana
 0.765 presenta dependencia total
 3.69% dependencia severa
 4.92% dependencia moderada
 3.99% dependencia escasa

Cuestionario de Barber
Determina el grado de fragilidad: riesgo de
dependencia , riesgo de hospitalización,
institucionalización y muerte , alta
predictibilidad de caídas , vulnerabilidad,
riesgos de enfermedad y aislamiento social
56.5% con fragilidad
43.5% sin fragilidad

Discusión:Discusión:
El entorno del aula puede influir en el
progreso académico de un niño en un
25% de forma positiva o negativa
(Universidad de Salford y arquitectos de
Nightingale Associates)
Act. 2 Discute con tus
compañeros acerca de los
resultados de este estudio

Act.3 Redacta una idea al respecto de esta aulas y compártela con el
grupo

DIMENSIONES DE ANALISIS
DEL AULA
1. Intenciones educativas: proceso de
enseñanza -aprendizajes
2. Ajuste de actividades y tareas
3. Control relativo del profesor y alumnos
sobre tareas
4. Contingencias de las ayudas
5. Uso autónomo y autorregulado del
conocimiento

Dimensiones
…6. Incidentes en relación a los recursos de
información nueva
7. Incidentes en relación a reelaboración
de información dada
8. Seguimiento de y comprobación de
significados compartidos
9. Rectificación de incomprensiones,
malentendidos y rupturas
10. Factores motivacionales, relacionales
y afectivos

¿Que opinas de
estas escuelas?
SueciaSuecia
DinamarcaDinamarca
BangladeshBangladesh

Escenario cultural
Escenario cultural en el cual a través deintercambios el alumno se apropia de losinstrumentos y actividades culturales, unas veces
producidas en ese mismo escenario y otrastrasladado a él por las experiencias previas de los
propios niños.
EscuelaEscuela

El contexto y el aprendizajeEl contexto y el aprendizaje
El aprendizaje contextualizadocontextualizado considera la
enseñanza y el aprendizaje como actividades
de la vida cotidiana ( LAVE, 1991).

Actividad final
Elabora un
ensayo en el
cual
describas el
aula que
observaste,
integrando
las ideas que
se
analizaron
en esta
presentación
¿Qué es
un
ensayo
?
Chécate
el mapa

paradigma Proceso-producto Psicosocial-cultural (Vigotsky) Social-linguística
características Observación de los resultados de
aprendizaje y su relación con la
personalidad docente y sus
métodos
Identificar las características de
personales del docente
responsables de la Eficacia
docente
Elaboración de categorías de
observación
Analizar las relaciones maestro-alumno y alumno-
alumno dentro de la trama de relaciones
interpersonales e intrapersonales.
La educación es una fuerza creadora
El aula como espacio comunicativo con reglas entre maestro-alumno
La regla de los 2/3 = 273 del tiempo habla, pregunta y explica.
Hay Una estructura
I interroga
R responden
E explica
Que deben conocer los participantes
Al romperse la comunicación se dan: malentendidos y la negociación de
significados bloquea el aprendizaje
Los elementos esenciales en la construcción de contextos: estructura de
participación
Estructura de contenidos, actividades escolares y su organización
Como se produce la construcción conjunta del conocimiento y como se da el
andamiaje
Enfoque de la
interact
ividad
La personalidad del docente y sus
habilidades de enseñanza
Desarrollo sociocultural del niño, como
construye sus funciones psicológicas
superiores: intrapsicológicas e
intrapsicológicas
La función que tiene el lenguaje en las interacciones profesor- alumno,
alumnos-alumnos, niños –adultos en el aula, con los padres, en el
hogar y la comunidad, para la adquisición de otro tipo de
conocimientos
Ventajas Se pueden codificar conductas verbal y
no verbal
Se conocen los métodos que emplea el
docente en la enseñanza
Se hace descripción objetiva
Observación de otros aspectos que están
presentes en la interacción y que tienen
que ver con el contexto sociocultural.
Se da cuenta de cómo se produce la construcción conjunta del contexto y la
apropiación de otros aprendizajes relacionados con estos
Desventajas No se presta atención a lo que ocurre
entre el profesor y el alumno ,
solo a los resultados, no se
considera el contexto.
Tiene una postura esencialista y estática
de la personalidad, atomista de
las conductas, solo se
inventarían conductas y no la
interacción. El mismo concepto
de interacción solo se refiere a
situaciones sin contexto,
intención y comunicación.
Su origen esta en contextos no educativos y de
interacción madre e hijo.
El contexto situacional e institucional por lo tanto
es diferente a el aula
No se detalla como se da el paso de mayor
responsabilidad de docente a menor, ni
como se logra responsabilizar al alumno y
como asegurar que esto se de, así como
la estructuración de las tareas.
Existe dispersión de resultados por la falta de una interpretación teórica
Lee cada paradigma e
identifica cual estarás
empleando en tu
investigación

BibliografíaBibliografía
1. Enriquez GarcíaJudith - INEM Pasto.El Aula como Espacio de Aprendizaje. Texto
tomado de su tesis: “Gestión Educativa a nivel de aula de la Especialización Gerencia
Educativa”. ( acceso 1 de mayo del 2013) http://www.pasto.edu.co/?q=node/115
2. López Herrero Andrés Carlos El espacio de nuestras aulas influye en el
aprendizaje
http://community.prometheanplanet.com/espanol/b/weblog/archive/2013/02/04/el-
espacio-de-nuestras-aulas-influye-en-el-aprendizaje.aspx. (con acceso 1 de mayo del
2013)
3. López Melero Miguel El aula como espacio de convivencia y comunidad de aprendizaje
compartido. http://tecnologiaedu.us.es/cursos/34/html/cursos/melero/4-2.htm
(acceso el 1 de mayo del 2013)

Concepto Contexto de
aplicación
Agentes participantes Tipo de relación
que se desarrolla
Objetivo DE LA
INTERACCION
% que
idealmente
debe
asignarse
en la clase a
cada tipo de
interacción
INTERACCION SOCIAL
INTERACCION DIDACTICA
INTERACTIVIDAD
MEDIACIÓN DOCENTE
VINCULO PEDAGÓGICO

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