La UNESCO proporciona una guía sobre la educación en situaciones de emergencia que incluye tres pilares: la participación de la comunidad, el análisis de la situación y la coordinación. La guía describe cuatro acciones para garantizar la educación en estas situaciones: asegurar el acceso y ambientes de aprendizaje, desarrollar comunidades de aprendizaje, mejorar la enseñanza y el aprendizaje, y abrir el currículo de una manera lúdica. También enfatiza el apoyo a maestros y personal educ

1. Propuestas educativas
En caso de crisis, desastres ambientales y pandemias o
epidemias
UNESCO. Guía Educación en emergencias en la E2030: RECONSTRUIR SIN LADRILLOS.
http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/pdf/Guia_1_web_educacion_emergencias.pdf

2. La UNESCO proporciona una guía en relación a situaciones de
emergencia
3 pilares
1. Participación de la
comunidad
2. Análisis de la
situación
3. Coordinación

3. E 2030= emergencia al 2030
ODS 4= Objetivo de desarrollo sostenible #4
 “Garantizar una educación equitativa, inclusiva y de
calidad y promocionar oportunidades de aprendizaje a lo
largo de toda la vida para todos y todas”.

4. Mediante Cuatro accionesAccesoyAmbientesde
aprendizaje
Acceso y desarrollo
de comunidades de
aprendizaje
Enseñanzay
aprendizaje
Apertura
lúdica en el
currículo
Políticaseducativas
Maestrosyotropersonal
educativo
Soporte
Fortalecimiento
socioemocional
Diseño de
políticas de
acuerdo a
agenda E
2030- ODS4

5. Políticas del E2030
• EDUCACIÓN HERRAMIENTA
PARA EMPODERAR MAESTROS
Y TRABAJADORES
• TODAS LAS COMUNIDADES
DEBEN TENER OPORTUNIDAD DE
APRENDER
• APRENDIZAJES MÍNIMOS ,
RELEVANTES Y PERTINENTES PARA
PERSONAS DESPLAZADAS
• POLITICAS QUE ASEGUREN EL
ACCESO A PERSONAS VULNERABLES
A TODOS LOS NIVELES
EDUCATIVOS
NADIE FUERA NADIE ATRÁS
EDUCAR PARA
TRANSFORMAR
APRENDER
SIEMPRE

6. EL COMPROMISO DE LOS PAISES

7. EJEMPLO DE APERTURA LUDICA DEL CURRICULUM
¿CÓMO PODRIAMOS
HACERLO NOOSTROS
HOY?

8. Maestros y otro personal educativo Enseñanza para el auto-cuidado
DIMENSIONES
DEL DOCENTE
1. El maestro como sujeto educativo:
IDENTIFICA Y MEJORA CONDICIONES
LABORALES Y CONTEXTUAES
2. El maestro como referente local. ACTOR
LOCAL LEGITIMO PARA ORGANIAZAR LA
MEJORA
3. El maestro como afectado: CONSIDARLOS
COMO AFECTADOS TAMBIEN EN
SITUACIONES DE EMERGENCIA

9. Acceso y ambiente de aprendizaje
Construyendo comunidades territoriales
de aprendizaje, en situaciones de
desastres
considerar a lo menos:
◉ Los espacios de aprendizajes formales, no
formales e informales.
◉ Los lugares de aprendizaje en los centros
educativos, en el barrio, el lugar de trabajo y el
hogar.
◉ Los medios de aprendizaje que pueden ser
impresos, virtuales, orales, radiofónicos,
iconográficos, etc

10. En los desastres:
◉ Los más afectados son mujeres, niños, niñas y jóvenes.
◉ En 16 de 20 países se registra prevalencia de presencia de mujeres
sobre hombres en las migraciones.
◉ La mitad de los refugiados del mundo son niños y niñas y en ALC
está el 20% de los niños, niñas, y jóvenes migrantes y refugiados del
mundo