El documento presenta las etapas para diseñar una planeación didáctica de un curso, incluyendo la recopilación de información, elaboración de un mapa conceptual, lista de contenidos, redacción de la competencia, diseño de estrategias de aprendizaje, materiales didácticos, organización del tiempo de la sesión y evaluación. La maestra María Isabel Briones Sauceda guía a los estudiantes sobre cómo organizar los elementos de un plan de estudios de manera lógica y comprensible.
En esta presentación se resume la forma de abordar el proyecto de redacción de la autobiografía, que corresponde a tercer grado de secundaria, de acuerdo al programa de español 2011.
Las tres fases para el desarrollo de la competencia informacionalInmaculadaBueno
El documento recoge las tres fases asociadas a la competencia informacional, sus procesos correspondientes y algunas orientaciones para desarrollar las habilidades propias de esta competencia. También proporciona el enlace a algunos recursos.
En esta presentación se resume la forma de abordar el proyecto de redacción de la autobiografía, que corresponde a tercer grado de secundaria, de acuerdo al programa de español 2011.
Las tres fases para el desarrollo de la competencia informacionalInmaculadaBueno
El documento recoge las tres fases asociadas a la competencia informacional, sus procesos correspondientes y algunas orientaciones para desarrollar las habilidades propias de esta competencia. También proporciona el enlace a algunos recursos.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
1. ¿¿¿¿¿Que voy a hacer ????’
Maestra María Isabel Briones Sauceda U-ERRE
2. ¡El plan de clase !
Aaah¡¡¡
Aaah¡¡¡Aaah¡¡¡
Maestra María Isabel Briones Sauceda U-
ERRE
3. Capítulo 5: Organización y desarrollo de untema
!!!Aaaahhh¡¡¡
¿de que habla?
¿tengo que leer?
¿es en
equipo?
Maestra María Isabel Briones Sauceda U-
ERRE
4. 4. Diseñala
competenciaa
lograr u objetivo
2. Elabora un mapa organizando
jerárquicamente los contenidos
Maestra María Isabel Briones Sauceda U-
ERRE
5. Punto 1 recopila información
Si en el foro señalaste como
una necesidad de formación el
diseño de la planeación del
curso, debes indagar sobre
esto en internet
Lee el material que
recopilaste
Maestra María Isabel Briones Sauceda U-
ERRE
6. Paso 2. elabora un mapa conceptual o
mental
Organízalo de forma lógica y
comprensible empleando un mapa
conceptual
Maestra María Isabel Briones Sauceda U-
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7. Paso 3. Enlista los contenidos
A partir del mapa y siguiendo su organización
lógica has una lista los contenidos del mismo. Ej.
I.Tema central
1. Subtema
1.1. elemento especifico
1.2.Elemento especifico
2. Subtema
2.1.Elemento especifico
2.2. Elemento específico
Maestra María Isabel Briones Sauceda U-
ERRE
8. Paso 4. Redacta la competencia
Teniendo bien comprendido el contenido que leíste, mapeaste y
enlistaste ahora redacta la competencia de tu curso considerando los
siguientes puntos:
Verbo
en
infinitiv
o *
• Acción precisa que indique que va a realizar el alumno
• Ej. Diseñar
Objeto
• Describir el objeto (contenido) sobre el cual recaerá la acción
• Ej. Un transductor de la etapa del romanticismo
Condició
n de
calidad
• Indica el criterio en base al cual se llevará a cabo la acción sobre el objeto
• Ej. Utilizando un formato en tercera dimensión las características de este periodo
Para qué
• Indica la utilidad de la acción sobre el objeto
• Ej. Facilitando su comprensión a los alumnos de segundo de preparatoria
*Ve una lista de posibles verbos a emplear al final de la ppt
Diseñar Un transductor de la etapa del romanticismo utilizando un formato en
tercera dimensión de las características de este periodo facilitado su
comprensión, a los alumnos de segundo de preparatoria
Maestra María Isabel Briones Sauceda U-
ERRE
9. 5. Diseña las
estrategias de
aprendizaje
elementos a incluir :
1. Debedescribircon
que técnicao
procedimientose
revisaráel contenido
2. Explicitael
contenidoa
revisar
3. La forma de
trabajar la
actividad
Ej. 1: Elaboración de un mapa de los ríos de México de
forma individual
Ej.2. Montaje de un tríptico a gran escala sobre las
características del renacimiento, en equipo de tres
MaestraMaríaIsabelBrionesSaucedaU-
ERRE
10. 6. Diseña el material didáctico a
emplear y selecciona los recursos
En el caso de la programación de tu curso
como no se llevará a la practica solo
deberás enunciar cuales emplearas: reales,
tecnológicos (alguna app o herramienta
libre), etc.
Maestra María Isabel Briones Sauceda U-
ERRE
11. 7. Organiza el
tiempo de la
sesión
8. Final de la sesión: Prepara
una evaluación del tema.
Enuncia los criterios que te
demostrarán que lograste el
objetivo propuesto en tu
programación didáctica
Cuanto tiempo le darás a cada
experiencia de aprendizaje que
realizarás Maestra María Isabel Briones Sauceda U-
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13. • Flores F. M. y González C.O. (2015). El trabajo
docente: enfoques innovadores para el diseño de
un curso. EditorialTrillas
• Islas N. N. (2011) “Didáctica práctica”. Ed.Trillas :
México
Maestra María Isabel Briones Sauceda U-
ERRE