Teoria curricular sesión 11 unam

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Teoria curricular sesión 11 unam

  1. 1. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO Facultad de Estudios Superiores de Aragón Licenciatura en Pedagogía Fundamentos Teóricos que sustentan los proyectos curriculares UNIDAD DE CONOCIMIENTO: Teoría Curricular Profesor: Miguel Angel Del Rio Del Valle Síntesis Complementaria Momento Didáctico II
  2. 2. Fundamentos del Currículo o Fundamento Epistemológico y Filosófico o Fundamento Sociológico o Fundamento Psicológico o Fundamento Pedagógico
  3. 3. ¿Que es el fundamento teórico para el currículo? La teoría que da soporte al diseño curricular se constituye en la fundamentación del mismo y orienta el enfoque curricular. A esa teoría se le habrá de conocer como fundamento curricular o fuente curricular que direcciona los procesos del diseño, desarrollo e implementación.
  4. 4. Fundamentos Filosóficos o Se expresa en torno a la concepción del tipo de hombre que se desea formar. o Su explicitación debe considerar que el ser humano está condicionado por las relaciones sociales existentes (entorno) y por las exigencias, aspiraciones y características de la civilización universal (interdependencia).
  5. 5. Fundamentos Filosóficos Además la concepción filosófica del hombre asume en él tres componentes: o El hombre como ser cultural o El hombre como ser histórico o El hombre como ser social
  6. 6. Aportaciones o El currículo debe contribuir a formar el hombre cultural, histórico y social. o El Currículo debe partir de la experiencia a propiciar la participación. o Promover la elaboración de conocimientos, habilidades, destrezas y valores necesarios para la formación individual y la participación social.
  7. 7. o Superar el concepto de educación identificado con escuela y dotar de metodologías de autoformación para un permanente auto aprendizaje que permita responder a las necesidades de la movilidad social, laboral y a los desarrollos de la ciencia. o Educar políticamente, para abrir el debate de las ideas sobre poder y la fuerza. Aportaciones
  8. 8. Fundamentos Epistemológicos Tienen que ver con la concepción de conocimiento, de saber, de ciencia y de investigación científica que se maneje así como el papel que todo ello desempeña en el desarrollo de la sociedad. Ciencia o Contenidos Vs. procesos. o Acumulativa Vs. Rupturas epistemológicas o Construcción personal Vs. Construcción social e histórico o Verdades objetivas Vs. Verdades subjetivas
  9. 9. Epistemología y currículo  La ciencia resuelve problemas y elabora nuevos conocimientos.  El tiempo de la elaboración científica es variable tendiendo a muy largo, en la escuela el tiempo es una limitante.  La aceptación de nuevas teorías es un proceso lento y en consenso, el estudiante lo asume en un proceso cognitivo personal mediado  La ciencia de los científicos está muy especializada. La ciencia escolar tiende a la concentración de numerosos ámbitos
  10. 10.  Equilibrar ciencias naturales y ciencias sociales y en lo posible la interdisciplinariedad.  Tener en cuenta que la ciencia requiere de la filosofía  No hay ciencia nacionalista sino aplicación nacional de la ciencia.  Unión teórica y praxis. Aportaciones
  11. 11. Fundamentación sociológica del currículo  Nos puede dar elementos para entender el para qué de la educación  El currículo aclara las relaciones con la sociedad en que el sujeto vive e incorpora de este modo al individuo en su comunidad, al proporcionarle una forma de educación mediante la cual su crecimiento se relaciona vitalmente con las necesidades de las sociedades  La sociología nos permite comprender el entorno social,  Observamos que la sociedad incorpora en sí misma al hecho educativo, o la institución educativa dentro de un contexto social  si comprendemos este contexto social tendremos elementos adecuados para el desarrollo del currículo.
  12. 12. Dimensiones sociales Debe responder a un currículo que lleva a reflexionar sobre los valores e intereses del profesional que egresa. Perfil Dimensión de conocimiento Dimensión de trabajo Hoy
  13. 13. Dimensiones sociales Se dan varias dimensiones sobre los valores, a tener en cuenta: 1. Valores e intereses que deben fomentar y los espacios en que se deben desarrollar, para esto se requiere el área social-humanista. 2. Valores sobre las aptitudes y habilidades que se requieren para el desempeño de su trabajo. 3. Valores sobre las destrezas para desarrollar esas aptitudes, estas son de orden psicológico y físico, se refiere a las conductas de entrada de los sujetos que llegan y cuáles debe desarrollar o fomentar el currículo hacia el perfil de salida.
  14. 14. Fundamentos Psicológicos Es necesario que los educadores conozcamos cómo aprenden los individuos 1. Las Teorías o enfoques que le dan Superioridad al desarrollo o Psicomotricidad o Inteligencia o Socio-afectividad 2. Las Teorías o enfoques que le dan superioridad al aprendizaje o Teorías de Aprendizaje Cognoscitivas o Teorías de Aprendizaje Conductistas o Teorías de Aprendizaje Humanistas
  15. 15. o Las interacciones: alumno - docente, alumno - alumno y alumno – comunidad El currículo debe promover : o Trabajo en equipo o Dinámica de grupo o Elaboración de proyectos grupales o Evaluación del grupo sobre sus integrantes Fundamentos Psicológicos
  16. 16. o El currículo debe promover un intercambio entre alumno y material de instrucción. o El alumno debe conocer, los resultados de sus acciones, sus logros, sus aciertos o Hay que corregir los errores y desaciertos dándoselo a conocer al alumno o Moldear el comportamiento del alumno hacia los logros o resultados previamente establecidos en el currículo Fundamentos Psicológicos
  17. 17. o Estos describen los principios y características del modelo pedagógicos que se pretende implementar con un currículo o Proporciona orientaciones para la organización del proceso enseñanza- aprendizaje. Fundamentos Pedagógicos
  18. 18. o Modelo pedagógico romántico o Modelo pedagógico conductista o Modelo pedagógico progresista (base del constructivista) o Modelo pedagógico social Modelos pedagógicos Fundamentos Pedagógicos
  19. 19. o Desarrollar la capacidad crítica y analítica del espíritu científico y participar en la búsqueda de soluciones a los problemas tecnológicos y nacionales. o Oportunidad de vivenciar directamente, situaciones reales de trabajo con posibilidades de experimentar reflexivamente teorías y prácticas y desarrollar conocimientos, actitudes, valores, destrezas con efectividad o Procesos de enseñanza y aprendizaje serán administrados según las diferencias individuales, sociales y regionales del país con marcos conceptuales, actitudes, destrezas en el estudiante que le permitan ajustarse, integrarse o transformar la realidad físico-cultural en el que le toque interactuar. Fundamentos Pedagógicos
  20. 20. o Aprendizajes más significativos con métodos, técnicas y estrategias dinámicas, participativas y propiciadoras de la creatividad y la autogestión de la formación. o Procesos formativos con información proveniente del medio, y generación de formas conceptuales y valorativas para conocer, interpretar y transformar la realidad. o La interacción docente-discente es de mutuo enriquecimiento conceptual y complementaria a través de los procesos formativos y la mediación de los saberes. Fundamentos Pedagógicos
  21. 21. o Aprendizaje como proceso continuo e integrador en el cual el ser humano desarrolla sus capacidades y potencialidades organizadas en conjuntos de conocimientos, valores, destrezas y actitudes. o A través de los procesos de formación profesional se trazan derroteros para el desarrollo personal y social. Fundamentos Pedagógicos

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