Desarrollo Cognitivo

1. DESARROLLO
COGNITIVO
PASADO-PRESENTE-FUTÚRO

2. Pasado y Presente
• Los niños pasan por un crecimiento cognitivo variado y extenso entre el
nacimiento y la madurez.
• Es un proceso extremadamente rico, complejo y multifacético.
• Los estudios han arrojado gran número y variedad de interesantes datos.
• Niños de una cierta edad aún no han adquirido algo que se esperaría que
tuvieran ya.
• Otros nos sorprenden por la razón opuesta.

3. • El Niño Como Un Pensador Constructivo
• Son pensadores y aprendices constructivos muy activos.
• Copian pasiva y no selectivamente cualquier cosa que el ambiente les presenta.
• Les llevan a seleccionar del input(ímpetu), lo que es significativo para ellos.
• Desarrollan sus propias teorías acerca del mundo circundante y las ponen continuamente a prueba
• Nuevos Métodos
• Observacionales, procedimientos de prueba altamente verbales, experimentales mixtos y verbales-no
verbales.
• Los avances tecnológicos, por ejemplo las cámaras de movimiento ocular, las videograbadoras y las
computadoras, han tenido también un papel importante en la investigación tanto de bebés como de
sujetos mayores.
• El Problema De Diagnóstico
• Los modernos psicólogos evolutivos aún son frecuentemente incapaces de caracterizar con precisión y
confianza el conocimiento y capacidades de un niño dado.
• Puede perfeccionarse en el curso al invocarse y usarse más confiablemente en una tarea, al hacerse más
generalizado y diferenciado su uso entre tareas.

4. • Revisión De Las Estimaciones De La Competencia.
• Los bebés y los niños pequeños parecen ahora más competentes, y los adultos menos.
• Sin entrenamiento, incluso estudiantes de preparatoria y de nivel superior rara vez resuelven las tareas
operacionales formales.
• Destacar las competencias cognitivas de los niños pequeños, las limitaciones cognitivas de los adultos
y las inconsistencias cognitivas de ambos
• La Cuestión De Las Etapas Generales.
• Existe de tiempo atrás en el campo la controversia de si la mente se desarrolla en una forma general y
unificada, o si lo hace de una manera más específica y fraccionada.
• Concuerdan en que el desarrollo cognitivo no es tan general o formado por etapas tan grandes.
• Existe un incremento cronológico regular en algunos aspectos de la capacidad infantil de
procesamiento de información, como la velocidad o la eficacia.
• Los Efectos De La Pericia.
• Los psicólogos evolutivos contemporáneos parecen también ignorar o dudar de la existencia de tales
similitudes y sincronías evolutivas.
• Un niño puede funcionar a un nivel o en una etapa de desarrollo superior en un área de contenido
más que en la otra.

5. • Dominios Y Tendencias Naturales
• Otros psicólogos del desarrollo acentúan en especial la importancia de adquisiciones cognitivas
naturales, biológicas, más que de dominios arbitrarios de conocimiento.
• La capacidad innata de los bebés para discriminar diferencias sutiles en los sonidos del habla,
mencionada previamente, sugiere que el aprendizaje fonológico es también un dominio natural para
los humanos
• Los niños pueden también estar dotados con tendencias adicionales, la exclusividad mutua que
faciliten la adquisición lexical y quizá otras adquisiciones no lingüísticas.
• El Desarrollo Cognitivo Como Desarrollo Teórico
• El conocimiento que los niños adquieren puede ser tal que justifique que se le llame “teoría”
informal, ingenua o no-científica
• La física ingenua de los niños incluye su comprensión de las propiedades físicas y comportamiento
de los objetos inanimados, así como de sus interacciones físico-causales.
• La psicología ingenua infantil consiste en su conocimiento acerca de los estados mentales y cómo
éstos interactúan en una forma psicológico-causal unos con otros.
• Sincronías, Secuencias Y Cambios Cualitativos
• Un gran número de entidades cognitivo-evolutivas (conceptos, habilidades, etc.) ingresan al
repertorio cognitivo de una persona durante la niñez..

6. • Mecanismos Del Desarrollo
• Comprender los mecanismos es importante porque ellos pueden ayudarnos a explicar los varios
desarrollos que se describen.
• La cuestión de los mecanismos es similar a la de las etapas, por cuanto podemos distinguir entre
orientaciones de dominio-específico y de dominio-general.
• Los mecanismos evolutivos principales de cualquier adquisición privilegiada y putativamente natural,
como el desarrollo del lenguaje
• Influencias Socioculturales
• No todos los mecanismos del desarrollo cognitivo están situados en el niño.
• Adquieren conocimientos y habilidades al participar en actividades socialmente estructuradas junto
con sus padres y otros adultos y niños.
• Aprenden en contextos específicos a través de la participación guiada en el que los otros les
proporcionan varios tipos de ayuda, de acuerdo al nivel actual de conocimientos y habilidades.
• Diferencias Individuales
• Bebés que muestran gran preferencia por las novedades visuales tienden a desempeñarse mejor en
mediciones de la inteligencia en la niñez tardía.

7. • Aplicaciones Prácticas
• Del desarrollo cognitivo es que lo que se sabe puede aplicarse a la solución de problemas reales
concernientes a los niños.
• Enseñanza recíproca apoya la actividad de monitoreo de la comprensión durante la lectura, no es sino uno
de los muchos ejemplos que aquí pueden citarse.
• El Desarrollo Del Niño
• a) incrementos en la capacidad de procesamiento de la información
b) incrementos en el conocimiento de dominio-específico
c) operaciones concretas y formales
d) la capacidad de implicarse en pensamiento cuantitativo
e) la adquisición de un “sentido del juego” del pensar
f) la adquisición de experiencias y conocimiento metacognitivo
g) un mejoramiento de las competencias cognitivas que el niño ya posee.
• El Desarrollo Del Campo
• Los psicólogos evolutivos piensan que es el desarrollo cognitivo es resumiendo la historia de ese
pensamiento

8. El Futuro
• Los intentos de predecir el futuro del campo han sido poco numerosos.
• Así, aunque probablemente sean correctas, esas predicciones pueden también
ser muy poco sorpresivas e interesantes.
• Por otro lado, las líneas de investigación que pueden parecer novedosas y no
obvias al estudioso.
• Y las destrezas desarrolladas por los niños tienen para su vida interior. Esto
es, rara vez hemos tratado de inferir cómo es ser ellos y cómo ven el mundo
según lo que hayan o no logrado cognitivamente.

9. “Si vamos a estudiar el desarrollo de
la mente,
debemos estudiar el desarrollo de toda
ella.”