Tercera exposición del grupo 39-G sede Chimalhuacán, Materia Métodos cuantitativos de investigación educativa.

1. Comprobación 2
Metodología de la investigación
cuantitativa
Almendarez Prado Sandra
Arredondo Pineda Ma. Patricia
Espinosa Cruz Norma Elvia
Ortiz Guerrero Silvia

2. Guía de Trabajo de
Campo
Estudio
previo o Diseño de
sondeo la Muestra Preparación
Aspectos de los
administrativos materiales de
recolección de
datos
Estimación del
personal Equipo de
necesario y trabajo
costos necesario
Selección y
Elaboración entrenamiento
del informe de personal
del trabajo de
campo
Revisión de las
etapas anteriores
y prueba
Análisis de Recolección experimental
los datos de datos piloto

3. Técnicas de Recolección de datos cuantitativos
Las técnicas más utilizadas son:
 El experimento
 La encuesta o el sondeo
 El análisis de contenido.
Fases del Experimento
a) Elaboración dela hipótesis o diferentes
hipótesis
b) El análisis delas hipótesis
c) Predicción de sus consecuencias
d) Programación del experimento para
comprobar las hipótesis
c) Diseño del Experimento

4. d) Ejecución del experimento o experimentos
e) Recolección de los resultados
f) Confrontación de los resultados con la
predicciones
g) Interpretación de las conclusiones

5. Tipos de Encuestas
1.- Por Censo
2.- Por Muestra
3.- De Motivación
4.- De Mercado

6. ENCUESTA
• Procedimiento mas usado en
la investigación social por su
flexibilidad y adaptación a toda
clase de situaciones.
• Técnica que reúne datos
sobre determinado tema de
una población.
• Han contribuido a la formación
de distintas disciplinas como
la sociología, la psicología
general y social, el
psicoanálisis, la
antropología, la ciencia política
y la estadística.

7. ENCUESTAS DESCRIPTIVAS
• Se describe determinado hecho social
• Se busca información de un gran
universo de estudio
• Ejemplo: el numero de personas de una
población especifica que padecen de la
enfermedad del colesterol

8. ENCUESTAS ANALITICAS
• Indagan y analizan las
relaciones que se producen
entre las diversas
variables.
Su objetivo es indagar las causas que
determinan la aparición de ciertos
hechos o el desarrollo de procesos
sociales específicos.

9. DISEÑO DE ENCUESTAS
ESTRUCTURA
• Propósito
• Definición del fenómeno o situación a estudiar
• Determinar índices observables
• Definición precisa de la población que se desea estudiar
• Determinación del lugar donde se realizara la encuesta
• Formulación del sistema de hipótesis relativo al objeto de
investigación
• Formulación de los instrumentos operacionales
• Plan de análisis de los resultados

10. • La totalidad de individuos de la
población que se desea estudiar
se denomina universo
•
Seleccionar una pequeña parte se
denomina muestra

11. SELECCIÓN DE MUESTRAS
Aleatorias
Son las que utilizan procedimientos matemáticos y
estadísticos.
No aleatorias
Muestras accidentales: los encuestados se
seleccionan sin ningún plan prefijado.
Muestras por cuotas : se seleccionan los casos del
universo y se incluyen en la muestra la misma
proporción de la población total.

12. El cuestionario
• Formas de estructurar los cuestionarios
Son instrumentos de observación
Se elaboran con un formulario de
preguntas, con instrucciones para su
contestación
Se diseña para constatar puntos de vista
Permite probar o desechar hipótesis

13. El cuestionario
Como medio de recolección de datos
Reglas
Debe incorporar y traducir los esquemas
conceptuales del objeto de investigación y las
hipótesis de la investigación
Esta directamente asociado con el objeto de la
investigación
Instrumento de exploración de ideas
Sondea opiniones
Relaciona y compara respuestas de muchas
personas sobre preguntas estructuradas de la
misma forma y mismo orden.

14. El cuestionario
Como medio de recolección de datos
Debe evitar
Dificultad de comprensión por parte del
encuestado
Incorporar las tendencias del encuestador
Genere reacciones negativas al encuestado
No debe de tener más de 30 preguntas abiertas
y cerradas

15. Tipo de preguntas
Pregunta abierta
Es aquélla en la que el sujeto que responde puede hacerlo
con sus propias palabras sin verse limitado a elegir entre
categorías de respuesta predeterminadas. Provoca respuestas
explicativas y da información más intensa y profunda. Estas
preguntas tienen el inconveniente de que no se pueden
analizar estadísticamente.
Ejemplo:
¿Qué opina usted de las campañas políticas ofensivas?
A esta pregunta el informante podría responder sin
limitaciones de ningún tipo.

16. Tipo de preguntas
Pregunta cerrada
El sujeto no puede responder más que a categorías de
respuesta limitadas. Nos permiten recabar información
puntual y objetivable a nivel de análisis estadístico.
Las preguntas cerradas se podrían dividir en:
Dicotómicas: También denominadas preguntas de todo o
nada.
Ejemplo:
-¿Le parecería correcto la construcción de un centro de
salud en su comunidad? ( )Sí ( )No

17. Tipo de preguntas
Respuesta múltiple
Son aquéllas en las que la respuesta exige Incluirse en alguna
de las categorías predeterminadas. Nos dan una información
más precisa, se presiona menos al sujeto.
Ejemplo:
¿lee el periódico?
( )Nunca ( )Rara vez ( )A veces ( )Con frecuencia ( )Siempre

18. Tipo de preguntas
Según el contenido de las preguntas indagamos sobre las
acciones y sentimientos de los informadores: qué
sabe, hace, siente o cree, o cuáles son las razones o motivos de
los hechos que manifiesta, las preguntas pueden ser:
De hechos: Versan sobre cuestiones concretas, precisas. Suelen referirse a hechos o
acontecimientos ocurridos en la vida del encuestado y se prestan a pocas oportunidades de
falseamiento.
Ejemplo:
¿Ha leído el periódico en los últimos siete días?
De creencias u opinión: Mediante estas preguntas se pretende determinar lo que el sujeto
opina y el juicio que tiene sobre ciertos temas.
Ejemplo:
¿Qué opina usted sobre las medidas tomadas por el Estado frente al analfabetismo?
Explicativas: Preguntas sobre motivaciones que intentan conocer las razones o motivos
delas acciones, o sentimientos de los encuestados. El sujeto deberá establecer los
«porqués».
Ejemplo:
¿Por qué lee el periódico?

19. Tipo de preguntas
Alternante: En estas preguntas se dan diferentes opciones de respuesta al sujeto.
Ejemplo:
¿Qué clase de libros lee? ( )Novelas ( )Libros de texto ( ) Libros de meditación
Según el criterio de rigor pueden ser:
Puntualizadoras: Se busca el rigor informativo en detrimento de la cantidad de
información. La información es puntual y concreta.
Ejemplo:
¿Cuántos cigarrillos ha fumado en el día de ayer?
Acumulativas: Menor rigor informativo pero se proporciona más cantidad de
información.
Ejemplo:
¿Qué tipo de tabaco ha fumado en el día de ayer?
( ) Cigarrillos ( )Cigarros puros ( )Pipa

20. Escalas y Test
Escalas:
La utilización de las escalas de evaluación se basa
en la psicofísica y la psicometría.
La psicofísica nos aproxima al proceso de
cuantificación de la percepción.
Así, para trasladar a un sistema numérico fenómenos
intangibles, como los síntomas o la discapacidad, se
deben establecer analogías.
La psicometría nos permite estudiar la adecuación d
e la escala al fenómeno objeto de la medición y
la calidad de la medida

21. El proceso de construcción y validación de un
cuestionario/escala de medida es relativamente
complejo y requiere el conocimiento teórico
claro del aspecto que queremos medir, así
como poseer conocimientos estadísticos
avanzados y saber manejar programas
informáticos para realizar las pruebas
estadísticas
Se trata de establecer el contenido del
cuestionario, definir la población
a la que va dirigida, la forma de administración
y el formato del cuestionario

22. Escalas comparativas

23. Escalas por orden de clasificación
Escalas de suma de constantes

24. Escalas no comparativas: clasificación continua
Escalas de Likert

25. Escalas diferencial semántico

26. Test
Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestión
concreta en algún individuo, dependiendo de que tipo sea el
test es al que se va a valorar, normalmente vienen ligados
para ver el estado en que esta la persona relacionado con su
personalidad, amor, concentración, habilidades, aptitudes, e
ntre otros
La utilidad de los test es que la persona se de cuenta si
tienen una cierta degradación en algún valor, el cual debería
tener. Con esto no se pretende saber exactamente el
problema que esta causando esto, solo saber sí algo esta mal
o esta correcto. Así también estos test van a dar
simplemente un enfoque general, no se pretende buscar una
solución, solo algún consejo

27. Tipos de test
• Según su propósito
(habilidades, capacidades, habilidad, intereses,
personalidad, actitudes)
• Según su modo de administración
(individual, grupal, informatizada)
• Por el tipo de ítems (respuesta cerrada o
abierta)
• De Rendimiento típico (valoración de
afirmaciones, elección múltiple, verdadero o
falso, escalas tipo Likert, escalas continuas)

28. BIBLIOGRAFÍA
ANSTEY; Los tests psicológicos Morova, Madrid,1976.MORALES DOMÍNGUEZ, J,F.:
Metodología y teoría de la psicología (3ª ed,).Uned, Madrid, 1987,MUNIZ, J.: Teoría clásica de los
tests. Pirámide, Madrid, 1992.POLÍT, D.F.; HUNCLER, B.B.: “Investigación científica”. En Ciencias
de la salud(3ª ed.) Interamericana- Mc Graw-Hill, México, 1991.GUILBERT, J.J : Guia pedagógica
para el personal de salud (3ª ed.). OMS.ICE, Universidad de Valladolid, 1989.