Se describe lo es la sesión de aprendizaje

1. LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Dr. Napoleón Carbajal Lavado

2. ¿QUÉ ES LA SESIÓN DE APRENDIZAJE?
Secuencia de situaciones de
aprendizaje, en cuyo desarrollo
interactúan los alumnos, el docente y el
objeto de aprendizaje con la finalidad de
generar en los estudiantes procesos
cognitivos que les permita aprender a
aprender y aprender a pensar.

3. ¿QUÉ ES LA SESIÓN DE APRENDIZAJE?
 Es un sistema de operaciones intelectuales y
acciones que realizan los alumnos bajo la
orientación y guía del profesor, en un tiempo y
espacio determinados, para desarrollar las
capacidades propuestas en la unidad didáctica.
 Constituye la unidad básica del proceso
educativo, ya que en ella se materializan las
intenciones del PCI.
 Prevé todas las experiencias que deben vivir los
estudiantes, ayudados por la mediación del
docente

4. ¿QUÉ ES LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
(Continuación…)
 Son espacios de aprendizaje donde los
estudiantes vivencian experiencias e
interactúan en grupos dinámicos
unidos en función del rol que les
corresponde desempeñar.

5. Características de la sesión
 Es un sistema de acciones o tareas orientadas a
lograr un propósito específico: capacidades y
actitudes.
 En su desarrollo interactúan los alumnos, el
docente y el objeto de aprendizaje.
 Es formativa por que forma la personalidad de
los alumnos.
 Es científica por que desarrollar la función
básica de la investigación: indagar, descubrir,
construir, inferir, acopiar, organizar, etc.

6. Características de la sesión
 Es integral por que desarrolla todos los
aspectos que conforman la personalidad del
alumno.
 Es creativa por que en ella el docente pone en
juego toda su experiencia y creatividad para
orientar el aprendizaje de los alumnos
 La duración de una sesión de aprendizaje
coincide con los bloques horarios en que se
organiza el trabajo pedagógico de cada área.

7. MARCO EPISTEMOLÓGICO DE LA
SESION DE APRENIZAJE
CORRIENTES MANEJO DE LA
PSICOPEDAGÓGICAS METODOLOGÍA
ACTUALES DIDÁCTICA
CONOCIMIENTO DE
LAS SESIÓN DE CONOCIMIENTO DE LA
CARACTERÍTICAS DE CULTURA LOCAL Y
LOS ALUMNOS APRENIZAJE REGIONAL
MANEJO TEÓRICO – CONOCIMIENTO Y
PRÁCTICO DE
MANEJO DE LA
DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR
ESPECIALIDAD

8.  DATOS
GENERALES
 APRENDIZAJES
ESPERADOS
ELEMENTOS  ESTRATEGIA
BÁSICOS DE LA DIDÁCTICA
SESIÓN DE  EVALUACIÓN
APRENDIZAJE  ESPACIO
 TIEMPO
(DURACIÓN)

9. PROPÓSITO
DE LA SESIÓN
CARACTERÍSTICAS
DE LOS ALUMNOS
ESCENARIO
SESIÓN DE
TIEMPO APRENIZAJE APRENDIZAJES
DISPONIBLE ESPERADOS
EVALUACIÓN DE
LOS LOGROS ESTRATEGIA
OBTENIDOS DIDÁCTICA

10. APRENDIZAJES ESPERADOS
Esta conformado por todo lo que el alumno va a aprender.
(Capacidades específicas seleccionadas - contenidos
específicos - actitudes)
CAPACIDADES: Son habilidades generales, talentos o
condiciones especiales de la persona, fundamentalmente
de naturaleza mental que le permite tener un mejor
desempeño o actuación en la vida cotidiana.
Están asociadas a proceso cognitivos y socio afectivos y
garantizan la formación integral de la persona.
ACTITUDES: (Comportamientos o vivencias positivas
que acompañan el aprendizaje de las capacidades)

11. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Es una secuencia estructurada de procesos y
procedimientos, diseñados y administrados por el
docente, para garantizar el aprendizaje de una capacidad
por parte del estudiante.
Implica la gestión o manejo del contexto y de los recursos
que dispone para, a partir de ello, optar por las situaciones de
aprendizaje, de cara la transformación que desee producir en
sus alumnos.
Conjunto de situaciones de aprendizaje que el
docente promueve durante la clase para lograr
los aprendizajes en los alumnos.

12. ESTRATEGIAS
Es la secuencia de acciones y procedimientos
que se elige de manera reflexiva, consciente e
intencional para generar aprendizajes en los
estudiantes.
Comprende métodos y técnicas que se
desarrollan en diversas situaciones de
aprendizaje.

13.  PROPÓSITO DE LA
CLASE
CARACTERÍSTICAS DE
LOS ALUMNOS
TÉCNICAS DIDÁCTICAS
SITUACIONES DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
El TIEMPO DISPONIBLE
LOS RECURSOS O
MEDIOS EDUCATIVOS
ESCENARIOS DE
APRENDIZAJE
ORGANIZACIÓN DE LOS
ALUMNOS

14. SITUACIONES DE
APRENDIZAJE
Son cada una de las acciones, tareas, actividades
pedagógicas específicas que plantea el docente en
clase, y que guardan coherencia con la técnica y la
estrategia utilizada.
Son las interacciones que realiza el docente en la
conducción del proceso de aprendizaje (Docente –
alumno, alumno – alumno, alumno objeto de
aprendizaje) con la finalidad de generar en los
alumnos procesos cognitivos que le permita adquirir
una capacidad específica.

15. SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Activar conocimientos o experiencias previas.
Generar situaciones problemáticas que susciten la reflexión
del alumno.
Promover vivencias o experiencias relevantes para el
desarrollo de capacidades y actitudes.
Contactar al alumno con el objeto de aprendizaje.
Consolidar el trabajo realizado.
Facilitar actividades de aplicación de lo aprendido.
Reflexionar sobre lo aprendido y la manera como se
aprendió.
Promover acciones de transferencia de lo aprendido a
situaciones nuevas.

16. ELEMENTOS DE LA ESTRATEGIA
DIDÁCTICA
 TÉCNICAS DIDÁCTICAS:
Conjunto de reglas y prescripciones
pedagógicas, articuladas entre sí, que prescriben como
ordenar y ejecutar una serie de procesos para lograr un
aprendizaje esperado.
Se traduce en un enunciado de tipo “ COMO HACER X
PARA LOGRAR Y EN EN EL CONTRXTO M”
 MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
Recursos que utiliza el docente en el proceso de enseñanza
y recursos que utilizan los estudiantes en su aprendizaje.

17. CONTEXTO
• PROPÓSITO DE LA SESIÓN O CLASE
• CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS
• TIEMPO DISPONIBLE
• RECURSOS O MEDIOS Y MATERIALES
• ESCENARIOS DE APRENDIZAJE
TECNICAS SITUACIONES DE
DIDÁCTICAS APRENIZAJE
ESTRATEGIA
DIDÁCTICA
INSTITUCIONAL

18. ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA
Proyecto Educativo
• Predicción de hipótesis
Institucional (PEI)
Actividades • Formulación de preguntas
previas a la
•Imaginar el contenido del texto
lectura
• Determinación del propósito de lectura
Actividades • Comprobación de hipótesis
durante a la • Toma de apuntes, subrayado
lectura • Lectura recurrente, lectura
parafraseada, lectura compartida
• Elaboración de resúmenes
Actividades
• Organizadores gráficos
después de la
lectura • Relectura
• Metalectura

19. ESTRATEGIAS PARA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Reconozco
Información el problema
Teorizo, infiero,
Establezco analogías
generalizo
Organizo
Recuerdo, ordeno, la información
Clasifico, comparo Utilizo la
Información
Observo, calculo, Genero nueva
investigo, experimento Información
Aplico la teoría
Formulo hipótesis
Defino, predigo
Desarrollo modelos

20. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
¿Para qué leeré?
Estrategias de Planificación ¿Qué estrategias emplearé?
¿Qué ayudas necesitaré?
¿Estoy comprendiendo el texto?
¿Qué dificultades tengo?
Estrategias de Control
¿A quién puedo acudir?
¿He logrado comprender el
texto?
Estrategias de Evaluación
¿Sobre qué aspectos necesito
más información?

21. ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Fichas de evaluación, guías de observación, listas de
cotejo, escalas cuantitativas y cualitativas.
 TIEMPO: Bloques de tiempo que se asignan según los
horarios para cada área. Los tiempo establecidos son 45’ –
90’.
 ESPACIO: Son los escenarios donde se realizan los
aprendizajes: aula, taller, biblioteca, laboratorio, fábrica,
huerto, etc.

22. INTERROGANTES BÁSICAS PARA
PROGRAMAR UNA SESIÓN
 ¿Qué capacidades específicas que van a aprender o
desarrollar mis alumnos?
 ¿Qué contenidos temáticos van a aprender?
 ¿Qué actitudes y sentimientos voy a formar?
 ¿Qué principios y de qué teorías o corrientes
pedagógicas voy a aplicar en la sesión?
 ¿Qué medios educativos voy a utilizar?
 ¿Qué estrategias o métodos voy a aplicar ?
 ¿Qué situaciones de aprendizaje deben realizar mis
alumnos para lograr las capacidades?
 ¿Cómo sé si los estudiantes han adquirido las
capacidades propuestas?
 ¿Cómo voy a organizar el tiempo y el espacio?

23. ALGUNOS PRINCIPIOS PARA EL APRENDIZAJE
 Activar conocimientos o experiencia previas
 Llevar al estudiante hasta el límite de lo que sabe.
 Generar el conflicto cognitivo en el estudiante.
 Generar situaciones problemáticas que susciten la
reflexión del alumno.
 Contactar al alumno con el objeto de aprendizaje.
 Formulación de hipótesis o supuestos.
 Elaboración de esquemas, mapas, diagramas.
 Consolidar el trabajo realizado. (Sintetizar o
sistematizar)
 Facilitar actividades de aplicación de lo aprendido.
 Reflexionar sobre lo aprendido y la manera como se
aprendió.
 Promover acciones de transferencia de lo aprendido
a situaciones nuevas.

24. TIPOS DE SESIONES DE APRENDIZAJE
DE FORMACIÓN DE HABILIDADES
CONSOLIDACIÓN
TEÓRICAS
CONSTRUIR
NUEVOS
CONOCIMIENTOS PRACTICAS O
APLICACIÓN
DE REPASO O
INTRODUCTORIAS CONTROL

25. ORGANIZACIÓN DE LA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
 FORMA DISCURSIVA:
Se describe las situaciones de
aprendizaje en forma de párrafos, en
los que se integra estrategias y
materiales. (La hoja de ruta de
aprendizaje)
 FORMA DE ESQUEMA:
Cuadro de doble entrada, en cuyas
columnas se consigna de manera
independiente los elementos de la
sesión de aprendizaje. (Diseño de
sesión)

26. SESION DE APRENDIZAJE DISCURSIVA
 APREDIZAJES ESPERADOS:
 DURACIÓN: 2 horas
 SECUENCIA DIDACTICA:
◦ Descripción de hechos…(5 minutos)
◦ Presentación de las teóricas sobre…(20 minutos)
◦ Lectura de textos referidos a…(30 minutos)
◦ Debate a partir de la lectura…(20 minutos)
◦ Explicación de los procedimientos y la técnica de las redes
conceptuales…(15 minutos)
◦ Organizan una red conceptual sobre el tema tratado(10
minutos)
◦ Redacción de un comentario crítico…(30
minutos)(Aplicación del instrumento de evalución)
 EVALUACIÓN
◦ Capacidad: Juicio crítico:
◦ Indicadores: Organiza información. Formula juicios críticos.
◦ Instrumentos: Guía de evaluación.

27. DISEÑO BÁSICO DE LA SESIÓN
1. Título de la sesión:
2. Aprendizajes esperados:
3. Tiempo:
4. Desarrollo del aprendizaje:
EVENTOS O ESTRATEGIA EVALUACIÓN MINUTOS
FASES
Conflicto cognitivo
Elaboración del
aprendizaje
Consolidación de lo
aprendido
Transferencia de lo
aprendido
Evaluación del
aprendizaje

28. DISEÑO BÁSICO DE LA SESIÓN
1. Título de la sesión:
2. Aprendizajes esperados:
3. Tiempo:
4. Estrategia didáctica:
MOMOENTOS O SITUACIONES DE MEDIOS MINUTOS
FASES APRENDIZAJE EDUCATIVOS
Evaluación
CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTO

29. Esquemas de Sesiones de aprendizaje
COGNITIVA SIGNIFICATIVA HABILIDADES PRÁCTICA
Conflicto Recuperar los Planteamiento Aseguramiento de
cognitivo saberes previos condiciones previas
Elaboración del Construcción de Modelado por el Comprensión del
aprendizaje nuevos docente contenido.
conocimientos
Consolidación Consolidación de Práctica guiada Ejecución de
de lo aprendido lo aprendido actividades y
ejercicios
Transferencia de Transferencia de Práctica Evaluación del
lo aprendido lo aprendido independiente aprendizaje
Evaluación del Evaluación del Evaluación del Conclusiones de la
aprendizaje aprendizaje aprendizaje clase

30. GUÍA PARA CONDUCIR LA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
 Introducir al estudiante a la sesión o tema a desarrollar
 Establecer o comunicar los propósitos de la sesión:
aprendizajes esperados
 Describir la estrategia didáctica a desarrollar:
situaciones de aprendizaje.
 Establecer las cuestiones previas: saberes, conflicto
congnitivo, motivación, etc.
 Orientar y guiar la producción, elaboración o
construcción del aprendizaje.
 Consolidar el aprendizaje elaborado por los alumnos.
 Evaluar el logro de los aprendizajes.
 Orientar la transferencia del nuevo aprendizaje a nuevas
situaciones o contextos, tareas para la casa.

31. IDEAS EJES
 El diseño de la sesión de aprendizaje es un
instrumento o herramienta del docente .
 El centro y la orientación de la sesión de
aprendizaje es el alumno.
 Debe estar orientada a identificar y desarrollar
las potencialidades del alumno.
 Debe concretizar en el aula un conjunto de
principios pedagógicos o psicológicos.
 El diseño de sesión es flexible, tiene un carácter
orientador y de guía.
Por lo tanto:

32. NO PERDER DE VISTA…
ANALIZAR LA PROGRAMACIÓN DE UNIDAD
REVISAR BIBLIOGRAFÍA ACTUALIZADA
SELECCIONAR Y ASUMIR ALGUNOS
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
SELECCIONAR Y ASUMIR UNO O VARIOS
MÉTODOS Y TÉNCIAS DIDÁCTICAS
REVISAR UN TEXTO BÁSICO RELACIONADO
CON EL OBJETO DE APRENDIZAJE
HACER UN PLAN O DISEÑO Y CUMPLIRLO
REUNIRSE FRECUENTEMENTE CON EL
ASESOR Y DOCENTE DE ASIGNATURA
EVALUAR Y REFLEXIONAR LA CLASE
REALIZADA

33. LA LLAVE …
 “Si la sesión de
aprendizaje, es la
herramienta específica
de trabajo que está al
servicio del
docente, para
desarrollar
aprendizajes previstos
de antemano;
entonces se convierte
en una hipótesis de
trabajo…