1. Análisis del Diseño Curricular Primer Ciclo de E.P.

2. Ciencias Naturales

3. ESTRUCTURA DEL DISEÑO 1-CONTENIDOS Agrupados en NUCLEOS TEMÁTICOS 2-SITUACIONES DE ENSEÑANZA: ¿Qué podemos trabajar con los diferentes contenidos? 3-ORIENTACIONES PARA LA ENSEÑANZA ¿Qué capacidades tienen los alumnos a esa edad? ¿Hasta donde podemos llegar? 4-PARA EL MOMENTO DE LA PLANIFICACIÓN Sugerencias de actividades

5. Cuadro de síntesis de los contenidos 1º AÑO 2º AÑO 3º AÑO LOS MATERIALES Y EL CALOR Cambios en los materiales por efecto de la variación de la temperatura (sólido a liquido y de liquido a sólido). MEZCLAS Y SEPARACIONES Mezclas entre sólidos, entre líquidos y sólidos y, entre líquidos. Métodos de separación. LOS MATERIALES Y LA LUZ Propiedades ópticas de diferentes materiales. Relaciones entre las propiedades ópticas de los materiales y los usos de los objetos fabricados con ellos. LOS MATERIALES LÍQUIDOS Y SÓLIDOS Diferencias entre líquidos y sólidos. Diversidad de propiedades en los líquidos. Relaciones entre las propiedades de los sólidos y sus usos. EL AIRE: UN MATERIAL QUE NOS RODEA Presencia del aire en el ambiente. LOS M A T E R I A L E S

6. LOS MATERIALES LÍQUIDOS Y SÓLIDOS -Diferencias entre OBJETOS Y MATERIALES Los niños a estas edades no discriminan entre objeto y material, y suelen hablar indistintamente de uno u otro. 1º AÑO

7. ACTIVIDADES POSIBLES DE REALIZAR ACTIVIDAD 1: Deberás hacer una lista de objetos o cuerpos que se usen para: a-Comer b-Pasear c-Jugar d-Vestir e-Cocinar f-Trasladarse ACTIVIDAD 2 Te voy a colocar ahora diferentes objetos o cuerpos y vos tendrás que colocar el material con el que están hechos: MATERIAL A-FIDEOS ................................................................. B-DIARIOS................................................................ C-PEINE.................................................................... E-PELOTA................................................................

8. Estados de la Materia

11. 1-FLUIDEZ: Los líquidos pueden fluir, ya que sus partículas, al tener libertad y no ocupar posiciones fijas, pueden desplazarse por los huecos que aparecen entre ellas, permitiendo el movimiento de toda la masa líquida.

12. Un chorro líquido entra en la botella y adopta su forma, sus partículas están muy separadas y pueden "fluir". Las partículas del bloque de hielo no pueden entrar.

13. 2-PROPIEDAD DE “MOJAR” Adherencia: Atracción o unión entre las moléculas próximas. Propiedad molecular de adherencia, el agua “moja” porque las moléculas de agua se adhieren a la superficie con las que hacen contacto.

14. 3-ADOPTAN LA FORMA DEL RECIPIENTE QUE LOS CONTIENE: La forma de los líquidos es variable (adoptan la forma que tiene el recipiente) porque, por encima de la temperatura de fusión, las partículas no pueden mantener las posiciones fijas que tienen en estado sólido y se mueven desordenadamente.

15. ACTIVIDADES POSIBLES DE REALIZAR 1-Actividad de Indagación: Exploración de diferentes materiales líquidos y sólidos presentados por el docente con la consigna de organizarlos en ambos grupos, dando razones para dicha clasificación.

16. 2-Actividad de contrastación: Es una actividad para enseñar a los niños a completar cuadros de doble entrada. El docente podrá tomar nota de las explicaciones vertidas por los niños sobre la inclusión en uno u otro grupo y poner de manifiesto las diferencias y similitudes entre ellas. CARTÓN GOMA ALCOHOL MADERA VINAGRE PLÁSTICO AGUA SÓLIDO LÍQUIDO OBJETO Y/O MATERIAL

17. -Diversidad de propiedades en los líquidos. Diferencias entre diversos líquidos: color, transparencia, olor, viscosidad, facilidad o no para formar espuma, mayor o menor facilidad para mojar.

19. ACTIVIDADES POSIBLES DE REALIZAR Objetivo: Explorar y registrar en distintos líquidos que la viscosidad es observable y medible Materiales: Miel-Recipiente transparente y rígido -Aceite para cocinar-Agua-Reloj con cronómetro-Clara de huevo-Alcohol-Recipiente de vidrio -Taza-Una bolita-Regla-Marcador negro-Plato descartable -Shampoo-Botella de 350 mL para agua

20. PROCEDIMIENTO: 1-Agregar un poco de miel a una taza 2- Verter la miel lentamente sobre un recipiente inclinando muy poco a la taza 3- Repetir el proceso anterior, con un recipiente limpio cada vez, con agua, alcohol, shampoo, aceite y clara de huevo 4-Observar la caída de los líquidos. 5-Tomar el tiempo que tarda en pasar todo el líquido de la taza al recipiente. Registrar. Dibujar. 6-Repetir todo pero ahora darle más inclinación a la taza. Registrar

22. 3- FABRICACIÓN DE UN “CHAMPUSÓMETRO” Destapá la botella, colocá una BOLITA y cerrá firmemente la tapa. 2. Gira la botella al revés y observa la BOLITA mientras se hunde hacia abajo. Tº Ambiente Agua Tibia Agua fría

24. - Relaciones entre las propiedades de los sólidos y sus usos. Características de los sólidos: plasticidad, elasticidad, permeabilidad, rigidez o flexibilidad, en relación con la pertinencia para ser empleados con diferentes finalidades.

25. PROPIEDADES DE LOS SÓLIDOS Y SUS USOS

28. "CHUPA O NO CHUPA"

30. Presencia del aire en el ambiente: Efectos perceptibles de la presencia de aire: el movimiento que provoca en ciertos objetos; el espacio que ocupa dentro de objetos inflables y la capacidad de sostener objetos. -El aire: un material que nos rodea

31. Los niños pequeños no reconocen al aire como material, incluso suelen no reparar en su presencia. Las actividades pondrán el énfasis en hacer evidente la presencia de aire a través del análisis de diferentes situaciones cotidianas. A esta edad no se pretende aproximar a los niños a la noción del aire como un gas. El estudio del aire como gas queda reservado a la enseñanza de las ciencias naturales para el segundo ciclo cuando se aborden las propiedades de los gases. A tener en cuenta:

34. ¿Jugamos con Paracaídas? Objetos sostenidos por aire: Se puede proponer a los niños construir paracaídas de juguete y/o avioncitos de papel. Al lanzarlos, podrán reconocer que tanto los paracaídas como los avioncitos descienden lentamente al ser sostenidos por el aire; Que la rapidez en el desplazamiento varía según el paracaídas se abra o descienda cerrado;

35. Que cuanto mayor es el tamaño de los paracaídas más lentamente descienden, Que en el caso de los avioncitos cuanto más grandes son las alas planean por más tiempo. Al fabricar los paracaídas, es importante tener en cuenta: Que las bolsitas de residuos sean del mismo tipo, los hilos de igual longitud y las cajitas de fósforo también similares. De este modo se garantiza que la única condición variable es el tamaño del paracaídas, manteniendo las demás condiciones constantes.

36. Para orientar a que los alumnos focalicen la mirada en la influencia del aire en el desplazamiento de los objetos se pueden plantear preguntas como: ¿Qué es lo que hace que el paracaídas planee?, Cuándo el paracaídas no se abre ¿Baja rápido o lo hace de manera lenta?; ¿Cuál de los dos paracaídas “planea” más el más grande o el más pequeño?, ¿Cuál de los dos se desplaza más lento?, ¿Cuál contiene más aire debajo de la bolsa?

37. El registro de lo sucedido durante las exploraciones resultará de mucho valor a lo hora de elaborar las generalizaciones. Podrán utilizarse dibujos y también cuadros de doble entrada que los niños completarán durante las exploraciones: Lento Poco rápido Paracaídas grande Paracaídas chico Rapidez Lento Poco rápido Paracaídas grande Paracaídas chico Rapidez