El texto digital como estrategia didactica para mejorar la expresion oral

Anexo 24 – Formato de proyectos de aula
COMPUTADORES PARA EDUCAR
Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las
TIC 2012-2014
FORMATO - ESTRUCTURA PROYECTOS AULA
AREAS:
Humanidades lengua castellana
Matemáticas
Competencias ciudadanas e inclusión
CONTENIDO DIGITAL:
Creación de textos
Power point
Diseño del blog
Presentación multimedia
Pizarra digital
Correo electrónico
chat
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
Produzco textos orales que responden a
distintos propósitos comunicativos.
Conozco y analizo los elementos, roles,
relaciones y reglas básicas de la
comunicación para inferir las intenciones
y expectativas de mis interlocutores y
hacer más eficaces mis procesos
comunicativos.
COMPETENCIA:
Comunicativa
Interpretativa
Argumentativa
Propositiva
Tecnológica
PROCESO:
Motivar a los estudiantes para que se involucren con el tema a desarrollar y su
relación directa con sus vivencias personales ( contexto)
Exponer el tema teniendo en cuenta los pre saberes y la contrastación de las
fuentes para ofrecer diversos puntos de vista sobre la temática.
Socialización con los estudiantes a través de ejercicios de aplicación relacionados
con el tema.

METODOLOGIA (SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD):
.
Fase de Exploración: Observación del manejo del computador
Esta primera fase de la investigación se ciñe a indagar y explorar en qué nivel se
encuentran los estudiantes en cuanto a competencias digitales, es decir que
capacidades tiene el educando en el manejo de los recursos informáticos por medio de
charlas y conversatorios. El docente concientizará a los estudiantes de la vital
importancia que posee el computador como una herramienta eficaz para implementar
el texto digital como recurso didáctico en el proceso de aprendizaje.
Fase de planeación y capacitación en competencias digitales
En este espacio, se concretan las actividades que se van a llevar a cabo para la
ejecución del proyecto. Además se propone realizar 6 talleres de aprendizaje para el
uso adecuado de la herramienta Power Point.
Se diseña un manual que con ayuda de la pizarra digital se da a conocer a los
estudiantes el uso correcto del programa Power Point.
Fase de Ejecución
Durante esta etapa se aplican los conocimientos aprendidos; es decir los estudiantes
realizan sus textos digitales a través de una serie de actividades guiadas por el
docente.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:
Rubrica de evaluación

ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO:
Lista de verificación
DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA:
Guías de trabajo
Fotografías
Actividades de campo abierto
PRODUCTOS:
Talleres, ejercicios, pruebas escritas, test, informes, ensayos y evaluaciones.

EL TEXTO DIGITAL COMO RECURSO DIDACTICO
IMPLEMENTACION DE LAS TIC COMO ESTRATEGIA METODOLOGICA PARA
MEJORAR LA EXPRESION ORAL EN EL AREA DE LENGUA CASTELLANA A
TRAVES DEL PROYECTO “ EL TEXTO DIGITAL COMO RECURSO DIDACTICO”
CON LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA RURAL ALTO DEL RAYO DEL
MUNICIPIO DE MOLAGAVITA DURANTE EL AÑO 2015
NOMBRE DEL EQUIPO DE TRABAJO CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO
Neyla Rocio Villamizar Conde neylarocio@hotmail.com 3105563845
INSTITUCION EDUCATIVA LAGUNITAS MOLAGAVITA SANTANDER
COLOMBIA
RESUMEN
Esta propuesta nace de la necesidad
de utilizar el texto digital como
recurso didáctico en el mejoramiento
de la expresión oral incrementando
Aprendizajes significativos en el área
de Lengua Castellana a través del
uso del computador, convirtiéndose
éste, en un desafío para la práctica
docente y una exigencia de
replantear las maneras de enseñar y
aprender; por lo tanto, es necesario
aprovecharlo, ya que constituye un
recurso didáctico que motiva al
estudiante, dejando a un lado las
clases rutinarias. El texto digital es un
medio que estimula al estudiante para
comprender y tener empeño para
escribir y de manera correcta
diferentes textos, adquiriendo así un
aprendizaje con mayor sentido,
además proporciona espacios para
que los estudiantes pregunten y
sientan la necesidad de responder
interrogantes sencillos que le generan
durante el transcurso de las
actividades.

El texto digital se ha tomado como un
pretexto para que el estudiante, a
partir de allí, desarrolle otro tipo de
textos (verbales y no verbales), pero
de una manera flexible, donde la
creatividad del estudiante contribuye
en el desarrollo de la diversidad de
textos, surgidos a partir de contar una
historia de otra manera y seguir
alimentándola con diversidad de
descripciones, argumentos,
narraciones de forma verbal.
PALABRAS CLAVES
Textos digitales
Tic
Competencias
Expresión oral
Estrategia metodológica
Aprendizaje significativo
DESCRIPCION DEL PROBLEMA
La expresión Oral es la capacidad
que consiste en comunicarse con
claridad, fluidez, coherencia y
persuasión, empleando en forma
pertinente los recursos verbales y no
verbales. También implica saber
escuchar a los demás, respetando
sus ideas es por esta razón que los
estudiantes de la escuela rural Alto
del rayo presentan deficiencias en
estos aspectos surge como
necesidad plantear nuestro problema
de investigación con un claro interés
y un claro objetivo de desarrollar la
capacidad de expresión y
comprensión oral y de esta manera,
contribuir al mejoramiento la
capacidad expositiva, que
consideramos fundamental en el
desarrollo de los/as alumnos/as para
su desarrollo socio cultural y proponer
actitudes positivas para poner
atención en lo que dice el interlocutor,
respetar sus ideas y hacer que se
sienta escuchado. Una sociedad que
aspira a la tolerancia y a la
convivencia pacífica y armoniosa,
tendrá como uno de sus propósitos
esenciales desarrollar la capacidad
de escucha de sus habitantes.
El trabajo de crear textos haciendo
uso del computador, es una forma
ideal para que el estudiante se
interese por construir nuevos
conocimientos; la multimedia, motiva
al estudiante de hoy, porque a él le

interesa manipular nuevas
tecnologías.
Los estudiantes de la Institución
Educativa Lagunitas sede Alto del
Rayo presentan dificultad para
expresar sus ideas, llevar un hilo
conductor, tener una secuencia
coherente y lógica en sus
narraciones; la dificultad en la
pronunciación de algunas palabras.
La expresión oral ayuda a erradicar
diferentes dificultades que presentan
los niños ya que por medio de la
palabra y teniendo en cuenta la frase”
pensar para hablar” ya que el pensar
es indispensable para ejecutar toda
clase de dificultades.
La dificultad que presentan los
estudiantes es el bajo promedio en
cuanto a la expresión oral y de esta
dimensión comunicativa se derivan
ciertas dificultades relacionadas con
los siguientes aspectos.
 Relatar experiencias
 formular y responder preguntas
 Entablar conversaciones
 Leer textos y mensajes
 Pronunciar y articular bien las
palabras
 Expresarse en forma oral
claramente
 Adecuada entonación y pausa
acordes con las expresiones y los
signos de puntuación.
Indicadores de sus causas
Las causas del problema encontrado
son:
 Temor de los niños ante personas
extrañas
 Miedo a opinar o expresar sus
puntos de vista
 Falta de entrenamiento para
sortear visitas imprevistas
 Falta de entrenamiento para
sortear visitas imprevistas.
 Falta de oportunidades para
compartir experiencias en publico
 Falta de ejercitación en el
lenguaje
 Falta de seguridad
OBJETIVO GENERAL
Implementar el uso de las TIC como
estrategia metodológica para mejorar
la expresión oral en el área de lengua
castellana a través del proyecto “El
texto digital como recurso didáctico”

OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Diseñar instrumentos de recolección
de información, identificando así las
problemáticas que se presentan en
el área de Lengua Castellana en los
estudiantes de la Institución
Rayo.
• Programar secciones de trabajo con
los estudiantes de la Institución
Rayo para ayudarles a superar las
dificultades en la expresión oral.
• Incrementar los conocimientos de
los estudiantes en cuanto al manejo
del programa Power Point como
recurso didáctico para el
mejoramiento de la expresión oral.
• Generar avances significativos a
través del uso del Computador;
buscando que los estudiantes se
motiven a producir textos de manera
correcta.
• Elaborar estrategias metodológicas
de intervención pedagógica en
producción de textos digitales,
haciendo uso adecuado del
computador
• Evidenciar los resultados del
proyecto mediante evidencias
recopiladas durante la experiencia.
JUSTIFICACION
Cuando pensamos en la infancia,
inmediatamente lo asociamos con el
juego. A través de éste el niño
aprende, conoce, descubre el mundo,
lo representa, lo imagina, lo verbaliza
y se apropia de él.
Por tal razón con esta propuesta se
pretende fomentar la expresión oral a
través de las TIC para que el
estudiante logre asimilar, comprender
y transformar la realidad.
El texto digital aplicado con las TIC
es un actividad generadora del
aprendizaje significativo donde a
partir de actividades como:
rompecabezas, crucigramas, sopa de
letras, relleno de palabras,
construcción de palabras… se mezcla
la imaginación creativa, reflexión
creando la principal fuente de
interacción: la comunicación y la
didáctica que constituye un

instrumento para que los niños
escuchen, lean, codifiquen y
decodifiquen.
A partir del juego se brinda libertad
para plasmar sentimientos,
pensamientos que le permiten
desarrollar la interpretación,
comprensión, análisis y de esta
manera superar las dificultades que
los estudiantes presentan. En este
caso orienta el proceso pedagógico
desde la capacidad intelectual y
creativa como actividad primordial
enfocada al desarrollo de destrezas y
habilidades desde la expresión oral
favoreciendo el desarrollo humano
integral y desde esta perspectiva
obtener resultados gratificantes en el
contexto de la formación integral.
Los textos digitales actúan en la
expresión oral de los estudiantes
brindándole una serie de experiencias
a partir de las cuales se despierta
curiosidad, la observación y la
atención para concentrarse en los
requisitos o reglas, entenderlas,
utilizarlas, disfrutarlas, desentrañar
los conocimientos y apropiarse de
ellos a través del análisis y la
comprensión.
Con la aplicación de este proyecto se
le permitirá al estudiante desarrollar
las competencias comunicativas y
digitales; además podrán desarrollar
la creatividad, lo cual permite
interactuar y compartir situaciones de
gran valor para la vida. Se pretende
lograr un impacto positivo en toda la
comunidad, ya que este es un trabajo
novedoso y es urgente que se tomen
medidas para solucionar la
problemática que se está
presentando; garantizando que con
los textos digitales se logran
aprendizajes más significativos.
ALCANCE
Con esta investigación se busca
implementar el uso de las TIC como
ENFASIS DEL PROYECTO
PEDAGOGICO
Este proyecto se articulara con todas
las áreas del saber y los proyectos

transversales incorporados en la sede
educativa.
AREAS DEL SABER
• Ciencias Naturales y educación
Ambiental
• Ciencias sociales
• Matemática
• Humanidades y lengua castellana
• Educación Religiosa
• Ética y Valores humanos
• Educación física, recreación y
deporte
• Ingles
• Tecnología e informática
• Educación artística
PROYECTOS TRANSVERSALES
• Competencias ciudadanas
• Educación ambiental
• Derechos humanos
• Educación sexual
• Medio ambiente
REFERENTES
CONCEPTUALES
MARCO DE ANTECEDENTES
Las tecnologías de la información y
las comunicaciones TIC han
generado un cambio tan drástico en
el mundo moderno, similar al
acontecido en el siglo XIX, con la
revolución industrial y que marcó un
hito en la historia de la humanidad.
Reconociendo la importancia de las
TIC en épocas de globalización,
Colombia no se puede quedar atrás
con respecto a estas tendencias con
todas las consecuencias que en un
retraso en la implementación de las
tecnologías implicaría para el país:
pérdida de competitividad ante los
demás países, exclusión de los
grupos sociales menos favorecidos,
ampliación de la brecha digital
comparados con países de la región,
entre otras más.
Conscientes de que el país no se
puede quedar al margen, el Gobierno
Nacional ha trazado una estrategia a
largo plazo para ponerse a tono con
la tendencia mundial del uso masivo
de las TIC, que ha quedado
plasmada en un documento llamado
Plan Nacional TIC incluido en el Plan
Nacional de Desarrollo 2006-2010.
El Plan Nacional de TIC (PNTIC),
tiene como objetivo principal que
para el año 2019, año del
bicentenario de la independencia

Nacional, todos los Colombianos, en
especial los de aquellos sectores
menos favorecido, tengan acceso y
hagan un uso eficiente y productivo
de todas la herramientas de las TIC.
Para lograrlo, el PNTIC se basa en
tres aspectos fundamentales:
1.Mejorar el acceso a la
infraestructura.
2. Ayudar a la manifestación de las
TIC en el sector educativo.
3. Consolidar el gobierno en línea.
Todas estas metas propuestas se
lograran solo a través del
compromiso de muchos actores
involucrados en el proceso tales
como el estado, el sector educativo y
el pueblo.
La misión y la visión del plan están
enmarcadas en compromisos
adquiridos por Colombia en el año
2000 en los objetivos del milenio junto
con otras 189 naciones para reducir
la pobreza y entre los cuales se
encuentran el compromiso del sector
privado y el estado para el desarrollo
de infraestructura que permita el
acceso y aprovechamiento de las
Nuevas Tecnologías.
Entre las políticas que contempla el
Plan Nacional de Tic se incluye unas
políticas orientadas a la inclusión
social, que se refieren al uso de las
TIC para la reducción de la brecha no
sólo digital, sino también económica,
social, y de oportunidades y
brindando un acceso universal a
internet.
La inclusión social, también busca un
sistema educativo que aproveche las
tecnologías para ser incluyente y de
alta calidad a la vez que brinda
oportunidades de autoformación y
auto desarrollo en los jóvenes
beneficiados, es decir, que ellos
mismos gestionen su aprendizaje y
que se apropien de las TIC.
Una de las prioridades del plan es la
del programa de gobierno en línea
que permite a todos los colombianos
realizar tramite relacionados con el
gobierno no sólo a través de los
canales habituales, sino que también
se puedan realizar a través de los
medios digitales.
Gobierno y sector educativo deben
buscar alianzas que promuevan el
acceso a las TIC, el aumento de la
infraestructura disponible para lograr
este acceso y suscitar la

concientización de los actores
involucrados en las ventajas que trae
la implementación de las tecnologías
en el aumento de competitividad.
Por esta razón, se busca hacer
énfasis en que el sector educativo ya
que este debe ser el más involucrado
en este proceso, pues este sector el
que mueve el futuro de nuestro país,
pero que a su vez, está en desventaja
con respecto a los grandes avances a
la hora de acceder a las TIC.
Ante todos estos objetivos trazados
en el PNTIC hay que hacerse la
pregunta: ¿Dónde está Molagavita en
estos momentos con respecto a lo
que se aspira alcanzar?
Evidentemente, se ha adelantado una
parte de ese camino pero no ha
llegado demasiado lejos en su
búsqueda por cumplir con su meta de
estar entre los municipios más
avanzados del país.
Pero el camino ya se ha empezado a
recorrer. Estadísticas como la
penetración de la telefonía móvil que
paso de un 11 % hace unos años al
89% actual, la ampliación de la
cobertura en el acceso de internet de
banda ancha que aumento hasta un
27,8% de la población total del país y
que prácticamente se duplico durante
el último año, el mayor acceso a
equipos de cómputo que ubico al país
con el mismo promedio de
Latinoamérica.
Todos estos son indicios de que la
revolución ya empezó, y programas
como Compartel que implica el
interconectar todas las regiones del
país sin importar su ubicación, son
vitales para lograr los objetivos, que a
medida que los operadores y los
proveedores, de servicios digitales
vean aumentar su demanda, los
costos seguirán bajando y
permitiendo que más y más gente
tengan acceso a la red.
Si bien no es fácil alcanzar los
objetivos, aún queda mucho trabajo
mancomunado, las estrategias
planteadas son las correctas y los
indicios apuntan a que no suena tan
descabezado el propósito de cerrar la
brecha digital en Molagavita
“jalonando” una mejor calidad de vida
para los individuos un aumento en la
competitividad para los estudiantes,
mejorando el nivel de los estándares
educativos para los niños y jóvenes
del país y ubicando al país entre los
líderes de la inclusión de las

tecnologías de la información y las
telecomunicaciones.
Haciendo las averiguaciones
correspondientes no se encontró
ningún proyecto acerca del texto
digital en el municipio de Molagavita.
MARCO TEORICO
TEORÍA DE AUSUBEL
Ausubel plantea que el aprendizaje
del alumno, está referido a la
estructura cognitiva previa
(conocimientos previos) que se va
relacionando con la nueva
información. En este contexto en el
proceso de aprendizaje, es de
fundamental importancia conocer los
conocimientos previos del alumno, no
sólo se trata de saber la cantidad de
información que posee, sino cuales
son los conceptos y proposiciones
que maneja así como su grado de
estabilidad. Los principios de
aprendizaje propuestos por Ausubel,
ofrecen el marco para el diseño de
herramientas metacognitivas que
permiten conocer la organización de
la estructura cognitiva del alumno, lo
cual permitirá una mejor orientación
de la labor educativa, ésta ya no se
verá como una labor que deba
desarrollarse con "mentes en blanco"
o que el aprendizaje de los alumnos
comience de "cero", pues no es así,
sino que, los educandos tienen una
serie de experiencias y conocimientos
que afectan su aprendizaje y pueden
ser aprovechados para su beneficio.
Ausubel resume este hecho en el
epígrafe de su obra de la siguiente
manera: "Si tuviese que reducir toda
la psicología educativa a un solo
principio, enunciaría este: El factor
más importante que influye en el
aprendizaje es lo que el alumno ya
sabe. Averígüese esto y enséñese
consecuentemente".
Un aprendizaje es significativo
cuando los contenidos: Son
relacionados de modo no arbitrario y
sustancial (no al pie de la letra) con lo
que el alumno ya sabe. Por relación
sustancial y no arbitraria se debe
entender que las ideas se relacionan
con algún aspecto existente
específicamente relevante de la
estructura cognoscitiva del alumno,
como una imagen, un símbolo ya

significativo, un concepto o una
proposición (Ausubel, 1983).
Esto quiere decir que en el proceso
educativo, es importante considerar lo
que el individuo ya sabe de tal
manera que establezca una relación
con aquello que debe aprender. Este
proceso tiene lugar si el alumno tiene
en su estructura cognitiva conceptos,
estos son: ideas, proposiciones,
estables y definidos, con los cuales la
nueva información puede interactuar.
El aprendizaje significativo ocurre
cuando una nueva información "se
conecta" con un concepto relevante
("subsunsor") pre-existente en la
estructura cognitiva, esto implica que,
las nuevas ideas, conceptos y
proposiciones pueden ser aprendidos
significativamente en la medida en
que otras ideas, conceptos o
proposiciones relevantes estén
adecuadamente claras y disponibles
en la estructura cognitiva del
individuo y que funcionen como un
punto de "anclaje" a las primeras.1
1 Tomado de Internet página:
http://nlopezmonsalve.bligoo.com/content/view/7
7118/APRENDIZAJE-SIGNIFICATIVO-EN-EDUCACION.
html
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
PEDAGOGÍA DE LA
SIGNIFICACIÓN CON ENFOQUE
CONSTRUCTIVISTA
UTILIZACIÓN DE LA PEDAGOGÍA
DE LA SIGNIFICACIÓN CON
ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
PARA EN NUESTRA PROPUESTA
DE INVESTIGACIÓN.
La Pedagogía Conceptual de Julián y
Miguel de Zubiría, el constructivismo
de Vygostky y el aprendizaje
significativo de Ausubel, entre otros,
respalda la propuesta pedagógica de
la Pedagogía de la Significación con
enfoque constructivista.
Responde al reto de una formación
integral contextualiza, tomando como
unidad básica de aprendizaje, el
concepto, como elemento articulador
el aprendizaje significativo y el
proceso
Esta pedagogía expuesta por David
Ausubel (1963), quien le da gran
importancia al valor del significado
que debe tener el aprendizaje para el
estudiante.

Ausubel retoma del Psicólogo Jean
Piaget el concepto y las estructuras
cognoscitivas, donde el estudiante
incorpora los nuevos saberes
haciendo cada vez más complejo el
conocimiento a través de los
procesos de asimilación y
acomodación. En el aprendizaje
significativo las ideas se relacionan
con lo que el alumno ya sabe y los
nuevos conocimientos se vinculan de
manera estrecha y los establece con
los anteriores. Para que esto suceda
son necesarias tres condiciones que
deben darse de manera simultánea.
 El contenido del aprendizaje debe
ser significativo.
 El estudiante debe poseer en su
estructura cognitiva los conceptos
utilizados, previamente formados,
de manera que el nuevo
conocimiento se vincule al
anterior.
 El alumno debe manifestar una
actitud positiva hacia el
aprendizaje.
El papel del aprendizaje no puede ser
otro que el mejoramiento de la
calidad de vida del hombre y de la
sociedad que lo acoge. Para ello
debemos propiciar aprendizajes
significativos, se proponen cinco
características de aprendizaje para
sea significativo:
 Un aprendizaje reflexivo, que lleve
a la interpretación, al análisis del
nuevo conocimiento, a la
comprensión.
 Un aprendizaje creativo, para que
el estudiante a través de su
imaginación, su ingenio e
inventiva pueda transformar y
aplicar lo que aprende.
 El aprendizaje contextualizado, es
decir, que responda a las
características que se analizan y
que permita a los estudiantes
apropiarse de herramientas
cognitivas, axiológicas y
praxiológicas necesarias para
interactuar en la sociedad.
 Un aprendizaje problémico, que
lleve a la investigación dentro y
fuera del aula y
 Un aprendizaje crítico que lleve a
la valoración y a la capacidad de
asignarle un significado de
conocimiento.
La pedagogía de la significación
ofrece a la educación un aporte muy
importante en el proceso de

enseñanza aprendizaje, porque
permite adquirir la información de
forma tal que el estudiante le
encuentre el significado para que sea
más duradero y le sirva después en
cualquier momento de su vida.
TEORÍA DE SEYMOUR PAPERT
Según Papert los efectos positivos
de las TIC sobre los estudiantes
incluyen:
• Creciente motivación y creatividad
cuando se enfrentan a nuevos
ambientes de aprendizaje.
• Una mayor disposición hacia la
investigación y solución de
problemas enfocados a situaciones
sociales reales.
• Una asimilación más comprensiva
del conocimiento en el ambiente
interdisciplinario de las TIC.
• La promoción sistemática de trabajo
colectivo entre individuos y grupos.
• Habilidad para generar
conocimiento.
• Capacidad para afrontar ambientes
cambiantes, complejos e inciertos.
• Nuevas aptitudes y habilidades
fomentadas a través de la
alfabetización tecnológica.
Para Papert la utilización adecuada
del computador puede implicar un
importante cambio en los procesos de
aprendizaje del niño. Se trata, pues,
de un medio revolucionario, ya que
puede llegar a modificar las formas
de aprender.
Pero el uso del computador no debe
limitarse al uso escolar tradicional,
relegando al alumno a un segundo
plano. EL computador debe ser una
herramienta con la cual se pueda
llevar a cabo sus proyectos y sea tan
funcional como un lápiz.
La visión de Papert sobre las
posibilidades del computador en la
escuela como una herramienta capaz
de generar cambios de envergadura,
es ciertamente optimista:
"La medicina ha cambiado al hacerse
cada vez más técnica. En educación
el cambio vendrá por la utilización de
medios técnicos capaces de eliminar

la naturaleza técnica del aprendizaje
escolar"2
La teoría constructivista de Seymour
Papert (1987), creador del lenguaje
LOGO, propone un cambio sustancial
en la escuela: un cambio en los
objetivos escolares acorde con el
elemento innovador que supone el
ordenador.
Para Papert (1987), el ordenador
reconfigura las condiciones de
aprendizaje y supone nuevas formas
de aprender.
Para Papert (1987) la utilización
adecuada de la computadora puede
implicar un importante cambio en los
procesos de aprendizaje del niño y de
los estudiantes. Se trata, pues, de un
medio revolucionario, ya que puede
llegar a modificar las formas de
aprender.
Sin embargo para Papert (1987) el
uso de la computadora no debe
limitarse dado tradicionalmente en el
ámbito escolar, relegando al alumno
a un segundo plano. El ordenador
debería ser una herramienta con la
que pueda llevar a cabo sus
2 Tomado de
http://www.slideshare.net/graciela2309/presentaci
n-seymour-papert-final
proyectos y tan funcional como un
lápiz.
La visión de Papert (1987) sobre las
posibilidades del ordenador en la
escuela como una herramienta capaz
de generar cambios de envergadura
es ciertamente optimista, muestra de
ello es su idea de que la medicina ha
cambiado al hacerse cada vez más
técnica; en educación el cambio
vendrá por la utilización de medios
técnicos capaces de ocuparse de la
naturaleza técnica del aprendizaje
escolar.
TEORÍA DE JEAN PIAGET
Para Piaget el aprendizaje debe ser
CONSTRUCTIVO. Las actividades
tienen como finalidad la construcción
del conocimiento. Se trata de una
construcción personal de la realidad a
partir de la experiencia en la creación
de Textos digitales. Esta construcción
es idiosincrasia y pone de manifiesto
las diferencias individuales que deben
ser favorecidas y estimuladas.
Jean Piaget es un psicólogo suizo
que comenzó a estudiar el desarrollo
humano en los años veinte del Siglo
XX. Su propósito fue postular una

teoría del desarrollo que ha sido muy
discutida entre los psicólogos y los
educadores, basado en un enfoque
holístico, que postula que el niño
construye el conocimiento a través de
muchos canales: la lectura, la
escucha, la exploración y su medio
ambiente.
Las etapas establecidas por Piaget
para el Desarrollo Cognitivo son las
siguientes:
 Sensoromotor (desde neonato
hasta los 2 años) cuando el niño
usa sus capacidades sensoras y
motoras para explorar y ganar
conocimiento de su medio
ambiente.
 Preoperacional (desde los 2 a los
7 años) cuando los niños
comienzan a usar símbolos.
Responden a los objetos y a los
eventos e acuerdo a lo que
parecen que "son".
 Operaciones concretas (desde los
7 a los 11 años) cuando los niños
empiezan a pensar lógicamente
que es en la etapa en la que se
encuentran los estudiantes,
población de estudio.
 Operaciones formales (desde los
11 años en adelante) cuando
empiezan a pensar acerca del
pensamiento y el pensamiento es
sistemático y abstracto.
Los tres mecanismos para el
aprendizaje son:
1. Asimilación: adecuar una nueva
experiencia en una estructura
mental existente.
2. Acomodación: revisar un esquema
preexistente a causa de una
nueva experiencia.
3. Equilibrio: buscar estabilidad
cognoscitiva a través de la
asimilación y la acomodación.
Los principales principios piagetanos
en el aula son:
Posiblemente, el rol más importante
del profesor es proveer un ambiente
en el cual el niño pueda experimentar
la investigación espontáneamente.
Los salones de clase deberían estar
llenos con auténticas oportunidades
que reten a los estudiantes. Los
estudiantes deberían tener la libertad
para comprender y construir los
significados a su propio ritmo a través
de las experiencias como ellos las

desarrollaron mediante los procesos
de desarrollo individuales.
El aprendizaje es un proceso activo
en el cuál se cometerán errores y las
soluciones serán encontradas. Estos
serán importantes para la asimilación
y la acomodación para lograr el
equilibrio.
ENFOQUE TECNOLÓGICO
 JASÓN OHLER
“Mediante la creación de narrativas
personales digitales, los estudiantes
se convierten en creadores activos,
en lugar de consumidores pasivos de
multimedia.”
Ohler, en sus investigaciones se hace
la siguiente pregunta: “¿Qué ofrece la
narración digital a la educación?” y la
respuesta es “mucho”, siempre y
cuando se hagan dos cosas:
Enfocarse primero en la historia y
luego en el medio digital y, que se
utilice la narración digital para
promover en los estudiantes
habilidades de pensamiento crítico, la
composición escrita y el alfabetismo
en medios.
Este escritor, docente, investigador y
humanista digital es uno de los
pioneros y principales innovadores en
este campo. Para él; las tecnologías
multimediales, dan voz a un número
de estudiantes que sin ellas no se
escucharían y a otros cuyas
habilidades académicas no encajan
dentro de los moldes usuales.
Al igual que Jason Ohler como
docentes de narrativa digital se trata
de enseñar a los estudiantes a
convertirse en narradores. Dos
componentes importantes de la
metodología de Jason son el mapeo
de la historia y la práctica de la
composición escrita y de la narración
oral, antes de introducir los elementos
digitales.
“Jason Ohler en una de sus
publicaciones “Narración digital en el
aula” presenta veinte revelaciones
claves con las que demuestra como
las narraciones digitales permiten
trabajar de manera transversal en el
desarrollo de habilidades, en diseño,
planeación, trabajo colaborativo,
creatividad, pensamiento crítico,
manejo competente de información,
alfabetismo en medios y uso efectivo
de las TIC.

Jason Ohler nos habla de sus veinte
narraciones sobre narración digital y
cómo influyen en la educación.
Ohler define una historia digital como:
“Un tipo de narrativa breve,
usualmente personal contada en
primera persona, presentada como
una película corta para exhibirse en
una pantalla de televisión o de
computador o proyectarse en un
pantalla más grande”
Básicamente, estas narraciones
cuentan con 3 elementos que son
• Un llamado a la aventura que rompe
con la cotidianidad,
• Una situación problema cuya
solución involucra una
transformación
• y un cierre que tiene un final
significativo aunque no
necesariamente feliz.
METODOLOGÍA DE JASÓN OHLER
Dos componentes importantes de la
metodología de enseñanza de Jason
son el mapeo de la historia y la
práctica de la composición escrita y
de la narración oral, antes de
introducir los elementos digitales.
HACER UN MAPEO DE LA
HISTORIA
La mayoría de los métodos de
creación de historias que
eventualmente van a tener elementos
fílmicos van directamente de la idea
que se tiene de la historia al
desarrollo del guión gráfico. Estos
guiones gráficos (“storyboards”) que a
menudo se usan en la industria del
cine o de la televisión, consisten en
una presentación ordenada de
dibujos o fotografías, cada una de las
cuáles resume un evento importante
de la narración. Mirándolas se puede
obtener una idea general de lo que va
a pasar en la historia.
“Yo recomiendo que los maestros
usen este tipo de recurso para ayudar
a los estudiantes a planear los
eventos de la historia. Si los
estudiantes van a escribir historias
significativas o profundas, un guión
gráfico no captura el conflicto central
de la narración, su estructura y los
elementos del desarrollo de la trama,

por lo tanto necesitan nuestro
concurso para identificarlos. Para
lograr lo anterior, yo solicito a los
estudiantes que hagan un mapa de la
historia antes de hacer el guion
gráfico. El mapa de la historia es un
diagrama de una página en el que se
muestra cómo se incorporan los
componentes esenciales de la
historia dentro del flujo general de la
narrativa. Además de ayudar a los
estudiantes a pensar en las historias
en términos del desarrollo de temas y
personajes y no como una simple
serie de eventos, los mapas de
historias permiten a los docentes
valorar rápidamente la fuerza de la
historia mientras esta aún se
encuentra en la etapa de planeación
y retar a los estudiantes para que
refuercen los elementos débiles.”
NARRACIÓN DE HISTORIAS ORAL
Y ESCRITA
Escribir es fundamental. Así los
productos finales de los estudiantes
estén basados en medios, la
herramienta más importante utilizada
en la creación de una historia digital
es la escritura de guiones y la
conducción o desarrollo de la historia.
El dicho “Sí no aparece en el guion,
no se dice en el escenario” es tan
cierta para una narración digital como
lo es para una obra de teatro de
Broadway. El componente escrito de
una historia digital puede tomar
diferentes formas dependiendo del
énfasis que en determinado tema
haga el currículo, ya sea en
habilidades digitales, orales o de
escritura. El resultado final puede
estar bien construido y encerrar una
narrativa completa o un guión
cuidadosamente editado,
dependiendo del tipo de escrito que el
docente solicite.
Narrar historias de manera tradicional
y en forma oral también es parte
importante del proceso de
preproducción y yo me aseguro de
que los estudiantes puedan hacerlo
antes de trabajar en su presentación
digital. La narración oral constituye
una actividad propicia para que los
estudiantes desarrollen sus propias
voces y descubran los eventos y
detalles esenciales de sus historias.
También es una habilidad importante
de desarrollar con miras al futuro.

Una vez comienza los estudiantes a
construir sus historias en
presentaciones multimediales, ellos
necesitarán la ayuda del maestro
para desarrollar habilidades en el
manejo de fotografía, de manejo del
escáner y de trabajo digital
fotográfico.3
USO DIDÁCTICO DEL POWER
Las Tecnologías de la Información y
la Comunicación, deben
considerarse, desde el punto de vista
didáctico, como medios y recursos,
esto es, hemos de entenderlas como
herramientas, como material
instrumental al servicio de los
procesos de enseñanza y
aprendizaje. En contra de lo que
pueda pensarse, el problema no es
estudiar las capacidades y recursos
que ofrecen las TIC, sino buscar un
modelo didáctico-pedagógico capaz
de integrar las potencialidades
tecnológicas de las herramientas con
la significación de un proceso de
enseñanza - aprendizaje lógico y
3 Tomado de:
http://cuadernointercultural.wordpress.com/2008/
09/02/narraciones-digitales/
equilibrado.
Su utilización, pues, se justifica por la
propia naturaleza de ese proceso de
enseñanza-aprendizaje, ya que los
medios por sí solos no mejoran los
procesos; solo lo hacen en la medida
en que hayan sido seleccionados
adecuadamente y con funcionalidad
respecto a los requerimientos de
cada momento.
PowerPoint es un programa
específico dedicado a la creación y
visualización de presentaciones,
entendidas como una manera
estructurada de presentar
información.
Desde hace bastantes años, se han
utilizado los sistemas de presentación
(acetatos, retroproyector, ...) como un
apoyo a la exposición oral de unos
contenidos determinados.
Actualmente, la principal virtud de las
presentaciones es que permiten
integrar fácilmente información de
diferentes tipos (texto, imagen.
sonido, vídeo,...) enriqueciendo así el
discurso oral, hasta convertirse en
verdaderas experiencias multimedia.
La diferencia de otros programas es
que Power Point permite editar,
incorporar efectos y mejorar el diseño

de las presentaciones con el uso de
implementos multimedia (audio,
video, imágenes, animaciones, etc.)
Si se emplean actividades que tengan
que ver con el aprendizaje por
descubrimiento, o el aprendizaje
significativo, se pueden generar
materiales elaborados en Power Point
que involucren al estudiante en una
situación de análisis y reflexión con el
propósito de promover la
construcción de su propio aprendizaje
con un pensamiento crítico.
MARCO CONCEPTUAL
En este trabajo se pretende clasificar
algunos términos que se presentan
en el proyecto.
COMPETENCIAS DIGITALES:
Es la combinación de conocimientos
y habilidades en conjunción con
valores y actitudes, para alcanzar
objetivos con eficacia y eficiencia en
contextos y con herramientas
digitales.4
La competencia Digital se alcanza
con el uso estratégico de distintas
4 Tomado de
http://es.wikipedia.org/wiki/Competencias_digital
es
capacidades, cada una de ellas
centradas en un ámbito especifico de
acción. En entornos y con
herramientas digitales los estudiantes
deberían ser capaces de tener en
cuenta las siguientes dimensiones.
ÁMBITO DE APRENDIZAJE:
Aprender a generar
conocimientos, productos o
procesos.
• Representar o crear conocimiento
en diferentes lenguajes
específicos.
• Producir conocimientos y publicar
información utilizando
herramientas de edición digital,
localmente o en la red.
• Llevar a cabo proyectos, resolver
problemas y tomar decisiones
en entorno digitales.
• Trabajar con eficacia contenidos
digitales y ene entornos virtuales
de enseñanza y aprendizaje.
• Hacer uso de las TIC como
instrumento del pensamiento
reflexivo y crítico, la creatividad
y la innovación.
ÁMBITO DE LA INFORMACIÓN:

Obtener, evaluar y organizar
información en formatos digitales.
• Usar sistemas informáticos y
navegar por internet para
acceder a la información,
recursos y servicios.
• Utilizar diferentes fuentes y
motores de búsqueda según el
tipo y el formato de la
información, texto, imagen,
datos numéricos, mapa,
audiovisuales.
• Guardar, archivar y recuperar la
información en el formato digital
en dispositivos locales y en
internet.
• Conocer y utilizar herramientas
y recursos para la buena gestión
del conocimiento en ámbitos
digitales.
• Evaluar la calidad, la pertinencia
y la utilidad de la información,
los recursos y los servicios
disponibles.
ÁMBITO DE LA
COMUNICACIÓN: Comunicarse,
relacionarse y colaborar en
entornos digitales:
• Comunicarse mediante
dispositivos digitales y software
específico.
• Velar por la calidad y el contenido
de la comunicación atendiendo a
las necesidades propias y de los
demás.
• Emplear herramientas de
elaboración colectiva de
conocimientos en tareas y
proyectos educativos.
• Participar proactivamente en
entornos virtuales de
aprendizajes, redes sociales y
espacios tele cooperativos.
• Colaborar y contribuir al
aprendizaje mutuo con
herramientas digitales.
ÁMBITO DE LA CULTURA
DIGITAL: Activar de una forma
responsable, segura y cívica.
• Gestionar la identidad digital y el
grado de privacidad y de
seguridad de los datos
personales y de la información de
internet.
• Actuar de forma cívica y legal
respecto a los derechos de
propiedad del software.

• Conocer y respetar los diferentes
ámbitos de propiedad de los
contenidos digitales.
• Reflexionar sobre las
dimensiones social y cultural de
la sociedad del conocimiento.
• Iniciarse en el negocio
responsable de la ciudadanía
digital.
ÁMBITO DE LA TECNOLOGÍA:
Utilizar y gestionar dispositivos y
entornos de trabajos digitales.
• Comprender y utilizar con eficacia
los dispositivos y sistemas
informáticos propios de las TIC.
• Utilizar las funciones de
navegación en dispositivos
informáticos locales y en internet.
• Instalar, actualizar y desinstalar
software o dispositivos
informativos.
• Determinar y configurar el
software y el entorno de trabajo.
• Cuidar de los dispositivos, el
software y los contenidos o
servicios digitales.
EL APRENDIZAJE:
Es el proceso a través del cual se
adquieren nuevas habilidades,
destrezas, conocimientos, conductas
o valores como resultado del estudio,
la experiencia, la instrucción y la
observación. Este proceso puede ser
analizado desde distintas
perspectivas, por lo que existen
distintas teorías del aprendizaje. El
aprendizaje es una de las funciones
mentales más importantes en los
seres humanos, está relacionado con
la educación y el desarrollo personal.
Debe estar orientado adecuadamente
y es más satisfactorio cuando el
individuo está motivado.
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:
Es el aprendizaje en el cual el sujeto
relaciona sus conocimientos previos
con los nuevos dotándolos así de
coherencia respecto a sus estructuras
cognitivas.
Por aprendizaje significativo se
entiende el que tiene lugar cuando el
discente liga la información nueva
con la que ya posee, reajustando y
reconstruyendo ambas informaciones
en este proceso. Dicho de otro modo,

la estructura de los conocimientos
previos condiciona los nuevos
conocimientos y experiencias, y
éstos, a su vez, modifican y
reestructuran aquellos.
El aprendizaje significativo es aquel
aprendizaje en el que los docentes
crean un entorno de instrucción en el
que los alumnos entienden lo que
están aprendiendo. El aprendizaje
significativo es el que conduce a la
transferencia. Este aprendizaje sirve
para utilizar lo aprendido en nuevas
situaciones, en un contexto diferente,
por lo que más que memorizar hay
que comprender. Aprendizaje
significativo se opone de este modo a
aprendizaje mecanicista. Se entiendo
por la labor que un docente hace para
sus alumnos.
HIPERTEXTO DIGITAL
En informática, es el nombre que
recibe el texto que en la pantalla de
una computadora conduce a otro
texto relacionado. La forma más
habitual de hipertexto en documentos
es la de hipervínculos o referencias
cruzadas automáticas que van a otros
documentos. Si el usuario selecciona
un hipervínculo, hace que el
programa de la computadora muestre
inmediatamente el documento
enlazado.5
MICROSOFT POWERPOINT
Microsoft PowerPoint es un programa
de presentación desarrollado para
sistemas operativos Microsoft
Windows y Mac OS. Ampliamente
usado en distintos campos como en
la enseñanza, negocios, etc. Según
las cifras de Microsoft Corporation,
cerca de 30 millones de
presentaciones son realizadas con
PowerPoint cada día.
Es un programa diseñado para hacer
presentaciones con texto
esquematizado, fácil de entender,
animaciones de texto e imágenes,
imágenes prediseñadas o importadas
desde imágenes de la computadora.
Se le pueden aplicar distintos diseños
de fuente, plantilla y animación. Este
tipo de presentaciones suele ser muy
llamativo y mucho más práctico.
Hoy en día, mediante un sistema
informático, pueden crearse
5 Tomado de
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/mo
d/glossary/showentry.php?courseid=297&concept
=hipertexto

imágenes sencillas o diseñarse
secuencias completas de imágenes.
Pero una parte especial del
tratamiento de imágenes es la que
está formada por los programas de
presentación, que mezclan esas
imágenes con texto y sonidos para la
exposición de datos en salas con un
público.
PRESENTACIONES MULTIMEDIA
Las presentaciones multimedia o
diapositivas informatizadas son
documentos informáticos que pueden
incluir textos, esquemas, gráficos,
fotografías, sonidos, animaciones,
fragmentos de vídeo… y que pueden
visionarse una a una por la pantalla
del ordenador como si de una
proyección de diapositivas se tratara.
Si además se dispone de un cañón
proyector de vídeo o de una pantalla
de cristal líquido y un retroproyector,
las diapositivas informáticas pueden
proyectarse sobre una pantalla
externa como si se tratara de
diapositivas o transparencias.
Entre las ventajas que se destacan
para su uso destacamos:
• Permiten presentar sobre una
pantalla todo tipo de elementos
textuales y audiovisuales con los
que se pueden ilustrar,
documentar y reforzar las
explicaciones.
• Las imágenes, los esquemas y
los demás elementos
audiovisuales (sonidos,
animaciones, vídeos…) atraen la
atención de los estudiantes y
aumentan su motivación.
• Constituyen un medio idóneo
para enseñanza a grandes
grupos.
• El profesor puede mantenerse de
cara a los estudiantes durante
sus explicaciones y al gobernar
mediante el teclado del ordenador
la secuencia en la que se han de
presentar las pantallas. Esto
mejora la comunicación.
• Ayudan al estudiante o ponente,
actuando como recordatorio de
los principales temas que debe
tratar.
• Se pueden emplear con cualquier
tema y nivel educativo.
• La elaboración resulta sencilla
con los actuales programas al efecto,
por ejemplo el programa de

presentaciones de Corel o el
programa Power Point de Microsoft.
TEXTOS DIGITALES:
Es un tipo de texto cuya aparición ha
sido provocada por las nuevas
tecnologías, dando lugar a textos
inexistentes en el mundo analógico y
que presentan sus propias
características. Algunos ejemplos de
estos tipos de texto son los blogs, los
SMS, los chat o las páginas web.
MARCO LEGAL
Este proyecto de investigación está
sustentado por la siguiente normativa:
LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE
COLOMBIA
• ARTICULO 44. Son derechos
fundamentales de los niños: la vida,
la integridad física, la salud y la
seguridad social, la alimentación
equilibrada, su nombre y
nacionalidad, tener una familia y no
ser separados de ella, el cuidado y
amor, la educación y la cultura, la
recreación y la libre expresión de su
opinión. Serán protegidos contra
toda forma de abandono, violencia
física o moral, secuestro, venta,
abuso sexual, explotación laboral o
económica y trabajos riesgosos.
Gozarán también de los demás
derechos consagrados en la
Constitución, en las leyes y en los
tratados internacionales ratificados
por Colombia.
La familia, la sociedad y el Estado
tienen la obligación de asistir y
proteger al niño para garantizar su
desarrollo armónico e integral y el
ejercicio pleno de sus derechos.
Cualquier persona puede exigir de la
autoridad competente su
cumplimiento y la sanción de los
infractores.
Los derechos de los niños prevalecen
sobre los derechos de los demás.
• ARTICULO 45. El adolescente tiene
derecho a la protección y a la
formación integral.
El Estado y la sociedad garantizan la
participación activa de los jóvenes en
los organismos públicos y privados

que tengan a cargo la protección,
educación y progreso de la juventud.
• ARTICULO 67. La educación es un
derecho de la persona y un servicio
público que tiene una función social;
con ella se busca el acceso al
conocimiento, a la ciencia, a la
técnica, y a los demás bienes y
valores de la cultura.
La educación formará al colombiano
en el respeto a los derechos
humanos, a la paz y a la democracia;
y en la práctica del trabajo y la
recreación, para el mejoramiento
cultural, científico, tecnológico y para
la protección del ambiente.
El Estado, la sociedad y la familia son
responsables de la educación, que
será obligatoria entre los cinco y los
quince años de edad y que
comprenderá como mínimo, un año
de preescolar y nueve de educación
básica.
La educación será gratuita en las
instituciones del Estado, sin perjuicio
del cobro de derechos académicos a
quienes puedan sufragarlos.
Corresponde al Estado regular y
ejercer la suprema inspección y
vigilancia de la educación con el fin
de velar por su calidad, por el
cumplimiento de sus fines y por la
mejor formación moral, intelectual y
física de los educandos; garantizar el
adecuado cubrimiento del servicio y
asegurar a los menores las
condiciones necesarias para su
acceso y permanencia en el sistema
educativo.
La Nación y las entidades territoriales
participarán en la dirección,
financiación y administración de los
servicios educativos estatales, en los
términos que señalen la Constitución
y la ley.
LEY GENERAL DE LA EDUCACIÓN
Ó LEY 115 DE 1994 (febrero 8)
• ARTICULO 1: OBJETO DE LA
LEY.
La educación es un proceso de
formación permanente, personal,
cultural y social que se fundamenta
en una concepción integral de la
persona humana, de su dignidad, de
sus derechos y de sus deberes.

La presente Ley señala las normas
generales para regular el Servicio
Público de la Educación que cumple
una función social acorde con las
necesidades e intereses de las
personas, de la familia y de la
sociedad. Se fundamenta en los
principios de la Constitución Política
sobre el derecho a la educación que
tiene toda persona, en las libertades
de enseñanza, aprendizaje,
investigación y cátedra y en su
carácter de servicio público.
• Artículo5º: FINES DE LA
EDUCACIÓN. De conformidad con
el artículo 67 de la Constitución
Política, la educación se desarrollará
atendiendo a los siguientes fines:
• El pleno desarrollo de la
personalidad sin más limitaciones
que las que le imponen los
derechos de los demás y el orden
jurídico, dentro de un proceso de
formación integral, física, psíquica,
intelectual, moral, espiritual, social,
afectiva, ética, cívica y demás
valores humanos.
• La formación en el respecto a la
vida y a los demás derechos
humanos, a la paz, a los principios
democráticos, de convivencia,
pluralismo, justicia, solidaridad y
equidad, así como en el ejercicio
de la tolerancia y de la libertad.
• La adquisición y generación de los
conocimientos científicos y
técnicos más avanzados,
humanísticos, históricos, sociales,
geográficos y estéticos, mediante
la apropiación de hábitos
intelectuales adecuados para el
desarrollo del saber.
• El estudio y la comprensión crítica
de la cultura nacional y de la
diversidad étnica y cultural del
país, como fundamento de la
unidad nacional y de su identidad.
• El acceso al conocimiento, la
ciencia, la técnica y demás bienes
y valores de la cultura, el fomento
de la investigación y el estímulo a
la creación artísticas en sus
diferentes manifestaciones.
• El desarrollo de la capacidad
crítica, reflexiva y analítica que
fortalezca el avance científico y
tecnológico nacional, orientado con
prioridad al mejoramiento cultural y
de la calidad de la vida de la
población, a la participación en la
búsqueda de alternativas de

solución a los problemas y al
progreso social y económico del
país.
• La formación en la práctica del
trabajo, mediante los
conocimientos técnicos y
habilidades, así como en la
valoración del mismo como
fundamento del desarrollo
individual y social.
• La promoción en la persona y en la
sociedad de la capacidad para
crear, investigar, adoptar la
tecnología que se requiere en los
procesos de desarrollo del país y le
permita al educando ingresar al
sector productivo. Decreto
Nacional 114 de 1996, la
Educación no Formal hace parte
del Servicio Público Educativo.
• ARTÍCULO 13º.- OBJETIVOS
COMUNES DE TODOS LOS
NIVELES. Es objetivo primordial
de todos y cada uno de los niveles
educativos el desarrollo integral de
los educandos mediante acciones
estructuradas encaminadas a:
a. Formar la personalidad y la
capacidad de asumir con
responsabilidad y autonomía sus
derechos y deberes;
b. Proporcionar una sólida
formación ética y moral, y
fomentar la práctica del respeto a
los derechos humanos;
c. Fomentar en la institución
educativa, prácticas democráticas
para el aprendizaje de los
principios y valores de la
participación y organización
ciudadana y estimular la
autonomía y la responsabilidad;
ARTÍCULO 20º.- OBJETIVOS
GENERALES DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA. Son objetivos generales de
la educación básica:
a. Propiciar una formación general
mediante el acceso, de manera
crítica y creativa, al conocimiento
científico, tecnológico, artístico y
humanístico y de sus relaciones
con la vida social y con la
naturaleza, de manera tal que
prepare al educando para los
niveles superiores del proceso
educativo y para su vinculación
con la sociedad y el trabajo;

b. Desarrollar las habilidades
comunicativas para leer,
comprender, escribir, escuchar,
hablar y expresarse correctamente;
c. Ampliar y profundizar en el
razonamiento lógico y analítico
para la interpretación y solución de
los problemas de la ciencia, la
tecnología y de la vida cotidiana;
d. Propiciar el conocimiento y
comprensión de la realidad
nacional para consolidar los
valores propios de la nacionalidad
colombiana tales como la
solidaridad, la tolerancia, la
democracia, la justicia, la
convivencia social, la cooperación
y la ayuda mutua;
e. Fomentar el interés y el desarrollo
de actitudes hacia la práctica
investigativa; y
f. Propiciar la formación social, ética,
moral y demás valores del
desarrollo humano.
ARTICULO 21. OBJETIVOS
ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA EN EL CICLO DE
PRIMARIA. Los cinco (5) primeros
grados de la educación básica que
constituyen el ciclo de primaria,
tendrán como objetivos específicos
los siguientes:
• La asimilación de conceptos
científicos en las áreas de
conocimiento que sean objeto de
estudio, de acuerdo con el
desarrollo intelectual y la edad.
• El desarrollo de la capacidad para
comprender textos y expresar
correctamente mensajes complejos,
orales y escritos en lengua
castellana, así como para entender,
mediante un estudio sistemático, los
diferentes elementos constitutivos
de la lengua.
• El desarrollo de la capacidad para
apreciar y utilizar la lengua como
medio de expresión estética.
ARTÍCULO 23º.- ÁREAS
OBLIGATORIAS Y
FUNDAMENTALES. Para el logro de
los objetivos de la educación básica
se establecen áreas obligatorias y
fundamentales del conocimiento y de
la formación que necesariamente se
tendrán que ofrecer de acuerdo con
el currículo y el Proyecto Educativo
Institucional.

Las dos áreas sobre las cuales se
inclina el proyecto son lengua
castellana y tecnología e informática
que forman parte del grupo de áreas
obligatorias y fundamentales que
comprenderán un mínimo del 80% del
plan de estudios, son los siguientes:
• Ciencias naturales y educación
ambiental.
• Ciencias sociales, historia,
geografía, constitución política y
democracia.
• Educación artística.
• Educación ética y en valores
humanos.
• Educación física, recreación y
deportes.
• Educación religiosa.
• Humanidades, lengua castellana e
idiomas extranjeros
• Matemáticas.
• Tecnología e informática.
ARTÍCULO 91º.- EL ALUMNO O
EDUCANDO. El alumno o educando
es el centro del proceso educativo y
debe participar activamente en su
propia formación integral. El Proyecto
Educativo Institucional reconocerá
este carácter.
ARTÍCULO 92º.- FORMACIÓN DEL
EDUCANDO. La educación debe
favorecer el pleno desarrollo de la
personalidad del educando, dar
acceso a la cultura, al logro del
conocimiento científico y técnico y a
la formación de valores éticos,
estéticos, morales, ciudadanos y
religiosos, que le faciliten la
realización de una actividad útil para
el desarrollo socioeconómico del
país. (Subrayado declarado exequible
Sentencia C 555 de 1994 Corte
Constitucional.
Los establecimientos educativos
incorporarán en el Proyecto
Educativo Institucional acciones
pedagógicas para favorecer el
desarrollo equilibrado y armónico de
las habilidades de los educandos, en
especial las capacidades para la
toma de decisiones, la adquisición de
criterios, el trabajo en equipo, la
administración eficiente del tiempo, la
asunción de responsabilidades, la
solución de conflictos problemas y las
habilidades para la comunicación, la
negociación y la participación. Ver:
Artículo 40 Decreto Nacional 1860 de
1994 Resolución 2343 de 1996.
Ministerio de Educación Nacional.

RESOLUCIÓN 2343 DEL 5 DE
JUNIO DE 1996
Indicadores de logros curriculares por
conjuntos de grados para los distintos
niveles de la educación formal,
establecidos de acuerdo con lo
dispuesto en la ley 115 de 1994.
LINEAMIENTOS CURRICULARES
Y ESTÁNDARES BÁSICOS EN EL
ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
Al proponer estándares curriculares
del área de Lengua Castellana, se
pretende continuar con los esfuerzos
realizados para el mejoramiento de la
calidad de la educación, desde la
promulgación de la Ley 115 del 94
hasta los lineamientos curriculares
del área, pues ésta, es una de las
más importantes para el desarrollo de
pensamientos que la escuela debe
propiciar.
Los estándares buscan que las
propuestas curriculares anteriores se
combinen en una verdadera
búsqueda por mejorar procesos tan
determinantes en la vida escolar y
social como altos niveles en los
procesos de lectura y escritura,
desarrollo de la adquisición del
sistema lingüístico, apropiación de
mejores niveles de comunicación y la
potenciación de todas las
competencias que el lenguaje
propicia entre otras.
Por esto, los estándares y
lineamientos van de la mano. Los
estándares son el resultado de un
deseo por concretar lo propuesto en
los lineamientos del área, pues éstos
se plantean desde la lingüística
textual, donde la significación y el
texto en ambientes reales generan
los procesos de aprendizaje del
lenguaje.
La Ley 30 de 1992 crea Sistema
Nacional de Acreditación (SNA), cuyo
objetivo fundamental es garantizar a
la sociedad que las instituciones que
hacen del Sistema cumplen los más
altos requisitos de calidad y cumplen
sus objetivos y propósitos (Artículos
53 y 55).
ESTÁNDARES BÁSICOS EN EL
ÁREA DE TECNOLOGÍA E
INFORMÁTICA
Como actividad humana, la
tecnología busca resolver problemas
y satisfacer necesidades individuales

y sociales, transformando el entorno y
la naturaleza mediante la utilización
racional, crítica y creativa de recursos
y conocimientos. La mayoría de gente
suele asociar la tecnología
simplemente con artefactos como
computadores, pero otro aspecto
importante son el conocimiento y los
procesos necesarios para crear y
operar esos procesos necesarios
para crear y operar esos productos.
Es decir el saber cómo. Para esto se
han creado los estándares básicos
para el área de tecnología e
informática.6
MARCO CONTEXTUAL
La investigación se realiza en la
escuela rural Alto del Rayo sede I de
la Institución Educativa Lagunitas del
municipio de Molagavita provincia de
García Rovira en el departamento de
Santander a una distancia de 157
kilómetros de la ciudad de
Bucaramanga.El municipio de
Molagavita, Santander se encuentra
ubicado al nororiente del
6 Ministerio de Educación Nacional. Serie Guía
No. 30. Orientaciones generales para la educación
en tecnología. Ser competente en Tecnología: una
necesidad para el desarrollo. 2008.
departamento de Santander y al
nororiente del país.
Está rodeado por la cordillera oriental
y bañado por los caudalosos ríos
Guaca, Chicamocha y Rio Negro;
limita al norte con el municipio de
San Andrés, al sur con los municipios
de Covarachia, Capitanejo, Onzaga,
San Joaquín y el Rio Chicamocha al
medio. Al oeste con el municipio de
Mogotes, Curiti y Cepita; al Este con
los municipios de Málaga y San José
de Miranda. La economía del
municipio es eminentemente agrícola
sobresaliendo el cultivo de la papa,
maíz, frijol, caña de azúcar, frutales,
fique y en menor escala tabaco y
café. En algunas veredas como
Pantano Grande y Potrero de
Rodríguez predominan producción
de ganado Normando y Criollo.
La gente de Molagavita se
caracteriza por ser amable, humilde,
dedicada a sus trabajos, amante del
respeto y la honradez. En sus ratos
de descanso los aprovechan para
cultivar sus tradiciones especialmente
la música, el baile folclórico, sus
típicas tonadas, dichos, refranes y

caracterizaciones típicas de la región,
abunda el carbón mineral.
Políticamente está dividido en dos
corregimientos: Chicacuta, el Junco y
17 veredas a saber:
Pantano Grande, Centro, Jaimes,
Lagunitas, Rincón, Toma de Agua,
Hobo, Purnio, Guayabo, Chicacuta,
Potrero de Rodríguez, Llano de
Molagavita, Caney, Higuerones,
Naranjo, Potrero Grande y Vega de
Infantes.
DESCRIPCIÓN DE LA VEREDA
PURNIO:
La vereda Purnio es una de las
diecisiete veredas en que está divido
políticamente el municipio de
Molagavita Santander, se encuentra
ubicada al noroccidente del municipio
a una distancia aproximada de 17
kilómetros de la Cabecera Municipal
y sus límites son:
• Al oriente las veredas de Toma de
Agua y Hobo.
• Al occidente la vereda el Guayabo.
• Al norte municipio de San Andrés.
• Al sur vereda Chicacuta.
Se llega a la vereda por una vía
carreteable en mal estado, factor que
influye negativamente en el
desarrollo económico y sociocultural
de sus gentes, posible un clima
templado y sus principales productos
agrícolas son la caña de azúcar y el
café.
DESCRIPCION DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA ALTO DEL RAYO
SEDE J: Antigua Escuela Rural “Alto
del Rayo” Dane 2684680000612. Fue
fundada en el año de 1998. Su
nombre se originó debido a que
antiguamente era una zona donde
caían muchos rayos. Sus habitantes
se dedican principalmente al cultivo
de frijol, Tomate, caña de azúcar y a
la explotación caprina. Predomina el
clima templado. Está integrada por 20
familias aproximadamente; tiene una
distancia de 20 Km del casco urbano.

DISEÑO METODOLÓGICO
TIPO DE INVESTIGACIÓN
El método de investigación empleado
es descriptivo
Descriptiva: porque expone la
situación real que presentan los
estudiantes de la Institución educativa
Lagunitas sede Alto del Rayo del
municipio de Molagavita
A través de la descripción exacta de
las actividades, proceso y personas
se pretende llegar a detectar
actividades predominantes, situación
y costumbres sin limitarse sólo a la
recolección de datos que señalen los
informes obtenidos y naturaleza de la
población de la cual se extrajeron.
Este tipo de investigación se lleva a
cabo cuando para dar solución al
problema encontrado. Efectuando
descripciones del caso a tratar a fin
de justificar las disposiciones y
prácticas vigentes o elaborar planes
más inteligentes que permitan
mejorarlas.
POBLACIÓN
La población en donde se desarrolla
el proyecto de investigación, son los
estudiantes de la Institución
Rayo grado que son 12 estudiantes.
PROPUESTA
La propuesta metodológica se basa
en el uso del Texto digital como
recurso didáctico para el
mejoramiento de la habilidad
escritora. Siendo esta un nuevo
recurso para orientar el proceso
formador y de aprendizaje, concreto y
con sentido, como lo es el uso del
programa Power Point. Una
herramienta tecnológica en donde los
estudiantes integraran colores, tipos y
tamaños de letras, la distribución de
los elementos en la pantalla, los
gráficos y elementos multimedia, todo
esto buscando un atractivo visual a
sus producciones, que facilite
exponer lo que se quiere comunicar,
al generar sus propias narraciones
desde una perspectiva virtual.
Con esta propuesta se pretende
motivar al estudiante, que consciente
de su postura pedagógica, diseñe sus
producciones textuales apoyándose
en el uso del computador,

seleccionando los recursos
informativos, apropiados para cada
texto de forma tal, que le sea posible
compartirlos con sus compañeros.
El proyecto encierra una serie de
actividades dinámicas que ayudan al
estudiante para que durante el
desarrollo se vayan mejorando las
deficiencias que presentan en cuanto
a la habilidad escritora.
Para poder alcanzar los objetivos
planteados en el presente trabajo de
investigación, se hace necesario
realizar una planeación que dé
respuestas efectivas bajo la
problemática que se vivencia.
ETAPAS DEL PLAN DE ACCIÓN
1. Fase de Exploración
2. Fase de Planeación
3. Fase de Ejecución
4. Fase de Socialización y
Evaluación
Fase de Exploración: Observación
del manejo del computador.
Esta primera fase de la investigación
se ciñe a indagar y explorar en qué
nivel se encuentran los estudiantes
en cuanto a competencias digitales,
es decir que capacidades tiene el
educando en el manejo de los
recursos informáticos por medio de
charlas y conversatorios.
Después de haberse iniciando con los
niños se pasa a motivar a la docente,
ya que sin la ayuda de ella será
imposible lograr los resultados
esperados; a la vez debe haber un
compromiso importante con el
proceso ya que de ella, también
depende las buenas actitudes que los
estudiantes poseen frente al
proyecto.
El docente concientizará a los
estudiantes de la vital importancia
que posee el computador como una
herramienta eficaz para implementar
el texto digital como recurso didáctico
en el proceso de aprendizaje.
Fase de planeación y capacitación
en competencias digitales.
En este espacio, se concretan las
actividades que se van a llevar a
cabo para la ejecución del proyecto.
Además se propone realizar 6 talleres
de aprendizaje para el uso adecuado
de la herramienta Power Point.

Se diseña un manual que con ayuda
de la pizarra digital se da a conocer a
los estudiantes el uso correcto del
programa Power Point.
Ruta Metodológica que se aplica
en los talleres
1. Motivación o exploración de
conocimientos previos.
2. Exposición con ayuda de la
pizarra digital:
Taller No. 1: Proceso Cognitivo para
el desarrollo de la habilidad escritora.
Taller No. 2: Manejo de Microsoft
Power Point
Taller No. 3: Presentaciones
Multimedia
Taller No. 4: La Pizarra Digital
Taller No. 5: El correo Electrónico y el
chat: Formas de redacción informal.
Taller No. 6: El Blog
3. Comunicación del conocimiento
(Evaluación).
Fase de Ejecución
Durante esta etapa se aplican los
conocimientos aprendidos; es decir
los estudiantes realizan sus textos
digitales a través de una serie de
actividades guiadas por el grupo
investigador.
ACTIVIDAD N°1
REDACTEMOS UN TEXTO
Objetivos:
 Redactar textos de acuerdo a los
pasos propuestos.
 Elegir un tema para redactar un
escrito.
 Elaborar un listado de ideas en
torno a un tema seleccionado.
 Elaborar un esquema ordenado
de las ideas.
 Identificar los errores cometidos
en su redacción y corregirlos
 Elaborar la redacción definitiva del
escrito.

2. El estudiante redacta un texto
teniendo en cuenta los pasos
indicados:
Elección del tipo de Texto se va a
crear
Elección del tema.
 Listar todas las ideas referentes al
tema.
 Elaboración de un plan:
Determinar la idea principal.
Determinar las ideas secundarias o
que giren alrededor de la idea
principal.
Expresar esas ideas en
enunciados.
Jerarquizar esas ideas expresadas
en enunciados y ordenarlas
conforme a un criterio lógico.
Redacción de un primer borrador.
 Pasar en limpio el escrito.
 Revisar y corregir errores.
Redacción definitiva.
3. Comunicación del conocimiento
(Evaluación).
ACTIVIDAD No. 2
CREAMOS UNA PRESENTACIÓN
CON POWER POINT.
Objetivo:
Generar una presentación con Power
Point para editar nuestro texto digital.
2. El estudiante crea una
Presentación con Power Point para
redactar su texto de manera digital.
PASOS PARA LA CREACIÓN DEL
TEXTO DIGITAL
SECCIÓN 1
INGRESAR AL POWER POINT. APLICAR DISEÑO Y PLANTILLA
1. Entramos al programa Power Point y elegimos en Archivo la opción Nuevo.

2. Diseño de la diapositiva:
 Para elegir el diseño de una diapositiva seleccionas:

 Pero conviene que seleccionemos el diseño en blanco para así tener más libertad
de movimientos:
3. Plantillas de diseño.
Ahora puedes aplicar alguno de las plantillas de diseño que incorpora. Con esto
conseguirás que todas las diapositivas tengan el mismo aspecto:
 Selecciona el diseño deseado:

4.- Inserción de nuevas diapositivas.
 Para insertar nuevas diapositivas debes pulsar sobre el botón:
SECCIÓN 2
INSERTAR EL TEXTO EN LA DIAPOSITIVA
Para insertar texto en una diapositiva seguiremos los siguientes pasos:
1. Seleccionamos la diapositiva en la que vamos a insertar texto, pulsando sobre
ella en la vista en miniatura:

2. Ahora pulsa sobre el botón cuadro de texto:
3. Marca en la posición de la diapositiva donde introducirás el texto y escríbelo:
4. Ahora aplicarás el formato deseado al texto:

 Selecciona el cuadro de texto cliqueando sobre su borde:
 Ahora aplica el formato que quieras al texto mediante la barra de
herramientas:
 Y ahora cambia el tamaño y posición del cuadro de texto si es necesario:
SECCIÓN 3
INSERTAR IMÁGENES A NUESTRO TEXTO
1. Inserción de imágenes prediseñadas.
 PowerPoint dispone de una colección de imágenes prediseñadas para ser
incorporadas a tus diapositivas:

 Y una vez encontrado el clip que te interesa no tendrás más que arrastrarlo a
tu diapositiva. Una vez en ella podrás cambiar su tamaño, moverlo.
2. Inserción de imágenes desde archivos.
 A veces tenemos imágenes que hemos capturado con un escáner o mediante
una cámara de fotos digital. En estos casos, lo más frecuente sería almacenar
las fotografías en un formato JPG o BMP y los gráficos o dibujos en formato
GIF o PNG.

 Una vez que disponemos de ellas grabadas en algún archivo podemos
incorporarlas a una diapositiva mediante la opción del menú:
 Y seleccionamos el archivo de imagen que queramos:
 Y por último le aplicamos la posición y tamaño deseado en la diapositiva:

SECCIÓN 4
AÑADIR SONIDOS O VIDEOS A NUESTRO TEXTO
1. Incluir sonidos o películas predefinidos.
 Puedes incluir sonidos o películas de las que PowerPoint trae definidos:

 A continuación nos preguntará si queremos que el sonido o película se
reproduzca automáticamente al entrar la diapositiva, o por el contrario cuando
hagamos clic sobre el icono.
2. Incluir sonidos o películas desde archivos.
 Selecciona:
 Y busca el archivo que contiene el sonido o película.

3. Grabar sonidos propios en las diapositivas
 En primer lugar se debe disponer de un micrófono conectado a tu equipo y a
continuación arrancar la grabadora de sonidos (Inicio/Todos los
Programas/Accesorios/Entretenimiento/Grabadora de Sonidos).
 Cuando se vaya a iniciar la grabación pulsamos sobre el botón de grabación:
 En este momento se comienza la grabación, y cuando se termina se pulsa
sobre Stop . De la misma forma puedes escuchar el resultado
mediante el botón .
 Una vez finalizado el proceso, pasamos a grabar el sonido en nuestro disco
mediante la opción del menú Archivo/Guardar. Ahora le pondremos un
nombre a nuestro archivo, que llevará la extensión .wav
 Ahora tan solo te quedaría incorporar este archivo a la diapositiva deseada, y
para ello tan solo debes seguir las indicaciones del punto 2 de este mismo
apartado.
SECCIÓN 5
ANIMAR UNA PRESENTACIÓN Y VER EL RESULTADO FINAL
1. Animación de un elemento de una diapositiva.
 En primer lugar debes seleccionar el elemento a animar.
 A continuación selecciona:

 Ahora sobre el botón Agregar efecto selecciona el deseado:
2. Transición entre diapositivas.

 También puedes incorporar efectos para el tránsito entre una diapositiva y
otra.
 Para ello selecciona la diapositiva sobre la que quieres aplicar un efecto de
entrada.
 Selecciona:
 Ahora, y de manera fácil e intuitiva, podrás configurar las opciones de
transición.
3. Ver el resultado final de nuestra presentación.
 Lo puedes hacer de varias formas:
 Mediante la opción del menú Presentación/ver presentación.
 Mediante el botoncito:

 O mediante la tecla F5.
ACTIVIDAD No. 3
DISEÑEMOS NUESTRO BLOG
1. Motivación o exploración de conocimientos previos.
2. los estudiantes crean un blog.
PASO 1: Entra a la página: www.blogger.com y dar clic donde dice “cree su blog
ahora”
PASO 2: En la página que
aparece llenar los datos
correspondientes y luego
pinchar donde dice
“continuar”

Dar clic Aquí
luego de llenar
PASO 3: En la siguiente página que aparece se debe colocar el título del blog y la
dirección con la que se quiere que aparezca en Internet, por ejemplo:
Titulo del Blog: “El Blog de Fabio Gómez”
Dirección del Blog: http:// .blogspot.com
Luego de que se escribe estos dos datos, Se da clic donde dice “continuar”.
Los datos
elblogdefabiogomez

Dar clic Aquí
luego de llenar
los datos
PASO 4: En la siguiente página que aparece se debe elegir la plantilla o diseño
que se quiere para el blog, luego de que se haya elegido se da clic donde dice
“continuar”.
Dar clic Aquí
luego de elegir
El diseño del
blog
PASO 5: Al dar clic en continuar aparece la siguiente pantalla durante unos
segundos:

Luego la pantalla cambia automáticamente y muestra lo siguiente:
Dar clic Aquí
para agregarle
contenido al
blog
“EL BLOG HA SIDO CREADO” ahora hay que dar clic en “Empezar a Publicar”
para agregar las creaciones.
PASO 6: Luego de Hacer clic en “Empezar a Publicar” aparece una pantalla con
un formulario donde se coloca el contenido que se quiere en el blog. Una vez que
se coloque el contenido que se quiere, Se da clic donde dice “Publish Post”.

Aquí
colocamos el
contenido de
nuestro blog
Luego de colocar
el contenido.
Dar clic aquí
PASO 7: Al dar clic en “Publish Post” aparece la siguiente pantalla que indica que
el contenido se ha publicado con éxito.
Dar clic aquí, si
queremos ver
nuestro blog
Si se quiere ver el blog simplemente se da clic donde dice “View Blog” o se digital
la dirección del blog en la barra de direcciones del navegador.

ACTIVIDAD 4
CREAR UNA CUENTA DE CORREO ELECTRÓNICO EN HOTMAIL
¿QUÉ ES UN CORREO ELECTRÓNICO?
Servicio de Internet que sirve para enviar y recibir correspondencia a cualquier
lugar del mundo en cuestión de segundos, además permite enviar archivos como
fotos, presentaciones, canciones etc. Este servicio es prestado por una página
Web y el estudiante tiene acceso a él a través de una cuenta y una contraseña
Pasos para crear una cuenta de correo electrónico
1. Ingresar a una página que preste los servicios de correo electrónico, para esta
actividad se ingresa a la página www.hotmail.com

2. Clic en el botón registrarse
Pasos para llenar el formulario de inscripción

Pasos para enviar correo electrónico

1. Clic en la ficha correo, desde aquí puedo revisar o enviar correos electrónicos
2. Clic en la opción Nuevo
3. Escribir la dirección de correo a la cual deseo enviar el mensaje en el campo
Para
4. Escribir el título que llevará el correo en el campo Asunto
5. Escribir el mensaje del correo
6. Clic en la opción Enviar
Nota: Para enviar datos adjuntos (archivos por correo) tenga en cuenta
1. Clic en la opción Adjuntar
2. Clic en archivo
3. Clic en el botón examinar
4. Buscar el medio de almacenamiento donde se encuentra el archivo que se
desea enviar
5. Doble clic sobre el archivo
6. Clic en la opción Aceptar
Para revisar el correo

1. Clic en la opción bandeja de entrada
2. Clic sobre el nombre de la persona, empresa o institución que envía el correo
3. Si el archivo viene con datos adjuntos, damos clic sobre el nombre del archivo
4. Luego lo abrimos o guardamos en un lugar de almacenamiento
Páginas de correo electrónico
www.hotmail.com
www.yahoo.com
www.latinmail.com
www.gmail.com
www.terra.com
ACTIVIDAD 5
DISCUTAMOS EN EL CHAT
Después de haber creado una cuenta en Hotmail. Se crea desde msn un grupo en
el que todos estén invitamos; además se publica un caso o dilema que los
estudiantes leen; luego haciendo uso del msn; se da clic en el grupo que se ha
creado y comenzará la discusión sobre el caso.
Cada niño da su opinión y los demás refutaran esa idea o apoyaran el aporte.
ACTIVIDAD 6
NUESTRAS NARRACIONES EN POWER POINT
El Propósito de esta actividad es que cada estudiante plasme su narración
(cuento, fabula, mito, leyenda, coplas, trovas, trabalenguas, poesía, entre otros)
utilizando la aplicación de Power Point. Se Orienta al educando en el proceso de
animación y sonido para que la presentación sea atractiva a la vista del lector. (Ver
Anexo 14)

ACTIVIDAD 7
SOCIALICEMOS EN LA PIZARRA DIGITAL
Para finalizar nuestras actividades, se realiza una socialización en donde cada
niño expone sus trabajos haciendo uso de la pizarra digital.
CRONOGRAMA
Ver anexo 1
RESULTADOS ESPERADOS
• Implementar el uso de las TIC como
• Mejorar la expresión oral a través del
proyecto que se implementara.
• Utilizar las diversas actividades
planteadas en pro del mejoramiento
de la expresión oral
• Fomentar a través de la ejecución del
proyecto los valores.
• Lograr que los estudiantes manejen
power point y entienda la importancia
del blog como estrategia didáctica.
BIBLIOGRAFIA
• DIAZ VEGA, Jose Luis.El juego y el
juguete en el desarrollo del
niño.Mexico: Trillas 1997
• REYES NAVIA, Rosa Mercedes.El
juego procesos de aprendizaje y
socializacion.Santa fe de Bogota
1996
• Enciclopedia: Manual de la
Educación

• Area Moreira, Manuel, Introducción
a la tecnología educativa, La
Laguna, Universidad de La Laguna,
2009. Disponible en PDF.
• Soriano, M., Vidal-Abarca, E., &
Miranda, A. (1996). Comparación de
dos procedimientos de instrucción
en comprensión y aprendizaje de
textos: Instrucción directa y
enseñanza reciproca. Infancia y
Aprendizaje, 74, 57-65.
CONCLUSIONES DE
APRENDIZAJE
• Las TIC son las mejores estrategias
que le permiten al niño adquirir
mayor auto confianza para expresar
sus sentimientos y pensamientos de
una manera espontánea y libre.
• Las TIC son una herramienta
esencial del ser humano que lo
conduce a pensar, analizar e
interpretar situaciones presentes en
el contexto y a tomar decisiones por
si mismo. Se puede demostrar que
el niño aprende en forma práctica,
interactúa y conoce más sobre su
mundo y lo interpreta y transforma
su realidad circundante.
• El blog es una herramienta virtual
que desarrollan en el niño
habilidades, destrezas y despiertan
hábitos mentales, afectivos y
motrices.
• La expresión oral se convierte en
estrategia adecuada para despertar
en los estudiantes todas las
capacidades ocultas y contribuye al
desarrollo humano integral.
• La aplicación del proyecto ayuda
fortalecer en los niños la capacidad
de expresión, pensamiento,
comprensión, relación e intercambio
de saberes entre maestro-estudiante.

ANEXO 1
ACTIVIDADES
SEMANAS
09/ 2014 10/2014 11/2014 02/2015 03-06/2014 10/ 2015 11/2015 RESPONSABLE
Formulación del
proyecto
Neyla Rocio Villamizar
Diseño de
estrategias
Presentación del
proyecto
Socialización del
proyecto
Ejecución del
proyecto
Evaluación del
proyecto
Retroalimentación
del proyecto

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