1. La educación diferenciada como modelo de atención A la diversidad Margarita Monforte

2. Reflexionar sobre el mundo en el que se mueve la mujer y las diferencias con el hombre.

3. La distinción entre mujer-hombre es indiferente porque ambos son exactamente iguales. Las diferencias son obvias. Hay algo que es propiamente masculino y algo que es típicamente femenino, porque son dos modos de ser diferentes.

4. “Hombre y mujer son complementarios”, es decir, un hombre y una mujer hacen la humanidad.

5. Conveniencia de la educación separada en las edades en torno a la adolescencia.

6. Las chicas maduran biológica y psíquicamente antes que los varones. Por este motivo ellos resultan perjudicados en las aulas mixtas.

9. Se han realizado numerosas investigaciones sobre la eficacia académica de la escuela mixta en comparación con la diferenciada; y un buen número muestran que los alumnos de centros con educación diferenciada obtienen mejores resultados académicos.

10. La educación sexual en la adolescencia ha de tener en cuenta la formación integral de la persona: la sensibilidad, la intimidad, la voluntad, la inteligencia, la guarda del corazón, etc.

11. Los jóvenes necesitan ver personas adultas que, además de transmitir información en las clases, les sirvan de referencia.

12. Conclusiones Formar adecuadamente a cada persona según su propia identidad es un bien para la persona y para la sociedad. El primer atisbo de preocupación por la educación de la mujer lo encontramos a fines del siglo XVIII, pues, hasta entonces predominaba la idea de que la ignorancia femenina era la mejor garantía para que la mujer se dedicara a las tareas domésticas en el hogar. En Europa la primera institución coeducativa se fundó en Escocia, en el siglo XVII, extendiéndose progresivamente a muchos países europeos. En el Continente Americano la idea de una educación mixta surgió en el siglo XVIII.

13. Conclusiones La disciplina académica resulta también afectada por la educación mixta. En la familia existe una relación entre ambos sexos. La investigación ha mostrado que, en las escuelas exclusivamente femeninas, las niñas tienen más confianza en sí mismas, obtienen mejores resultados y siguen con facilidad los estudios de ciencias al pasar a la Universidad.

14. Conclusiones El problema central es que la educación mixta no ha tenido en cuenta las diferencias reales entre chicos y chicas. Los planes de estudio no se han adaptado, sino que se han dejado como estaban, pensados para los chicos. Por otra parte, corresponde a los Centros Educativos definir el perfil pedagógico para presentar a los padres de familia una oferta educativa específica con unos argumentos convincentes. Es importante que los padres de familia conozcan bien el colegio antes de ingresar, porque decidir sobre la educación escolar de los hijos es decisivo y a veces se escoge un colegio porque está de moda, porque están todos los primos, o porque es buena la enseñanza de un idioma.

16. No he pretendido agotar el tema pero queda claro que es mucho más rica una oferta educativa donde coexistan los dos tipos de escuela con los mismos derechos. Cada familia podrá satisfacer sus preferencias.